高考语文 考前指导 外国小说阅读专题解说
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高考语文一轮复习 专题 小说阅读页数:16
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高三语文高考现代文(小说)阅读经典训练篇目页数:18
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高三语文教师辅导讲义外国小说情节
那汉子向着他那些立在后面注意的家属不放心地瞧了一眼，又迟疑了一会儿，后来突然打定了 主意。 “我记得那是某一天夜晚，您和您的弟兄们，用过我 250 多个金法郎的草料和一头牛两只羊。 我当时想到他们就是接连再来拿我一百个，我一样要向他们讨回来。并且那时候我心上还有别样的 盘算，等会儿我再对您说。我望见了你们有一个骑兵坐在壕沟边抽烟斗。我取下了我的镰刀，跪着 脚从后面掩过去。蓦地一下，只有一下，我就如同割下一把小麦似的割下了他的脑袋。 “我那时就有了我的打算。我剥下了他全身的服装。” 那老翁不做声了。那些感到惊匡的军官面面相觑了。后来讯问又开始了，下文就是他们所得的 口供。 那汉子干了这次谋杀敌兵的勾当，心里就存着这个概念“杀些普香士人吧！”。 普军听凭他随意出入， 因为他对于战胜者的退让是用很多的服从和殷勤态度表示的，他学会 了几句必要的德国话。 他穿上了那个死兵的服装，躲在矮树丛里。骑兵走过来了。等到相隔不过十来步，米龙老爹就 横在大路上像受了伤似地爬着走，一面用德国话喊着“救命呀！”骑兵勒住了马，明白那是一个失 了坐骑的德国兵，以为他受了伤，刚刚俯着身躯去看这个素不认识的人，肚皮却吃了米龙老爹的马 刀。 但是，被审的前一天，那两个被他袭击的人，其中有一个在老翁的脸上割了一刀。 口供完了之后，他突然抬起头自负地瞧着那些普鲁士军官。 “账算清了我一共杀了 16 个，一个不多，一个不少。” “我从前打过仗。 从前也就是你们杀了我的爹， 你们又杀了我的小儿子。 从前你们欠了我的账， 现在我讨清楚了。我们现在是收支两讫。” 老翁挺起了关节不良的脊梁，并且用一种谦逊的英雄姿态在胸前叉起了两只胳膊。 团长站起来走到米龙老爹身边，低声向他说“也许有个法子救您性命，就是要„„” 但是那老翁绝不听，向着战胜的军官竖直了两只眼睛，这时候，一阵微风揽动了他头颅上的那 些稀少的头发，他终于鼓起了他的胸膛，向那普鲁士人劈面唾了一些唾沫。 团长呆了，扬起一只手，而那汉子又向他脸上唾了第二次。 不到一分钟，那个始终安闲自在的老翁被人推到了墙边，那时候他才向着他的长子约瀚，他的 儿媳妇和他的两个孙子微笑了一阵，立刻被枪决了。 1．小说开头对丰收在望的描写有什么作用？请简要分析。 【解析】此题考查具体的情节在文中的作用，情节作用题高考频率不低，分值一般是 4. 题目问得笼统，考生要注意全面作答，这需要从多个方面去考虑，而具体到情节上，考生应关注上 下文故事的呼应和相互影响。 【答案】造成悬念，使小说产生引人入胜的艺术魅力。 暗寓人们对米龙老爹的怀念之情，引起下文，并为故事作了情感上和内蕴上的铺垫。 与后面米龙老爹被杀形成了鲜明对比，暗示现在平静的生活来自像米龙老爹一样的先烈对敌人的反 抗。 【2013 年辽宁模拟】【难度系数★★★★】 陌生人 (法)普鲁斯特 多米尼克坐在熄灭的炉火旁边等待他宴请的宾客。每天晚上，他都要邀请几位爵爷和一些风趣 的人跟他共进晚餐。由于出身高贵，富裕而且好客，他从不会孤单。火把尚未点燃，屋子里的日光 已经颓然消逝。 突然间，他听到一个声音，一个遥远而又贴近的声音对他说：“多米尼克。”——他分明听到 那声音在呼唤，在很远又很近的地方呼唤：“多米尼克。”他吓得浑身冰凉。他从未听见过这种声 音，可这声音多么熟悉，他清楚地分辨出那是一个受害者，一个已经死去、出身高贵的受害者的声 音。他寻思自己究竟犯下了哪条旧时罪孽却又想不起来。然而这声音的语调分明在谴责一种罪恶， 一种无疑是他在不知不觉中犯下而又负有责任的罪恶——他的悲哀和恐惧便是明证。他抬起眼睛， 看见他面前站着一个严肃而又亲切，模样混沌不清而又动人心魄的陌生人。多米尼克用几句充满敬 意的话向他的那个忧郁而又自信的权威致意。 “多米尼克，难道我是你唯一没有邀请参加晚宴的人吗？你想用我来弥补旧日的过失，那是错 误的。当你衰老的时候，我要给你介绍从未来过这里的其他人。”
外国小说阅读专题解说
考纲导航]??? 除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于浙江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。
??? [精粹点睛]在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
具体而言：??? 1.理解叙述角度、人称及其表达效果??? 「考点梳理」叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
??? 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
??? 全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
??? 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
“外国小说欣赏”高考考点解读.doc
“外国小说欣赏”高考考点解读- 现代文阅读及答案-除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在今后湖南省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由叙述场景主题人物情节结构情感和虚构等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
