下载文档原格式
关于资优生的培养关于资优生的培养什么是“资优生”？从广义上说，资优生是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，资优生是指资质特别优秀的学生或学生群体。
一般来说，资优生群体，其共同特征是：智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质的在校生群体。
习惯上都认为，好学生是指思想品德、学习成绩等表现优秀的学生，这其实是属于肯定性评价。
而资优生作为资质优秀的学生，它所强调的是具有发展成优秀学生的可能性，是属于发展性评价，因此它不同于“优秀生”，也不同于“绩优生”、“特长生”和“智优生”。
由于资优生今天是学校的“天之骄子”，明天是影响社会经济、文化等各方面发展的“国之栋梁”，因此，对资优生的德育教育尤为重要，社会各界都应该给予更多关注。
对资优生的培养不仅是智力上的，更重要的应该是德育的培养。
对资优生的培养有家庭社会环境的影响，但更重要的是教育问题，教育必须适应未来社会对人才的要求。
在具体做法上，首先要注重学生的需求，了解他们在想些什么、渴求什么、困惑什么。
还要探索德育的内容，如到底要教给他们什么。
此外还应讲究教育的互动，让他们自己通过体验得出的结论可能比一味地灌输更为有效。
开展资优生德育工作应力求潜移默化，即德育内容需内化，德育目标隐性化。
这在很大程度上是由社会家庭与自身的高期望带来的高压力所造成的。
由于应试教育的大环境，学校、家庭往往过分重视学生的学习成绩，而忽视了学生能力和素质特别是心理素质的培养，现实流行的“成功导向”，使得许多学生非常看重成功的结果。
越是优秀的学生，给自己的定位也就越高，就越有可能脱离实际。
于是在造就一个个学习尖子的同时，也造就了一批心理脆弱、过分追求完美的“好学生”。
教师应把德育教育和课程建设相结合，通过课堂教学，使资优生思想道德建设融入其中。
教师要严格要求、客观评价资优生。
就是要正视资优生的缺点和错误，不可迁就，一视同仁，以避免资优生孤立和疏远群体。
要让资优生多面临一些挫折，让他们能忍受批评甚至是严厉的批评或处分，以培养他们良好的耐挫力。
欢迎阅读
优生和差生辅导及转化措施
一、总体措施
1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。
2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。
3、注重口语表达能力的提高。
4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。
根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
5、分层布置作业和学习任务，避1、多 123456进取，在优生中立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四、学习情况分析：
优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。
欢迎阅读
差生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。
五、具体分析：
培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。
对于内宿生的优生，晚上他们都很快完成家庭作业，来办公室主动找老师出习题训练。
自已也订了小学英语一点通，里面包括小故事，笑话，
书和家长联系早点来校，抽出早读时间辅导读背。
对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。
数学资优生培养之我见作者：王德站所谓数学资优生就是在数学方面天赋比较突出的学生。
在众多的中学生中，确实存在这样一批学生，这已经得到教育界的广泛证实，这已勿须质疑。
而资优生的培养在全国各省市都在有序的进行着，特别是近几年如何培养资优学生已经形成了一个新的研究课题。
毕竟，将来日趋激烈的国际竞争更重要的是高素质人才的竞争。
