观察法--课堂观察案例

课题研究评价观察法的案例一、观察目的与问题定义本案例研究的目的是通过观察法对某小学的课堂教学进行深入研究，探讨课堂教学质量的现状及提升策略。

问题定义：如何有效地提高小学课堂教学质量？二、观察方法与工具选择1．观察方法：采用参与式观察法，深入课堂，听取教师授课，观察学生的学习状态和互动情况。

2．观察工具：使用观察量表、录音笔、摄像机等工具记录课堂实况，以便后续分析。

三、观察过程与数据收集1．观察过程：选取某小学的部分课程进行观察，包括语文、数学、英语等主要学科。

观察时间为两周，每天至少观察—节课。

2．数据收集∶在观察过程中，详细记录教师的授课方式、学生的参与情况、课堂互动次数等数据。

同时，对典型事件和行为进行录音、录像以备后续分析。

四、观察结果与数据分析1．观察结果：通过对数据的整理和分析，发现该小学的课堂教学存在以下问题：教师讲解时间过长，学生被动接受知识；课堂互动较少，学生参与度低；教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

2．数据分析：通过对观察数据的统计分析，可以得出以下结论：该小学的课堂教学质量有待提高；学生参与度和教学质量之间存在显著正相关关系；增加课堂互动和趣味性是提升教学质量的关键。

五、结论与建议提出1．结论：本案例研究通过观察法深入分析了某小学的课堂教学质量，发现存在的问题主要是教师讲解时间过长、学生被动接受知识、课堂互动较少和教学内容缺乏趣味性等。

通过统计分析得出，增加课堂互动和趣味性是提升教学质量的关键。

2．建议：针对以上问题，提出以下建议：一是合理安排教师讲解时间，注重学生的参与和互动；二是积极引入多种教学方法和手段，增加课堂趣味性；三是加强师生沟通交流，及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。

六、观察法的优势与局限性1．优势：本案例研究采用了观察法，能够直接获取真实的课堂教学生态，通过实况录像、录音等手段获取一手资料，具有较高的可信度和说服力。

同时，参与式观察能够深入了解学生的真实需求和感受，为后续研究提供重要依据。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育研究者们对教育现象的关注越来越深入。

教育观察法作为一种常用的研究方法，在教育教学领域得到了广泛的应用。

本文以某小学为例，探讨教育观察法的应用案例。

二、案例概述某小学是一所位于城市郊区的公立小学，近年来，该校在教育教学改革方面取得了一定的成果。

然而，学校在学生心理健康教育方面仍存在一些问题。

为了了解学生心理健康教育的现状，该校教师运用教育观察法进行了一项研究。

三、研究方法1. 观察对象：该校五年级两个班共100名学生。

2. 观察内容：学生在课堂、课间、课外活动中的心理状态和行为表现。

3. 观察工具：教师自制的观察记录表。

4. 观察方法：教师对学生在课堂、课间、课外活动中的心理状态和行为表现进行连续一周的观察，并做好记录。

四、观察结果与分析1. 课堂观察结果（1）学生在课堂上注意力不集中，容易分心。

（2）学生与教师互动较少，课堂参与度不高。

（3）部分学生在课堂上表现出焦虑、紧张等心理状态。

2. 课间观察结果（1）学生在课间休息时，大部分学生能够放松身心，与同学交流。

（2）部分学生在课间休息时，表现出孤独、焦虑等心理状态。

3. 课外活动观察结果（1）学生在课外活动中积极参与，表现出较高的热情。

（2）部分学生在课外活动中表现出退缩、不愿与他人交流等心理状态。

五、对策与建议1. 加强心理健康教育课程建设学校应开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康知识，提高心理素质。

2. 加强教师心理健康教育能力培训教师应具备一定的心理健康教育能力，能够及时发现学生的心理问题，给予针对性的指导。

3. 创设良好的班级氛围教师应营造一个宽松、和谐的班级氛围，让学生感受到关爱和支持。

4. 开展心理健康教育活动学校可定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等，提高学生的心理健康意识。

六、结论教育观察法作为一种常用的研究方法，在教育教学领域具有广泛的应用价值。

通过观察学生的心理状态和行为表现，教师可以了解学生的真实需求，为教育教学改革提供有力支持。

教育观察法及案例分析观察法是由研究者经过自己的感官等方式搜集资料。

教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动，观察对象与方法也是经过选择与策划的；并且最后需要作严格详细的观察记录。