具体而言：1．理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度有全知视角和有限视角两种。
全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
叙述人称主要有第一人称我和第三人称他。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
高中语文《外国小说欣赏》阅读梳理与典型题例
高中语文《外国小说欣赏》阅读梳理与典型题例第一单元：叙述高中语文（id：gzyw11） 编辑整理谁来说：1、谁来说就是给小说找一个叙述的身份和位置，叙述的立足点，它决定叙述者以何种身份何种角度来讲述故事。
比如《我的叔叔于勒》是以一个半大孩子的眼睛来看世界，他的视角是仰视的，对成人世界的复杂和不可理喻，决定了小说是现在进行时的叙事，读者和人物一起经历着成长的阵痛。
2、上帝俯瞰和凡人眼光上帝俯瞰即全知视角，这种视角下，叙述者了解小说的全部人物和事件。
第三人称一般属于全知视角。
传统小说比较喜欢采用全知视角，比如莫泊桑的《项链》。
凡人眼光即有限视角，这种视角下，叙述者只了解故事的部分情节。
第一人称和第三人称（不作评论和心理描写时）属于有限视角。
《桥边的老人》即采用有限视角的第一人称方式，“我”作为叙述者讲述的仅仅是自己的所见所闻，对其他人比如老人的感受就只能揣测。
这样读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以从旁观者角度发挥想像。
叙述人称：第一人称 我 真实自然 说话人是叙述者也是参与者 不足之处是比较主观第二人称 你 亲切抒情 有别于第一人称的二者合一，也有别于第三人称的两相疏离第三人称 他 客观灵活 说话人是旁观者 不足之处是比较疏离契诃夫的《万卡》是两种人称的巧妙结合，用第三人称的叙述向读者交代万卡的悲剧命运及其生活环境、背景等；用第一人称讲述了他在莫斯科鞋店里做学徒的悲惨遭遇以及内心世界的悲伤。
叙述腔调：1、腔调的背后叙述腔调是指叙述人流露出来的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征，比如伍尔芙小说的睿智与抒情，海明威小说的深刻与蕴藉。
有时作家可以将自己惯用腔调隐藏起来，换成人物的口吻来说话。
2、讲述与显示讲述即主观叙述，比如《墙上的斑点》，显示即客观描写，比如《桥边的老人》。
速度控制：小说有自己的节奏，当概括性叙述时，小说节奏就快，当细致描写时，小说节奏就慢。
叙述知识：1、意识流意识流是西方文学的一种表现方法。
高考外国小说欣赏复习课
疑问：
一、四个要点是否是解决 此类问题的万能钥匙？ 二、散文中使用第一人称 “我”和使用第二人称“你” 的作用分别是什么？（请阅 读韩少功的《我心归去》）
话题二：“场景”
小说中“场景”描写的作用： 1、给全篇定调：情节推进的节奏：舒缓或急促 情感延伸的基调：昂扬或低沉 喜庆或哀怨 2、渲染气氛：渲染欢快气氛，感染人物和读者 渲染紧张气氛，制造悬念吸引读者 3、导引人物出场：吸引人物和读者注意力 4、揭示人物性格（心态、心理），突出文章主题 表现人物精神（品质、境界） 5、赋予象征意义，暗含文章主题 6、情节产生曲折，情节发展突转 7、体现时代特征，反映社会风尚
从修辞手法的角度， 对文中画线句子的景物描 写进行赏析。
画线的句子是： 远岸丁香、连翘在灯光下更 加似雪如金；近岸海棠正在盛期， 粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热 闹。
【参考答案】
①运用比喻，描绘丁香、连 翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。 （具体、明白、形象） ②运用比拟（拟人），描绘 海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。 （生动、形象）
话题二：“场景”
小说中“风景”描写的作用： 1、衬托作用：正衬 景与情的一致 反衬 景与情的反照 2、象征作用：景是人类的对手 3、过渡作用 4、调节作用：调整节奏，舒缓情绪 5、营造氛围作用 6、孕育美感和给人精神启示作用
疑问：
一、散文中也常常出现风 景描写，也常常设置试题：某处 的风景描写有什么作用？如何作 答？（小说和散文是否相通？） 二、无论小说还是散文的考 查，常设置赏析“风景描写”的 题目，如何作答？（请看《董师 傅游湖》的第13题的第⑵小题）
概括“人物形象”
透过“细节描写”的现象， 看到“人物形象”的本质。 概括就是要写出其本质。
请概括小说中董师傅这一人物形象。（《董 师傅游湖》第12题）
高考外国小说欣赏考点全解
• 【常见题型】①找出体现小说主题的句子 （或用自己的话概括作品的主题）； • ②读全文后，文章让你明白了什么道理（本 文对你有何启迪？谈谈你一点体会）； • ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一 个问题）的理解或看法。
• 【例题】 • 1.《桥》以“桥”为题，好在哪里？指出两 条理由。 • 解析：“桥”一词有双关意义和象征意义。 既指实实在在的桥，是故事发生的地点；又 是老汉用生命搭建的生命之桥，象征着老汉 那崇高的为人民献身的牺牲精神。小说用 “桥”来暗示主题、揭示主题。 • 答案：（1）桥是故事发生的地点。 • （2）桥象征老汉的崇高精神，老汉的生命是 一百多个群众通向生路的桥。
高考外国小说欣赏考点全解
叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构。