我从事数学资优生的培养工作已九个年头，在多年的教学过程中也沉淀出一些经验，现在写出来，希望得到指正和认可。
一．有关于班级学生的分类指导。
我们都知道教师应该根据不同学生的特点采取不同的教学方式，千万不能“一刀切”，否则会压抑学生的积极性，特别是优秀学生的积极性。
我认为对于40个学生的资优班，从知识掌握的过程大体可以分为三类。
学习知识相对较慢的同学。
这些学生一般有对数学的研究能力较强，逻辑思维好，喜欢独立思考，学会的知识不易忘记等特点。
我发现这类同学一般不宜跟着老师的步骤走。
教师应该指引学生提早预习将要学习的知识，自己先钻研。
这样他们学到这段知识时就会跟上班级教学节奏。
学习知识相对较快的同学。
这学生的特点时对知识的掌握速度非常快，天生的即时反应快，掌握的知识的漏洞多。
教师如果观察不仔细的话，很容易被他们的上课表现所蒙骗，误以为其成绩优秀。
其实这些同学很多眼高手低，很多数学问题只能看到表面，且他们在计算，表达上总有些问题。
因为一个资优班很多学生属于这类，所以对他们的培养不可小视。
对于这类学生要多提醒他们容易出错的知识点。
全能型学生。
一个资优班总有几个天资特点聪慧的学生，他们在各方面的能力都比较突出。
对于这些学生应培养他们的自学和研究能力。
教师以指点为主。
常找他们谈心，注重德育教育，客观的讲这些学生思想波动比较大，万一误入歧途，对社会的危害也较常人大。
定期指导他们研究某段知识并及时反馈。
二．有关于课堂教学的实践对于资优班的课堂教学进度，我认为平行班进度的1.5倍最佳（这还要看资优班生源的差异）。
论小学资优生的品质教育随着教育的不断发展，越来越多的小学生在学业上表现出众，成为小学资优生。
然而，单纯的学术成绩并不足以体现一名小学资优生的全部品质，我们需要注重小学资优生的全面发展，进行品质教育，培养他们更为优秀的品德、情感和社会能力。
一、品德教育品德教育是非常重要的，尤其是对于小学资优生。
品德教育的目的是培养学生的道德情操，提高学生的道德品质和思想道德水平。
小学资优生往往智商高、学习能力强，但这并不意味着他们就一定具有良好的品德。
我们需要重视品德教育，引导他们形成积极向上、崇尚正义、具有领袖气质的道德品格。
二、情感教育情感教育是培养小学资优生个人和社会心理健康、行为习惯和道德品质的教育。
小学资优生的情感教育同样需要重视，因为他们在学习和生活方面的压力很大，很容易出现情感上的问题。
我们需要加强情感教育，帮助他们了解自己的情感需求，指导他们解决问题，提高他们的自我意识和自我调节能力。
三、社会能力教育社会能力教育包括自我管理、人际交往、情境变通和社会适应等方面。
小学资优生的社会能力普遍较强，但与此同时，他们也需要更加有效地利用和提高这些能力。
我们需要在学校和社会环境中，为他们提供充分的机会来展示和实践这些技能，让他们充分了解社会环境，促进他们的健康成长和发展。
四、学科教育学科教育是小学资优生最基础的教育，同时也是最重要的教育内容之一。
学科教育可以让小学资优生更好地掌握学科知识，提高学习效率和成绩。
我们需要重视学科教育的质量和效果，对小学资优生进行针对性的教学，注重培养他们的学习兴趣和学习方法。
总体来说，小学资优生需要全面、多方位地接受品质教育，引导他们形成完整的人格和领导力。
同时，对于教师来说，也需要加强专业发展，提高教育水平，为小学资优生提供更加全面、个性化、有效的品质教育服务。
基层孕前优生优育健康检查存在的问题及策略分析基层孕前优生优育健康检查是指在孕育胎儿之前，对夫妻双方进行身体健康状况检查，以确保胎儿能够在良好的环境下成长。
目前基层孕前优生优育健康检查存在一些问题，如下所示：1. 缺乏普及率：由于教育水平和文化程度的不同，很多人对孕前检查的重要性缺乏认识。
部分基层居民对孕前检查持怀疑态度，缺乏信任感。
2. 医疗资源不足：基层医疗机构设备和技术水平有限，缺少专业的医疗人员进行孕前检查。
这导致有些检查项目无法开展或者结果不准确，影响了孕前优生优育的效果。
3. 孕前检查流程复杂：目前的孕前检查流程繁琐，需要到不同的科室进行多次检查，时间和资源的浪费。
这使得一些人选择不进行孕前检查或者不愿意花费太多时间和精力去完成检查。
4. 缺乏全面的孕前辅导：基层医疗机构在孕前优生优育方面的辅导不够充分，很多夫妻对于如何调整生活方式、改善健康状况等方面缺乏相关知识。