相对于其他教育科研方法来说，观察法收集第一手感性材料的必经途径，是后继研究的基础和起点，同时可以检验科学假说、发展科学理论。

一般来说，观察法的实施有以下要求：1、明确观察的具体目标与要求2、准备好观察手段3、进行多次反复观察4、客观、全面、典型、有计划地进行观察5、要掌握好观察方法与技术6、及时分析、处理观察所得的材料其实施步骤包括：一、准备工作1、制定观察计划与提纲观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么(who, what, when ,where, how, why)2、准备观察所用的辅助工具，记录表格、记录方式、仪器设备3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与4、训练观察人员二、实施观察先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察。

注意做到灵活地执行计划，抓住观察重点，注意做到看、听、问、查、思考相结合，做好观察记录三、观察资料的整理与分析，撰写研究报告在本次作业中，我选取了三个教育观察法案例，分别是《大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较》，《幼儿个体行为观察》和《优化情境教学”课堂观察分析》，有针对性的进行分析。

案例1——大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较课题名称：大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究研究人员：杭州天长小学教师——成游李任斌协作人员：与幼儿、小学生有关的教师、家长配合。

前言：幼儿园与小学的衔接是一个长期没有解决的问题。

幼儿园跟小学的衔接涉及到教学内容、教学方法、学习习惯、作息制度等许多问题。

根据小学低年级老师和家长反映，学生入学后学习负担和思想负担较重，健康状况下降，对小学学习生活不习惯的现象十分明显，儿童入学前后活动安排上的差别已成为幼儿园与小学衔接上急待研究解决的问题之一。

教育观察法案例教育观察法案例教育观察法是一种常见的教学评估方法，通过观察教师的教学行为和学生的学习情况，对教学进行分析和评估。

以下是一个教育观察法的案例。

在某高中的一节化学课上，教师王老师正在讲解有机化学的知识。

观察者进入教室后，发现教室气氛活跃，学生们都在专心聆听并积极参与课堂讨论。

观察者将教育观察法应用于该课堂，并通过观察教师和学生的行为，对该节课进行评估。

首先，观察者注意到教师王老师在上课前仔细查看了学生们的作业，并将其中的一些常见错误进行了总结。

这表明教师王老师在备课过程中对学生的学习情况有所了解，并针对学生容易犯错的知识点进行了针对性的教学设计。

接着，王老师通过板书和幻灯片等多媒体资源对有机化学的基本概念进行了讲解。

观察者注意到，王老师讲解内容清晰、条理清楚，并结合生活中的实际例子进行了说明，使得抽象的化学知识更加形象。

在讲解的过程中，观察者发现王老师注重与学生的互动。

他经常提问学生问题，引导学生思考，并鼓励学生积极参与讨论。

观察者注意到，学生们通过举手回答问题并与教师进行对话，表现出对知识的兴趣和学习的积极性。

接下来，王老师组织了一个小组活动，让学生们利用所学知识解决一个实际问题。

观察者发现，学生们在小组中积极合作，互相讨论和交流，并通过集思广益的方式找到了解决问题的方法。

观察者认为这种小组活动有助于培养学生的合作能力和解决问题的能力。

在最后的课堂总结中，王老师对本节课的重点内容进行了复习，并总结了学生们在学习过程中的优点和不足。

观察者注意到，王老师对学生的优点和进步进行了肯定和鼓励，并提出了改进的建议，帮助学生们提高学习效果。

通过教育观察法的应用，观察者认为本节化学课的教学质量较高。

教师王老师通过多种教学手段和互动方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。

他注重与学生的互动，使学生能够主动参与到课堂中，并通过小组活动培养了学生的合作能力和问题解决能力。

同时，观察者认为教师王老师在备课过程中针对学生的错误进行了分析和总结，对学生容易出错的知识点进行了针对性的讲解和练习，有助于提高学生的学习效果。

幼儿园日常观察法案例分享一、主题：幼儿园日常观察法案例分享二、案例：案例一：幼儿园老师通过日常观察，发现班里一位男孩不爱与其他孩子玩耍，总是独自待在角落里，甚至拒绝和老师互动。