• 【考点梳理】 • 叙述角度:“全知视角”和“有限视角”。全知视角 大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间， 对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还 跳到前台对人物评头论足。全知视角不受时间空间 和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 • 有限视角:叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环 节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖 于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带 领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这 使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地 听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。 如海明威的《桥边的老人》。
• 但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界 的，读者对小说主题的把握应该相对合理而不 能离谱地误读。尽管“一千个读者，就有一千 个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该是哈 姆雷特。 • 如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不 至于被认为是误读呢？ • 一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系 作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物 形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住 人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小 说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握 作品的主题。
高考语文复习：外国小说专题训练——英国小说
外国小说专题训练----英国小说一、阅读下面的文字，完成各题。
马格比的小堂倌[英]狄更斯我是马格比的小堂倌，这就是我的身份。
你不明白我的意思吗？多么可怜！但我想你明白，你应当明白。
瞧这儿，我是马格比车站饮食店的伙计，我们最大的骄傲便是从没让一个人吃饱过肚子。
这是个快活的场所！真的，我们是马格比的模范餐室。
我本人原来对顾客也客客气气。
但我们的老板娘一下子把我改造好了。
这真是个逍遥自在的地方！我认为，我们饮食业者在整个铁路线上，是唯一真正享有独立自主地位的。
只有在勇敢之岛和自由之土（当然，我这是指我们大不列颠），饮食业才合乎养生之道，对顾客的口腹之欲发挥了如此显著的节制作用。
有一个彬彬有礼的外国人，摘下帽子，要求我们的老板娘和女士们给他“一小杯白兰地”，她们只是透过他望着他背后的铁路，毫无反应，他只得亲自动手，大概这是他本国的习惯，这可不得了，我们的老板娘顿时怒火直冒，来不及搽发蜡，便竖起眼睛，劈手夺下了盛酒器，喊道：“放下！不准自己动手！”外国人吓得脸色发白，耸起肩膀惊呼道：“我的上帝！这是怎么回事？”我想，就是为了对付这些外国佬，我们的老板娘才想上法国实地考察，看看那些吃青蛙的家伙[注]怎么经营饮食业，好做个比较，明确认识到勇敢之岛和自由之土的饮食业如何出类拔萃。
我们几个女招待，喷夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，一致表示反对，因为正如她们每人说的，尽人皆知，除了英国，没有一个国家精通做生意的门槛。
既然如此，何必自找麻烦，要证明业已证明的真理？然而老板娘固执己见，不听劝告，买了一张船票，动身走了。
斯尼夫是嗤夫太太的丈夫，是我们店里一名无足轻重的正式职工。
有时我们忙得不可开交，便让他拿着开塞钻站在柜台后面；但是只要应付得了，从不请他帮忙，因为他对顾客低声下气，实在叫人受不了。
几个女招待对他很不客气，看到他低声下气讨好顾客，把食物递给他们，便把东西从他手上拍掉；看到他卑躬屈节打算回答顾客的问题，便把他的话打断，不让他往下说。
《外国小说欣赏》课文知识点及考点整理解析
高二（下）《外国小说欣赏》课文知识点整理一、与课文有关的文学常识二、单元专题涉及的作家作品外国小说知识汇总一、了解八个单元十六篇小说的基本内容和艺术特色1．《桥边的老人》海明威（美国）（1）主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争的罪恶，呼唤人性与爱的回归。
（2）艺术特色：A．以小见大B．叙述简约，含蓄深远2．《墙上的斑点》伍尔芙（爱尔兰）（1）主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想，表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。
（2）艺术特色A．辐射状结构B．自由联想3．《炮兽》雨果（法国）（1）内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景，塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。
（2）艺术特色A．对照法B．拟人手法，将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。
4．《安东诺夫卡苹果》蒲宁（俄国）通过描写苹果丰收、庄园生活、深秋打猎、小地主生活等四幅图画，将读者带入那个已逝的田园梦境，在对昔日的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对贵族衰落的不满，对时世变迁的惆怅和感伤。