针对以上问题，可以采取以下策略来改善孕前优生优育健康检查的现状：1. 加强教育宣传：通过媒体、社区等渠道，加大对孕前检查的宣传力度，提高人们的认识和重视程度。
可以开展针对不同群体的教育活动，向他们介绍孕前检查的具体内容和好处。
2. 增加基层医疗资源：加大对基层医疗机构的投入，提升设备和技术水平，增加专业人员进行孕前检查。
通过完善基层医疗网络，减少患者的跑腿次数，提高检查的质量和效率。
3. 简化检查流程：优化孕前检查的流程，整合相关检查项目，减少不必要的重复检查。
可以采用一站式服务的方式，使患者在同一地点完成多个检查项目，提高效率和便利性。
4. 提供全面的孕前辅导：加强对孕前优生优育方面的员工培训，提高医务人员的专业素质。
开展针对孕前夫妻的健康教育，提供全面的孕前辅导，包括改善生活方式、饮食营养和心理健康等方面的指导，促进孕妇和胎儿的健康成长。
基层孕前优生优育健康检查存在一些问题，但通过加强宣传教育、增加医疗资源、简化检查流程和提供全面的辅导等策略，可以改善现状，提高基层孕前优生优育健康检查的效果。
昌邑一中资优生成长共同体模式及管理办法《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。
普通高中要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径”。
基于我们学校的现实，我们提出了“资优生成长共同体培养模式”。
资优生，从广义上说，是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，是指资质特别优秀的学生或学生群体。
我们学校培养的资优生是指能够胸怀祖国、放眼世界，负责任、有担当，德育为先，能力为重，综合素质高，德智体美全面发展的具有创新潜质和能力的优秀生群体。
资优生成长共同体就是基于培养胸怀祖国、放眼世界，负责任、有担当，德育为先，能力为重，综合素质高，德智体美全面发展的具有创新潜质和能力的社会精英，是教师、学生、家长、校友、其他社会资源（如大学、初中、小学、兄弟学校或教育培训机构等）共同组成的围绕资优生成长形成的共同体，共同体成员围绕共同的目标加强沟通交流，精细化、高效率的解决资优生成长过程中遇到的德智体美等各种问题，共享互促，教学相长，荣辱与共，使教育本身获得最优质的融合和超验升华。
一、资优生成长共同体培养模式探索的背景国家的发展、民族的复兴需要大量的拔尖创新型人才，美国之所以发达，就是得益于拥有无数的拔尖创新型人才的优势，我们国家要想实现中华民族的伟大复兴，也必须培养更多的拔尖创新型人才，这是时代和民族交给我们教育的历史使命。
这些人才的培养高中教育责无旁贷，在高中阶段如何培养更多的拔尖创新型人才也一直是我们努力研究的课题，这个课题具有国家层面的战略意义,这项工作是从我国人力资源大国向人力资源强国迈进的关键性工作，做好这项工作将会为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
同时，我们县级中学受师资生源的局限，要想有大的发展和突破，必须要有位卑未敢忘忧国的情怀、先进高端的课程和高效科学的课堂做支撑，资优生成长共同体模式就是要在县级普通中学打造精神高地、课程高地、课堂高地，以此来带动教师、学生、家长的全面发展和课程、课堂的全面提升，从而引领学校办学水平和教育教学质量的根本提高。
道德与法治资优生培养措施一、制定个性化培养方案针对道德与法治资优生的特点和需求，制定个性化的培养方案。
方案应包括个性化的课程设置、学习计划和指导方案，以满足其全面发展的需求。
二、加强法治教育加强对道德与法治资优生的法治教育，提高其法律意识和法律素养。
通过开展法律课程、模拟法庭、法律诊所等形式，使学生深入了解法律知识，培养其守法意识和用法能力。
三、培养批判性思维能力在道德与法治教育中，注重培养学生的批判性思维能力。
通过开展辩论、案例分析、批判性阅读等活动，引导学生理性思考、分析问题，不盲目跟从，能够独立思考并作出正确的道德和法治判断。
四、提升社会责任感引导学生关注社会问题，培养其社会责任感。
通过开展社会实践、志愿服务等活动，使学生深入了解社会现实，关注弱势群体，培养其关爱社会、服务他人的精神。