老师通过观察发现，这位男孩的身体素质较弱，缺乏锻炼，导致造成孤僻性格。

于是，老师根据男孩的兴趣爱好，在课间时间组织男孩参加运动活动，如跑步、接力等，让他与其他孩子融入在一起，提高了他的体能，也慢慢改善了他的孤僻性格。

案例二：幼儿园老师日常观察后得知班里一位女孩常常带着其他孩子的玩具回家，常常与其他孩子发生争执。

老师多次与女孩沟通后发现，女孩自认为后加入班级，很多时候被其他孩子排挤，导致她带走其他孩子的玩具。

老师采用了社交技巧，组织班级的孩子一起玩游戏，让女孩逐渐融入班级，以平等自在的状态与其他孩子相处。

女孩亲情感能力逐渐提升，虽然仍会带走其他孩子的玩具，但频率大大降低，也不会与其他孩子多次发生争执。

案例三：班里有一位男孩总是爱哭爱闹，老师观察后发现，男孩很多时候比较情绪化，容易因为小事情而发些脾气，甚至发泄到其他孩子身上。

老师认为该男孩缺乏表达能力，不知道如何表达自己的情绪状态。

于是老师通过观察男孩的平时行为，发现他特别喜欢画画，得到了许多老师和家长的好评。

老师决定通过画画解决男孩的情绪问题，经过几次指导，男孩慢慢学会了用画画来表达心情，不再到处大声哭喊，也没有再欺负其他孩子。

三、结语以上三个案例都是通过幼儿园老师日常观察孩子的行为，找到问题所在，然后采取了不同的方法和策略来解决问题。

这些案例告诉我们：幼儿园老师在日常教育中，需要通过观察孩子，发现问题所在，然后辅导和引导孩子，帮助他们成长。

同时，也需要注重多方面的能力培养，如情感表达能力、身体素质等，帮助孩子全面发展。

第1篇一、背景随着我国教育事业的快速发展，教育质量问题逐渐成为社会关注的焦点。

为了更好地了解学校教育现状，发现教育问题，提出改进措施，提高教育教学质量，我国教育部门在近年来大力推广教育综合观察法。

本文将以某中学为例，运用教育综合观察法进行案例分析，以期为我国教育事业发展提供有益借鉴。

二、案例简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所省级重点中学。

近年来，该校在教育教学方面取得了一定的成绩，但也面临着一些问题，如学生学习压力大、教师教学方法单一、家校沟通不畅等。

为了解决这些问题，学校决定运用教育综合观察法进行自我诊断和改进。

三、观察对象与方法1. 观察对象：该校全体师生、家长及相关部门。

2. 观察方法：采用实地观察、访谈、问卷调查等多种方法。

（1）实地观察：观察学校的教学环境、设施设备、班级管理、校园文化建设等方面。

（2）访谈：与校长、教师、学生、家长、相关部门负责人等进行访谈，了解他们对学校教育教学工作的看法和建议。

（3）问卷调查：设计调查问卷，对全体师生、家长进行问卷调查，了解他们对学校教育教学工作的满意度。

四、观察结果与分析1. 教学环境与设施设备（1）教学环境：该校教学环境整洁、舒适，但部分教室通风不良，影响学生学习。

（2）设施设备：学校设施设备较为齐全，但部分设施设备老化，需要更新。

2. 教学方法与教师队伍（1）教学方法：教师教学方法单一，以讲授为主，学生参与度不高。

（2）教师队伍：教师整体素质较高，但部分教师缺乏创新意识，教学方法有待改进。

3. 班级管理与学生发展（1）班级管理：班级管理较为严格，但部分班级管理方式过于严厉，影响学生个性发展。

（2）学生发展：学生学业成绩较好，但综合素质有待提高。

4. 家校沟通（1）家校沟通：家校沟通渠道较为畅通，但沟通频率较低，家长对学校教育教学工作的了解不够。

（2）家长满意度：家长对学校教育教学工作的满意度较高，但对部分问题仍有意见。

五、改进措施1. 优化教学环境与设施设备：改善教室通风条件，更新老化设施设备。

观察法案例及分析小学教育张颖案例一：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究” ------- 时间取样法1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）表2时间取样记录表表3儿童社会性活动观察记录表分析：这是一个典型的时间取样法的运用，通过观察记录可以得到儿童在一段的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化。

优缺点：较之描述法，时间取样法由于赋予了操作定义，可以克服观察者一定的主观看法，也比较省时省力；但是在观察之前需要大量的准备，也可能只得到表面现场无法知道深层原因。

这个观察实验中如果给操作定义用符号来代替的话，可能记录时更加方便及时。

对教师来说，这种观察方法的运用可以帮助我们更好的了解学生的学习规律和心理发展的状态，从而对教学进行适当的调整。

案例二：达维（Helen C.Dawe ）关于“儿童争持事件的研究” ------- 事件取样法达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情景中运用事件取样技术的经典研究。

