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《别饿坏了那匹马》导教案学习目标：1．经过认识故事内容，感觉一般百姓美好的心灵，领会“我”对青年的感谢之情2．进一步领悟经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写法。
教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。
教课过程：一、导入：1．直接导入，板书课题2.自读“提示”，明确学习目的。
二、联合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？3．反应沟通。
（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，意图是什么？（3）为何会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？三、抓住要点句，感悟人物质量1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？2．依据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为何先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？）D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每日多起来，青年仍把马草收下来，说了然什么？）“我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。
此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何？方才我们经过认真阅读课文，认识了人物的感情。
读课文就是要学会从字里行间读出人物感情。
那么“我”莫非只是只看到了马草吗？3．此刻就请大家读这段课文，认真领会此中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？5．作者是如何表达出这些人物的美好质量呢？四、总结全文，拓展延长续写一个片段“我”推开了木板房的门，实情终于大白。
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
10、别饿坏了那匹马导学案D教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学方法学案导学学法自导诵读法、自主探究法。
教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
第一课时教学程序教学目标1．掌握字词，积累语言。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗读表现出来。
3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学步骤师生互动设计理念第一板块：读书自学探究交流1、质疑导入这篇文章是以什么做题目的？“别饿坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【学法导航】1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。
2、教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。
“为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？”3、【思维引导】1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“定定”是什么意思？2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对【设计意图】从课题入手质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生自己质疑，进行自主学习。
以问题把学生带入故事情节之中，再用抓住重点词语的分析理解，以点带面的导读发，帮助学生读懂全文，体会感情。
我说“：过来，让我看看你的马草。
”“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什么心理？3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么会“茫然”？【问题探究】1.在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？2.找出自己感动的句子读读的，感受人物品质。
第二板块完成学案分层训练依据学情，分层训练（训练内容见导学案）A级（基础）所有学生都完成；B级（中等）中等生完成即可；C级（拓展）学有余力的学生完成。
根据学生学情，分层训练，符合学生的个体差异，逐层教学。
第三板块字词探究1、学生自主学习和教师指导相结合，掌握生字新词，注意读音，纠正错误。
《别饿坏了那匹马》教案9篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》教案篇一学习目标1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、争论等学习形式来理解课文。
培育学生自主阅读的力量。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。
教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。
教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎话的故事1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。
2、生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3、关于这场哄骗，你们想知道什么？（1）谁哄骗谁？（2）为什么哄骗？（3）怎么骗？[评：通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、反应沟通。
（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。
）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。
）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。
而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。
、别饿坏了那匹马导学案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
25.《自己的花是给别人看的人》教学设计
课题《别饿坏了那匹马》课时1课时
教材分析《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马
草，让“我”继续看书的事。
赞扬了这个残疾青年不计得失，
想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知
真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏
了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的
美好心灵。
本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难
点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良
苦用心。
教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学
生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的
自学、讨论，学习课本内容。
并学习作者透过人物描写刻画人
物品质的写法。
同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引
导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚
信，但有时也需要善意的谎言。
学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学
生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步