【艺术特色】（1）绘景艺术：动静结合、调动多种感官的写景状物手法。
（2）结构艺术：用思绪来组织内容；首尾呼应。
以欢乐喜悦丰收场景开头，以萧瑟荒凉打猎场景结尾，形成强烈的对照。
（3）象征手法：安东诺夫卡苹果象征丰收、甜美、富足的乡村生活。
5．《丹柯》高尔基（苏联）通过塑造丹柯这一勇于实践、永不言败，敢于为理想英勇献身却不计较个人得失的悲剧性英雄形象，鼓励人们去追求胜利，追求光明；同时也批判了那些懦弱、忘恩负义的人们。
【艺术特色】（1）浪漫主义手法（2）对照手法：丹柯——族人6．《炼金术士》保罗·戈埃罗（巴西）通过叙述西班牙少年圣地亚哥历经千辛万苦却最终未能找到宝藏的寻梦经历，启示人们要想实现梦想，就需要经历一个艰苦的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验，需要付出代价。
《外国小说欣赏》高考考点解读
除散文这种常考文体之外,小说也就是最近几年尤其就是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》,从而凸显了外国小说阅读在今后湖南省高考中的地位,需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”与“虚构”等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就就是高考出题的八个考点,试题一般以主观简答题的形式出现。
所以在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开,细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。
具体而言:1.理解叙述角度、人称及其表达效果【考点梳理】叙述角度有“全知视角”与“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说,叙述者如上帝一般俯瞰人间,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间与人物的限制,方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点就是叙述讲究遮蔽作者意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来瞧小说里的世界,完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节,让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只就是被动地听故事,而必须调动自己的知识、经验与想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
全知视角与有限视角无优劣之分,选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角,也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
叙述人称主要有第一人称“我”与第三人称“她”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻,与有限视角一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。
相比较而言,第三人称叙述则更自由,与全知视角一样,对人物与故事无所不知,但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全就是根据小说的具体叙述需要而定的,也无所谓孰优孰劣。
浙江高考语文一轮复习：文学类阅读(外国小说类)(含解析)
文学类阅读：外国小说类文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下列小题。
一杯茶［英国］凯瑟琳·曼斯菲尔德（1）罗斯玛丽结婚两年了。
她的丈夫很宠她。
他们家有钱，真的有钱，罗斯玛丽要什么东西，她就到巴黎去买。
（2）一个冬天的下午罗斯玛丽在寇崇街上一家古董铺里买东西。
（3）今天的商品是一只小盒子。
老板替她留着的。
老板谁都没有给看过的。
一只精致的小珐琅盒儿，那釉光真不错，看起来就像是在奶酪里焙成的。
那盖上雕着一个小人儿，他站在一棵开花的树底下，还有一个更小的小人儿伸出她的双臂搂着他的脖子。
她的帽子，就只有小绣球的花瓣儿大，挂在一个树枝上；还有绿的飘带。
还有一朵粉红的云彩在他们的头顶浮着，像一个探消息的天使。
（4）嗯，她很喜欢这个。
她爱它，它是个小宝贝。
她一定得留了它。
她拿那泛着奶光的盒儿反复地看，打开了又给关上。
（5）“有意思！”罗斯玛丽说，“要多少钱呢？”他低声地说：“二十八个金几尼，太太。
”（6）“二十八个金几尼。
”罗斯玛丽没有给回音。
放下了那小盒儿；她扣上了她的手套。
二十八个金几尼。
就有钱也不能……她面无表情。
（7）她答话的口音还有点儿迷糊的：“替我留着——行不行？我想……”（8）那老板鞠了躬，表示遵命，意思仿佛是替她留着是他唯一的使命。
他愿意，当然，永远替她留着。
（9）那扇谨慎的店门“咄”地关上了。
她站在门外的台阶上，看着这冬天的下午。
正下着雨，黑夜的影子像灰沙似的从半空里洒下来。
空气里有一股冷的涩的味儿，新亮上的街头看着凄惨。
街道上屋子里的灯光也是这阴瑟瑟的。
它们暗暗地亮着像是在惆怅什么。
街上的人匆匆地来往，全躲在他们可恨的伞下。
罗斯玛丽觉着一阵子古怪的郁结。
她拿手套贴紧在她的胸口；她心想要有那小盒子一起贴着多好。
（10）正想着，一个又黑又瘦的年轻姑娘，像幽灵般出现在她身旁。
（11）“我可以跟您说句话吗，夫人？”姑娘说。
（12）罗斯玛丽转过身来，看到一个衣衫褴褛的小女人，长着大大的眼睛，和自己的年龄相仿，正用通红的双手捂着衣领，哆嗦着。