五、注重实践与反思在道德与法治教育中，注重实践与反思。
通过组织学生进行实践活动，如社会调查、模拟法庭等，让学生在实践中体验和感悟，同时引导学生进行反思和总结，提高其道德和法治素养。
六、加强道德情感教育注重学生的道德情感教育，培养学生的道德情感素养。
通过开展情感教育课程、情感交流活动等，引导学生体验情感、表达情感，培养其良好的道德情感品质。
七、强化自我管理能力引导学生树立自我管理意识，提高自我管理能力。
通过制定自我管理计划、开展时间管理培训等措施，帮助学生规划自己的学习和生活，提高自我约束和自我调节能力。
八、开展多元化评价采用多元化的评价方式，全面评价学生的道德与法治素养。
除了传统的考试评价外，还应包括实践评价、自我评价、他人评价等多种方式，以全面了解学生的综合素质和能力。
九、建立导师制度为道德与法治资优生配备专业导师，提供个性化指导。
导师应具备丰富的道德与法治教育经验，能够针对学生的特点和需求，提供有针对性的指导和建议，帮助学生更好地发展自己的潜力和优势。
十、搭建交流平台为道德与法治资优生搭建交流平台，促进其交流互动。
孕前优生存在问题及整改措施一、健康素养不足健康素养是指人们对健康信息的获取、理解、判断和掌握能力。
孕前优生健康素养不足主要表现在缺乏对孕前保健知识的了解，对不良生活习惯的危害认识不足，以及缺乏对环境污染因素的认识等。
整改措施：1. 增加阅读相关书籍或咨询医生，提高健康素养，了解孕前保健知识。
2. 参加孕前优生健康讲座或培训，增强对不良生活习惯和环境污染因素的认识。
二、饮食结构不合理孕前饮食结构不合理主要表现在缺乏营养均衡，过多摄入高热量、高脂肪食物，而蛋白质、维生素、矿物质等重要营养素摄入不足。
整改措施：1. 平衡膳食，增加蛋白质、维生素、矿物质的摄入，减少高热量、高脂肪食物的摄入。
2. 合理营养，根据医生建议进行饮食调整，保证营养均衡。
三、缺乏运动孕前缺乏运动会导致身体机能下降，增加孕期并发症的风险。
整改措施：1. 定期进行适量的运动，如散步、瑜伽等，增强身体素质。
2. 保持充足的睡眠，有助于身体恢复和免疫力提升。
四、不良生活习惯孕前不良生活习惯如吸烟、饮酒、熬夜等会对胎儿的健康产生负面影响。
整改措施：1. 戒烟、戒酒，避免熬夜等不良生活习惯。
2. 保持规律的生活习惯，增加有益身心健康的活动。
五、心理压力过大孕前心理压力过大可能导致内分泌失调，影响受孕和胚胎发育。
整改措施：1. 学习放松身心的方法，如冥想、深呼吸等，缓解压力。
2. 寻求家人、朋友或专业人士的支持和帮助，减轻心理负担。
3. 保持良好的心态，积极面对生活中的挑战和问题。
六、缺乏孕前保健知识孕前保健知识是优生优育的重要前提之一。
缺乏孕前保健知识可能导致不良的妊娠结局或胎儿发育问题。
整改措施：1. 通过书籍、网络、讲座等方式主动学习孕前保健知识，了解孕期生理变化、胎儿生长发育等知识。
2. 在医生指导下，了解孕期营养补充、产前检查等方面的知识。
3. 学习孕育技巧，如如何控制孕期体重、如何进行胎教等。
七、环境污染因素环境污染对生殖健康和胚胎发育有潜在影响。
资优儿童的资优教育比较和问题分析作者：何伯锋谭贞晶来源：《教育·名师在线》2021年第09期一、前言资优儿童是儿童群体中一个优秀的群体，他们有着优于普通儿童的资质、禀赋和才能。
对于资优儿童来说，常规课堂知识并不能满足他们的需求，需要更多资优教育来最大限度地激发资优儿童的潜能。
多年来国内外均开展了资优教育，培养资优儿童。
本文将梳理和比较国内外资优儿童的教育方法，并探讨国内资优儿童的教育问题。
二、资优儿童的资优教育（一）国外的资优教育西方国家对于资优教育比较重视，其中美国的资优教育一直处于比较前沿的位置。
1868年，圣·路易斯进行学校实验，美国开始了对资优教育的科学探索。
进入21世纪，美国的资优教育更是蓬勃发展，不仅成立了资优教育机构，还制定了相应政策，为资优儿童提供了良好的教育环境和受教育机会。
为了满足资优儿童的教育需要，美国的学校专门制定了资优教育项目。
教师为资优学生开设特殊的课程，单独为他们授课，并不断追踪资优学生的学习情况，通过专门的评估体系对他们的学习结果进行评估。
