浮力课标教材解读

《认识浮力》教学设计一、教材分析1、本节内容在教材中的地位、作用本节内容是课程标准中科学内容的第二个主题“运动和相互作用”，是该主题下的二级主题“机械运动和力”中的部分内容。

与日常生活联系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、压强等有关知识，又是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。

浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如航海船舶、盐水选种、探空气球、解释潜水病和减压病等。

它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。

2、教材内容分析本节分为三个教学板块：（1）通过观察实验现象得出凡浸在液体中的物体都受浮力；（2）用实验测量浮力大小；（3）通过理性探究了解产生浮力的原因。

对浮力的探究是通过三个探究活动展开的，即“什么是浮力，浮力产生的原因，物体的浮沉条件”。

整个教学过程是在不断探究的过程中进行的，让学生亲自进行操作体验，充分思考、讨论，结合实际生活感受，在探究实验中总结，归纳出结论。

二、学情分析“浮力”对于初三学生来说，既熟悉又不熟悉。

说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。

综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。

从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。

三、设计思想：“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”既是学生的学习目标，又是重要的科学探究方法，在物理教学中，占有重要的地位、是专家和教师的关注且倡导的。

这一节课的设计是以《标准》为依据。

在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和对知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。

人教版浮力教材分析篇一：人教版初中物理《浮力》教案设计1234125篇二：人教版九年级物理第十三章＜压强和浮力＞教材分析人教版九年级物理第十三章＜压强和浮力＞教材分析第十三章压强和浮力课程标准的要求1. 通过实验探究，学习压强的概念，能用势能公式表达式进行简单计算。

2. 知道增大压强和减小压强的方法，了解测量大气压硬的方法。

3. 通过实验探究，认识浮力，知道物体浮沉条件，经历探究浮力大小的过程。

知道阿基米德原理。

4. 通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系。

一、全章概述本章教材在学生已经具有了一些力学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有关内容。

压强和流体力学的知识，在工程技术上的应用十分广泛。

在初中物理中，压强和流体力学的初步知识都是重要内容。

过去年级这一部分内容在初二年级学习，由于各种原因，学生感到有较大的难度。

新教材把这部分内容安排在九年级，是对教材传统编排的突破。

相信学生们由于具备了较好的坚实基础，学习这部分内容时应有较好的表现。

本章教材在原来基础上增加了“气体压强与流速的关系”的内容，以使学生在初中阶段能更为全面地了解流体力学的知识。

教材的结构、编写的线索清晰。

在学习压强概念的基础上，学习流体力学的初步知识。

全章以压强为主线，把固体、液体、大气压强、气体压强与流速的关系、摩擦力等知识贯穿在一起。

本章继续体现着课标新教材的鲜明特色。

除安排了有特色的章首图，每一节开始时都编入了一些能引起学生的图片；学习内容中安排了取材便利、易于开展，只需较时间即可完成的实验探究活动或演示。

另外，这第八章教材也注意了所学知识在实际中应用的应用，注意了物理知识与现代科学技术理论物理的联系，如介绍我国的三峡船闸等。

全章的编写都注意了对学生情感态度潜移默化价值观的影响。

总起来看，这一章教材的编写，注意从学生实际的发展水平认知水平出发，既注重探究式学习的积极开展，又为多样化学方式提供了丰富的素材和便利条件。

特征我们要认清教材的这些特点，结合自己的实际，创造性地搞好本章的教学。

《浮力》教材分析及教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

体现在它的实用性由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用如船舶工业、农业上的盐水选种气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。

它是理论联系实际的好教材也是初中生走向社会的必备知识因此把这块内容放在初中并要求一次性过关，高中教学中不再重复。

2、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末与人们的生活密切联系所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究需要综合应用旧知识来解决新问题因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

二、教学目标知识与技能1了解浮力是怎样产生的。

2知道浮力的方向。

3知道浮力的大小等于什么4知道浮力的应用。

过程和方法1通过观察了解浮力是怎样产生的。

2通过收集了解浮力是怎样产生的。

情感态度与价值观1初步认识科学技术对社会发展的影响。

2初步建立应用科学知识的意识。

三、学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣充分发挥演示实验的作用迎合他们好奇、好动、好强的心理特点调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识通过理论分析和推理判断来获得新知识发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托可以借助实验加强直观性和形象性以便学生理解和掌握。

四、教学程序拟分两课时讲解教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础掌握知识为中心培养能力为方向紧抓重点突破难点具体设计如下1.新课引入以创设问题情境导入新课。