这项研究是在幼儿园的自由时间里，对儿童的自发发生的争执事件做了观察描述。

观察者对25个月至60个月的40名观察对象（女19人，男21人）进行了58小时的观察，记录争执事件200例，平均每小时3-4次。

主要观察内容①争执者的姓名、年龄、性别；②争执持续的时间；③争执发生的背景、起因；④争执什么（玩具、领导权等）；⑤争执者把扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；⑥争执时的特殊言语或动作；⑦结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；⑧后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。

经过三个多月58小时的观察，共记录争执事件200例。

观察结果①68例发生于室外，132例发生于室内；②平均每小时发生争执事件3.4次；③争执时间持续1分钟以上的只有13例；④平均争持持续时间不到24秒；⑤室内争持持续时间比室外争持持续时间短；男孩争执多于女孩，攻击性水平也高于女孩；⑥争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强；⑦几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见；大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。

物理课堂观察法案例篇一：观察法在物理教学中应用观察法在物理教学中的应用摘要：物理学是以观察和实验为基础的学科。

观察力作为一种心理品质，是学生在成长中通过学习逐渐形成的。

在物理教学中培养学生良好的观察能力，激发学生的观察兴趣，使学生养成善于观察、勤于思考的习惯，为准确运用物理规律解决问题创造有利条件。

关键词：物理教学培养观察能力众所周知，物理学是以观察和实验为基础的学科。

观察是学生学习物理获取感性知识的源泉，也是学习物理的重要手段。

观察力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

如何在物理教学中培养学生良好的观察能力，本人认为应做到以下几点。

一、让学生明确观察的目的性和重要性现代资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。

观察作为一种重要的学习能力，对于物理课的学习具有重要的作用；同时观察也是一种研究手段。

物理学发展史上，不乏通过细心观察和思考而导致重大发现的例子。

如牛顿观察苹果落地而总结出万有引力定律；伽利略观察吊灯摆动而发现单摆的运动定律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应??物理教师要结合教材，恰如其分地给学生介绍物理学史上成功的观察案例，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的重要作用，激励教育学生做一个观察的有心人，充分调动他们认真观察的积极、主动性。

二、教给学生观察的方法，让学生知道如何观察为引导学生有效观察，在物理教学中要教给学生观察的方法，指篇二：初中物理教学中常用15种实验方法!初中物理教学中常用15种实验方法！研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。

研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。

如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。

幼儿园课堂观察案例分析观察日期：2022年10月15日观察对象：XX幼儿园3-4岁班级观察者：写手一、课堂环境观察课堂环境，幼儿园布置得非常温馨，教室内摆放着色彩鲜艳的玩具、教具，墙壁上贴满了孩子们的作品和学习成果。

每个角落都布置得很有教育意义，比如角落里放着一些益智玩具，让孩子们在玩耍中培养想象力和动手能力。

整个教室显得非常整洁，给人一种温馨舒适的感觉。

二、教师行为老师在课堂上的表现非常值得肯定，她在引导孩子们的活动和学习中展现出了高度的耐心和爱心。

她与孩子们的互动也非常有趣味和温馨，在游戏环节中，她引导孩子们一起玩老鹰捉小鸡，不仅锻炼了小朋友们的身体协调能力，也培养了他们的团队合作意识。

她在课堂上也给予了孩子们很多积极的肯定和鼓励，让他们在学习中更加自信和快乐。

三、孩子表现在观察的课堂中，孩子们表现得非常活泼好动，他们参与课堂活动的热情很高，表现出了很强的好奇心和求知欲。

在老师的引导下，他们能够合作完成各项任务，并且在游戏中展现出了非常良好的社交能力。

值得一提的是，在绘画活动中，孩子们展现出了很高的创造力和想象力，每个人的作品都各具特色，这充分展现出了他们的个性和潜力。

回顾性总结：从本次观察中，我们可以看到，在幼儿园的课堂中，孩子们得到了很好的教育和照顾。

教师的教学方式非常注重互动和启发，能够很好地引导孩子们的学习和成长。

孩子们在这样的环境中也展现出了很好的学习态度和积极性，他们在玩耍中学习，在学习中玩耍，促使他们的全面发展。

幼儿园课堂不仅仅是知识的传授，更是情感、品德和社交能力的培养，在这个过程中，老师扮演着至关重要的角色。

个人观点：对于幼儿园课堂观察，我深切感受到了教育对每个孩子成长的重要性。

在一个温馨舒适的环境中，孩子们学会了合作和共享，在老师的教导下，他们慢慢地变得更加自信和独立。

观察也让我意识到，幼儿园的教育并不仅仅是为了学习知识，更是在培养孩子们的品格和品质。

我对这种教育方式充满了尊重和赞赏。