他们的资优课程内容主要分为一般探索性活动、集体培训和实际问题研究这三类。
在一般探索性活动中，资优学生会参与一些社会性事件的讨论，听取专家学者们关于不同领域的知识的演讲，尽可能地扩展自己的视野，了解不同领域的知识。
集体培训培养学生的逻辑思维和团队协作，培养他们的团队合作和交往能力。
而实际问题研究这一类课程中，教师会指导资优学生选择自己感兴趣的课题进行研究，教师及相关领域的专家会对他们的研究成果进行点评。
美国的资优教育成功地培养了大量的高端人才，也为世界各国开展资优教育提供了参考。
在英国，第一届资优儿童大会于1975年在伦敦召开，会议聚焦如何鉴定和教育资优儿童，参与会议的专家们广泛讨论了鉴定资优儿童的方法，并为资优儿童的教育提出具体的措施和建议。
到了1977年，英国教育部第一次以“天才儿童的教育”为主题组织来自地方教育当局的课程顾问和教育心理学家召开了大会。
高中优生存在问题和促优措施
高中优生一般指学习成绩优异、思维敏捷、综合素质较高的学生。
虽然优生在学习上表现出色，但他们也可能存在一些问题。
以下是一些高中优生可能存在的问题：
1. 心理压力过大：优生通常对自己要求很高，他们可能会因为害怕失败而感到压力巨大。
2. 学习方法不够灵活：有些优生可能过于依赖一种学习方法，而不愿意尝试新的方法，这可能会限制他们的发展。
3. 缺乏兴趣爱好：由于过于关注学习，优生可能会忽视培养自己的兴趣爱好，导致生活单调乏味。
4. 社交能力较弱：优生可能因为专注于学习而忽视了与人交往的重要性，导致社交能力较弱。
为了帮助高中优生更好地发展，我们可以采取以下促优措施：
1. 关注优生的心理健康：教师和家长应该关注优生的心理状态，帮助他们缓解压力，树立正确的成败观。
2. 引导优生尝试不同的学习方法：教师可以鼓励优生尝试不同的学习方法，以提高他们的学习效率。
3. 鼓励优生培养兴趣爱好：学校和家长可以提供多样化的课外活动，让优生在学习之余发展自己的兴趣爱好。
4. 培养优生的社交能力：学校可以组织各种社团活动，让优生有机会与不同的人交流，提高他们的社交能力。
通过关注高中优生存在的问题并采取相应的促优措施，我们可以帮助他们更好地发挥自己的潜力，实现全面发展。
资优生教育的个性化培养模式研究引言在学生中，有一类被称为“资优生”的学生，他们天生拥有超凡的智力和才能。
然而，与普通学生一样，他们也需要得到适当的教育和培养。
传统的教育模式往往无法满足这类学生的学习需求，因此出现了个性化培养模式。
本文旨在研究资优生教育的个性化培养模式，探讨如何更好地满足这类学生的学习需求，并提出相应的建议。
个性化教育的意义和价值个性化教育是一个十分重要的概念，它强调每个学生都是独一无二的个体，应该得到量身定制的教育方案。
对于资优生来说，个性化教育更为重要。
因为他们往往比其他学生更有潜力和天赋，如果得到适当的培养，他们能够在各个领域取得卓越的成就。
资优生个性化培养模式的特点个性化培养模式对于资优生的教育有以下几个特点：1. 量身定制个性化培养模式注重根据资优生的特点和需求制定个性化的学习计划。
这样可以确保每个资优生在学习过程中得到最大的发展和提高。
2. 强调自主学习个性化培养模式鼓励资优生进行自主学习。
资优生天生具有较强的求知欲和主动性，他们需要更多的自主学习时间来探索自己感兴趣的领域，并培养自己的创造力和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源和活动个性化培养模式为资优生提供多样化的学习资源和活动。
例如，参加学校外的培训班、参加科学竞赛或艺术比赛等，这样可以帮助他们在自己擅长的领域有更多的锻炼机会，并与其他资优生互相学习和交流。
4. 鼓励合作学习个性化培养模式倡导资优生之间的合作学习。
通过与其他资优生合作，资优生不仅可以相互促进，还可以培养团队合作和沟通能力。
个性化培养模式的实践1. 制定个性化的学习计划为资优生制定个性化的学习计划是个性化培养模式的核心。
学校可以根据资优生的特点和需求，制定一套相应的教学方案。
例如，增加课外拓展活动的时间、提供更有挑战性的学习任务等，这样可以激发资优生的学习兴趣和能动性。
2. 提供丰富多样的学习资源学校可以通过购买教育软件、订阅在线教育平台等方式，为资优生提供丰富多样的学习资源。