课标分析根据课程标准，结合教学内容和学生本身的特点，确定如下三维教学目标。

一、知识与技能目标：清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。

二、过程与方法目标：通过观察和认识浮力的存在，知道用称重法测量浮力。

学会认识事物的方法，包括实验、理论分析等。

三、情感、态度与价值观目标：通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，激发学生勇于探究真理的热情，培养实事求是的科学态度教材分析浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。

本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。

这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本节课具有承上启下的重要作用。

本节课的教学重点、难点重点：什么是浮力，浮力产生原因及用称重法测浮力。

难点：纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。

关键：做好自主学习以及探究和演示实验。

效果分析课本上许多知识，学生80的都能够通过自主学习完成。

浮力本节知识较易理解，不需要过多浪费时间，节课采用先学后教的方法，学生通过教师自制的微课视频的学习，提前完成自主学习。

通过提前自己的学习和思考更能帮助学生理解知识。

课堂教师只需要重点解决学生在自主学习过程中遇到的困难即可。

本节课教学效果显著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，参与度高，课堂高效。

师生交流对话充分，教学相长，形成民主和相互尊重、合作探究的教学氛围。

能灵活运用教学方法策略。

有明确的问题导向突破教学重点和难点。

通过课后对学生的了解：90%的学生理解了浮力的概念，知道了浮力产生的原因，学会了称重法测浮力的方法。

效果分析课本上许多知识，学生80%的都能够通过自主学习完成。

浮力本节知识较易理解，不需要过多浪费时间，故本节课采用先学后教的方法，学生通过教师自制的微课视频的学习，提前完成自主学习。

《浮力》的课标要求、解读《浮力》课标要求从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：2．2．9通过实验，认识浮力。

《浮力》课标解读本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。

这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。

本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下：“通过实验，认识浮力”中的“认识”属于认知性目标行为动词，该条目处于“认识”水平。

学生在生活经验中已经熟悉在水中浮起的物体受到浮力，要进一步通过实验让学生认识在水中下沉的物体也要受到浮力。

认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向总是竖直向上的，这与重力方向正好相反。

会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小，浮力就等于把物体分别放在空气中和浸在液体中时弹簧测力计两次示数之差，这种测量浮力的方法通常称为称重法。

称重法计算浮力的公式为F浮=G－F拉（G为物体的重力，F拉为物体浸在液体中时对弹簧秤的拉力）。

了解一般情况下不考虑气体对固体的浮力，如：虽然在地球附近的物体都浸在空气中，但这时用弹簧测力计称量物体时的读数就作为物体的重力。

能准确了解一些术语的含义，比如物体“浸入（或浸在）”液体中，这包括两种情况：物体的一部分浸入液体，或者物体的全部浸入液体中（即“浸没”）。

能结合液体的压强、压力、二力平衡等知识认识浮力产生的原因，浮力产生的原因是物体受到液体上、下两表面的压力差。

故F浮=F向上－F向下(F向上是液体作用在物体下表面的向上的压力，F 向下是液体作用在物体上表面的向下的压力)。

让学生经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体在液体中所受浮力的大小，跟物体的密度、物体的体积、物体浸没的深度等因素无关，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

初三物理浮力说课教案一、教材分析1、本节课的地位与作用浮力是初中物理九年级第十三章第五节的内容。

本节内容的研究是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

因此本节知识也是理论联系实际的好教材。

2、内容结构和教材特点本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。

通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。

3、学情分析15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。

任教班级属农村中学，班上多数学生上进心很强，在学习本节知识以前对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。

针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

4、教学目标：根据新课标对本节的具体要求，以及针对初三学生的心理特征和学生对浮力知识在理性上认识不足的现实，本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：知识和技能：○1认识浮力及其方向○2知道阿基米德原理过程和方法：○1通过实验探究认识浮力○2体验由“实践理论实践”的探究过程情感态度与价值观：○1初步认识科学技术对社会发展的影响○2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣○3培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神。

5、重点和难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

人教版《14.5浮力》新课标教学设计（附课堂实录图片和教学反思）江西省南昌市南钢学校朱平华【教材分析及重难点】《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。

如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。

如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。

所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。

而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。

而本节的浮力产生原因的理解由于抽象度比较高，探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

【学生现状】浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。

针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。

当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。

因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

【教学目标】1．知识与技能·知道什么是浮力及浮力产生原因。

·学习使用弹簧测力计测浮力大小。

·知道浮力大小与那些因素有关。

2．过程与方法·通过实验探究，感受浮力、认识浮力。

·经历探究浮力与那些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

3．情感态度与价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

【教学策略】1．本节课从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力以及出现反现象的现象入手，然后要求学生从生活中举例。