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外国小说阅读专题解说除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。
由于浙江省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在09浙江省高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。
《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。
[精粹点睛]在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。
具体而言：1.理解叙述角度、人称及其表达效果「考点梳理」叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。
全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。
如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。
有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。
完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。
这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。
如海明威的《桥边的老人》。
全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。
如鲁迅的《祝福》。
叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。
第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。
相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。
小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。
用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。
「考点纠错」混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
「命题形式」小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。
「答题要领」准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。
2.把握场景的功能「考点梳理」场景这个话题主要应把握场景的5点功能：①如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。
或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。
③如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。
如果置于小说的某个情节，其作用可能是推动情节发展。
④如果场景置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。
⑤如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。
如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
在大多情况下，小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
「考点纠错」不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。
「命题形式」小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合全文，请简要分析。
等等。
「答题要领」主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具体分析，最好分点作答。
3.探究复杂多义的小说主题「考点梳理」所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。
这样的小说主要以思想的深度来展示其独有的魅力，我们称之为思想小说。
有些小说则主要以讲故事为目的，其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故事讲述的独特技巧。
这样的小说，我们称之为故事性小说。
但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。
小说最忌讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰富的解读空间，让读者见出其中复杂多义的世界。
从而充分展示其无穷魅力。
罗兰。
巴特说：“作品一旦产生，作者就死了。
”说的正是小说主题具有复杂多义的特点，这就使得小说主题具有丰富的探究性。
但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的，读者对小说主题的把握应该相对合理而不能离谱地误读。
尽管“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该是哈姆雷特。
那么，如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢？可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