引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理
和浓厚的感情。
教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美
好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学方法学案导学
学法自导诵读法、自主探究法。
教学资源借助ppt课件展示重点词句，突出课堂教学重点和难点，帮助学生理解课文内容，品析重点词句，最大限度地激发学生的学
习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。
第一课时教学程序
教学目标1．掌握字词，积累语言。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，把人物的美好形象通过朗
读表现出来。
3. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美
好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学步骤师生互动设计理念
第一板块：读书自学探究交流1、质疑导入
这篇文章是以什么做题目的？“别饿
坏了那匹马”是谁说的？文章几次写到
“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
【学法导航】
1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注
意读好标注拼音，并交流初读课文的发
现。
2、教师引导交流，帮助学生初读课文，
紧扣中心。
“为什么会有这个欺骗故事？
这场欺骗的动机是什么？”
3、【思维引导】
1、偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他
正定定地看着我。
“定定”是什么意思？
2、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对
【设计意图】
从课题入手质
疑，引起学生的阅
读兴趣，让学生自
己质疑，进行自主
学习。
以问题把学生
带入故事情节之
中，再用抓住重点
词语的分析理解，
以点带面的导读
发，帮助学生读懂
全文，体会感情。
我说“：过来，让我看看你的马草。
”“先是一愣，继而眼睛一亮”表明了摊主的什么心理？
3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘为什么会“茫然”？
【问题探究】
1.在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？
2.找出自己感动的句子读读的，感受人物品质。
第二板块完成学案分层训练依据学情，分层训练（训练内容见导学案）
A级（基础）所有学生都完成；
B级（中等）中等生完成即可；
C级（拓展）学有余力的学生完成。
根据学生学情，分
层训练，符合学生
的个体差异，逐层
教学。
第三板块字词探究1、学生自主学习和教师指导相结合，掌
握生字新词，注意读音，纠正错误。
刻骨铭心（míng）瞥见（piē）
2、注意字形，规范书写。
攥瞥见尴尬嗫嚅
通过纠正误读，辨
析字词，理解字义，
巩固、掌握生字新
词，培养学生识字、
识词的能力。
第四板块
拓展学习，感受人物品质1、学生读文思考
A．哪些地方可以看出残疾青年美好的心
灵？
B、文中只有残疾青年有着美好的心灵
吗？你还看到了谁的善良和美好？
C．作者是怎样表达出这些人物的美好品
分析人物品质，讲
述类似故事，以文
中人和身别是激发
学身乐于助人的情
感。
质呢？
第五板块课堂小结课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看
书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，
残疾青年是怎样的一个人？你身边有这
样感人的故事吗？
根据学生学情，分
层训练，符合学生
的个体差异。
板书设计10﹡别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心善良爱看书诚实有志气
课后反馈依据学情，分层训练（训练内容
见导学案）
A级（基础）所有学生都完成；
B级（中等）中等生完成即可；
C级（拓展）学有余力的学生完成
《别饿坏了那匹马》导学案
第一学时
导学目标：
1．会读写“泰然、流连往返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁”等词语。
2．有感情地朗读课文，积累优美语言。
3．通过对具体的语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我“对这位残疾青年人深深的感激之情
4、自主阅读课文，通过自学、讨论等形式理解课文内容，培养自主阅读能力。
导学过程：
一、读书自学自主探究【课前预习指导】
【学法导航】
1、自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音，并交流初读课文的发现。
2、教师引导交流，帮助学生初读课文，紧扣中心。
文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？。
”
【思维引导】
1．课文主要写了一件什么是？
2．为什么有这个“欺骗故事”？这场“欺骗”的动机是什么？
3．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
【问题探究】
1．在读课文的过程中，你觉得哪些字词需要注意和强调呢？
2．找出自己喜欢的句子读的。
并做上批注，说说自己喜欢的原因。
二、完成学案分层指导【新课导学】
A级（基础）：
1．正确读写生字
2.读文填空。
他先是，继而眼睛，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘的眼睛，道，“听见没有？快把马草提进去！”
“别别别……”他了，“碧云！碧云！”他用双手地摇着轮椅，想我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“回来！”他在身后喊道，“那马会你的！”
3.照样子，写词语。
例：不由分说刻骨铭心
4．正确流利地朗读课文
B级（中等）：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？。
C级（拓展）：课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？你身边有这样感人的故事吗？三、分组合作、讨论解疑【新课导学】
【读读讲讲】
A．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
B.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
C．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
【读读议议】A、课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾青年是怎样的一个人？
B.摊主是怎样的一个人？摊主为什么对“我”这么好？除了摊主和“我”，文中其他人有着怎样的品质？
【难点解析】找出自己感动的句子。
反复朗读体会。
四、展示点评总结升华【课后作业】
1．有感情地朗读课文把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。
2．通过描写人物语言、行动、心理的语句，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这为残疾人的感激之情。
五、当堂达标总结反刍
【分层检测】
A级（基础）：
1．比一比，组词。
买（）摊（）怒（）扭（）
卖（）滩（）努（）纽（）
2.把下列词语补充完整。
( )( )忘返身无（）（）（）（）大吉
片甲（）（）千（）一（）（）（）扬威
B级（中等）
3.选词填空
泰然张皇茫然
（1）我（）地回过头来，看见了父亲怒目圆睁的脸。
（2）攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，（）地坐下来，从容的读着一本有一本的书。
（3）他盯着姑娘（）的眼睛，命令道：“听见没有？”
4.修改下面的病句。
(1)同学们有的唱歌，有的跳舞，有的表演文艺节目。
（2）下雨了，妈妈嘱咐我上学时要带雨具和雨鞋。
(2)商店里有毛巾、床单、香皂、洗发液，还有日用百货。
C级（拓展），妈妈
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？作者是怎样表达出这些人物美好品质的呢？联系生活实际，讲讲你身边的感人故事。