学生举出例子：人游泳，轮船在水中航行，及鸭子在水上漂浮等让学生在课堂上重现浮力的存在。

教材分析与教学建议（浮力）教材分析与教学建议（五）浮力1.教材分析知识与技能要求：通过实验探究，认识浮力；知道物体的浮沉条件；经历研究浮力大小的过程；知道阿基米德原理。

教学重点：探究阿基米德原理。

本节分三个单元，第一单元通过观察现象和探究实验得出凡浸在液体中的物体都受浮力，第二部分探究浮力的大小，得出阿基米德原理，第三部分给出浮沉条件，并利用它解释潜艇、气球等的原理。

学生从日常生活和小学自然常识课中，熟知漂浮在液面上的物体和上浮的物体都受到浮力的作用，本节教材在一开始就点明了此点。

但大多学生认为下沉的物体是不受浮力的，故教材在点明浮在水面的物体受浮力后马上提出“在水中下沉的物体也受浮力吗？引导学生往深层次去思考。

怎样解决这个问题呢？教材通过“想想做做”，把铝块挂在弹簧秤下，用弹簧秤测出铝块浸入水中前后对弹簧秤的拉力有什么不同？引导学生思考分析得出：凡是浸在液体中的物体均受浮力。

教材在此处未写明结论，就是要留给学生一个思考讨论的空间。

同时，教材也没有把如何用弹簧秤测浮力的具体方法告诉学生，而是让学生根据“想想做做”“说说看”。

这样可以使学生更深刻的理解和掌握这个重要方法。

在得出浸在液体中的物体都受浮力的结论后，教材又提出浮力的大小问题，教材通过“‘造船’比赛”和用手把空饮料罐按入水中去体会浮力的大小与什么因素有关，来重复阿基米德发现阿基米德原理时的情境，启发学生的思维，从而产生探究浮力大小的积极性。

再由学生动手探究后总结出阿基米德原理，这样做可以让学生更深刻的认识理解阿基米德原理。

教材在谈浮沉条件时直接给出了物体的浮沉条件，并利用浮沉条件解释潜水艇、密度计、气球等浮沉道理。

2.教学建议（1）关于浮力的存在，学生对浮在液面上浮的物体受浮力是非常熟悉的，关于下沉的物体是否受浮力，许多学生并不清楚。

教学中可先让学生讨论、猜想，然后用弹簧秤测量证明沉在水下的物体也受浮力。

还应引导学生把如何用弹簧秤测浮力的方法弄清楚，以便在探究阿基米德原理时应用。

浮力教材分析篇一：压强和浮力单元教材分析和集体备课压强和浮力单元教材分析和集体备课一、学习目标：1．通过实验探究，学习压强的概念。

能用压强公式进行简单计算。

2．知道增大压强和减小压强的方法。

了解测量大气压强的方法。

3．通过实验探究，认识浮力，知道物体浮沉条件。

经历探究浮力大小的过程基米德原理4．通过实验探究，初步了解流体压强与流速的关系。

二、全章概述本章学习压强和浮力的知识。

内容包括：压强、液体的压强、流体的压强与流速的关系、浮力等。

本章教材在学生已经具有了一些力学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有关内容。

压强和流体力学的知识，在工程技术上的应用十分广泛。

在初中物理中，压强和流体力学的初步知识都是重要内容。

过去这一部分内容在初二年级学习，由于各种原因，学生感到有较大的难度。

新教材把这部分内容安排在九年级，是对教材传统编排的突破。

相信学生们由于具备了较好的基础，学习这部分内容时应有较好的表现。

本章教材比过去增加了“气体压强与流速的关系”的内容，以使学生在初中阶段能更为全面地了解流体力学的知识。

教材的结构、编写的线索清晰。

在学习压强概念的基础上，学习流体力学的初步知识。

全章以压强为主线，把固体、液体、大气压强、气体压强与流速的关系、浮力等知识贯穿在一起。

本章继续体现着课标新教材的鲜明特色。

除安排了有特色的章首图，每一节开始时都编入了一些能引起学生思考的图片；学习内容中安排了取材便利、易于开展，只需较少时间即可完成的实验探究活动或演示。

另外，这一章教材也注意了所学知识在实际中的应用，注意了物理知识与现代科学技术的联系，如介绍我国的三峡船闸等。

全章的编写都注意了对学生情感态度价值观潜移默化的总起来看，这一章教材的编写，注意从学生实际的认知水平出发，既注重探究式学习的开展，又为多样化的学习方式提供了丰富的素材和便利条件。

我们要充分认识教材的这些特点，结合自己的实际，创造性地搞好本章的教学。

让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都能达到《课程标准》的要求。