「考点纠错」没有对小说进行整体把握，只从局部某一点草率作答，导致片面理解甚至误解小说主题；不联系文本具体分析，而是居高临下作架空分析；对主题的分析不到位，不能自圆其说。
「命题形式」小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎样的人生启迪？“世界本身就是一个谜，它有许多种解”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能有的多种主题。
等等。
「答题要领」主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系，多角度思考问题，分点回答。
要结合文本，并联系现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。
4.学会分析概括人物形象「考点梳理」文学即人学，以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。
因而在小说阅读的考查中，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴人物的心理写，写出人物的精神世界；通过紧贴人物的言行写，使小说有更强的动作感。
塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。
间接描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。
直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。
这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。
「考点纠错」对人物形象的塑造方法不甚了了；不能结合具体的细节进行分析概括；对人物形象的概括不全；对人物的评价欠妥。
「命题形式」具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
「答题要领」一般可从四方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
5.了解情节运行方式和情节安排技巧「考点梳理」情节运行一般有如下几种方式：一是遵循基本模式，发生——发展——高潮——结局。
二是摇摆。
即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧。
亨利式结尾”。
在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技巧有：⑴注重节奏。
节奏是运动速度的变化规律。
情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。
如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
⑵突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
⑶悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
⑷巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
⑸串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。
⑹并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构。
在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
「考点纠错」对情节运行方式的判断不准；不能辨识小说的情节安排技巧；遗漏答题要点。
「命题形式」文中画线部分的情节叙述，采用了哪种小说手法？请简述其特点。
纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等。
「答题要领」阅读文本时，要先把握小说的大致情节，然后分析其运行方式，概括各部分所叙述的相应情节内容。
有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
6.掌握常见的几种小说结构模式「考点梳理」结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。
传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。
而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化，主要有三种常见结构模式：一是“延迟”式结构。
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
如《牲畜林》。
二是生活的横断面。
将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
如《半张纸》。
三是按照心理时序而展开的意识流结构。
它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
如《墙上的斑点》。
「考点纠错」对小说的几种结构模式特点辨识不清；不能结合文本具体分析。
「命题形式」小说作者是位有独特创作风格的作家，请简要分析小说在结构上的特点。
等等。
「答题要领」对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式小说还是心理小说，从而辨识该小说属于何种结构模式，然后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。
7.体悟小说情感及其处理方式「考点梳理」文学是情感的产物。