优生培养工作总结一、背景介绍优生培养工作是指通过合理的生育政策和相关措施，促进优秀基因的传递和培养，提高国民素质和人口质量。
本文将对某地区优生培养工作进行总结，包括工作目标、工作内容、工作进展、存在问题及改进措施等方面。
二、工作目标1. 提高新生儿的健康水平：通过优生培养工作，提高新生儿的出生体重、身高等指标，降低出生缺陷和遗传病的发生率。
2. 提高人口素质：通过优生培养工作，培养优秀人才，提高人口的智力、体力和道德水平，为社会经济发展提供人力资源保障。
3. 促进人口结构优化：通过优生培养工作，调整人口结构，提高劳动力人口比例，推动经济发展和社会稳定。
三、工作内容1. 宣传教育：开展优生优育知识的宣传教育活动，提高公众对优生培养工作的认识和理解。
2. 健康咨询：建立健康咨询服务体系，为孕妇和准父母提供咨询服务，指导他们进行科学合理的生育行为。
3. 优生筛查：开展孕前优生筛查工作，通过遗传学和生物化学检测技术，筛查出存在遗传病风险的夫妇，并提供相应的咨询和干预措施。
4. 优生辅助技术：推广应用辅助生殖技术，如试管婴儿技术、胚胎植入技术等，帮助不孕不育夫妇实现生育愿望。
5. 优生教育：加强优生教育工作，培养青少年的健康生活方式和正确的生育观念，提高他们的优生意识。
四、工作进展1. 宣传教育：通过举办健康讲座、发放宣传资料等方式，提高公众对优生培养工作的关注度和知晓率。
2. 健康咨询：建立了专业的健康咨询团队，为孕妇和准父母提供了全方位的咨询服务，解答他们的疑问和困惑。
3. 优生筛查：建立了遗传病筛查数据库，对夫妇进行遗传病风险评估，并提供相应的咨询和干预措施。
4. 优生辅助技术：开展了试管婴儿技术和胚胎植入技术，帮助了许多不孕不育夫妇实现了生育愿望。
5. 优生教育：在学校开展了丰富多彩的优生教育活动，提高了青少年的优生意识和生育观念。
五、存在问题及改进措施1. 宣传力度不够：部分群众对优生培养工作的认识和理解仍存在一定的偏差。
孕前优生健康检查汇报材料目录免费孕前优生健康检查工作汇报刑一/m免费孕前优生健康检查工作汇报•XX县开展孕前优生健康检查工作情况汇报第四篇：孕前优生健康检查经验交流材料第五篇：关于进一步做好免费孕前优生健康检查的通知更多相关范文正文第一篇：免费孕前优生健康检查工作汇报规范流程、强化服务，确保国家免费优生项目取得实效XX区委、区政府高度重视国家免费孕前优生健康检查试点工作, 把其作为落实科学发展观、实现基本公共服务均等化的重要抓手，列入了民生工程和政府为民办实事项目。
经过一年多的运行，一个“政府主导、计生牵头、部门合作、规范运行、群众参与”的国家免费孕前优生健康检查工作机制基本形成，出生人口素质进一步提高。
我区的具体做法如下：一、试点先行，优生检查项目开局良好。
我局自XX年被确定为免费孕前优生检查市级试点单位以来，一直按照国家级试点的要求启动试点工作。
（一）加强组织领导。
自从成为xx市“国家免费孕前优生健康检查项目试点”以来，局领导高度重视，把实施“国家免费孕前优生健康检查项目工作”作为一项重要的民生工程、惠民工程来抓。
按照省、市实施方案要求，成立了以副区长为组长、局主要领导为成员的工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责全区的免费孕前优生健康检查工作，并结合全区孕前优生检查工作实际，制定具体的实施方案，细化实施目标、内容和责任。
同时，为加强各级对孕前优生健康检查的重视，增加了对孕前优生检测率的考核权重，在乡镇百分制考核中专门列出3分为孕前优生考核分。
1（二）确保经费投入。
我区除投入XXX万元专项资金用于购买优生检查设备外，还与区财政局积极协调，按每人元XXX元的标准，划拨国家免费孕前优生健康检查试点单位专项资金，为基础设施建设、装备配置、人员培训、检查经费结报等提供经费保障。
（三）强化技术支撑。
区指导站严格按照技术标准建立了规范的优生健康检查实验室、优生宣教室、优生咨询室、女性检查室、男性检查室等科室。
高中资优教育方案导言：高中教育是培养学生综合能力的重要阶段，而资优生更需要一种有针对性的教育方案。
本文将探讨高中资优教育方案的设计与实施。
1. 资优生的特点资优生具有较高的智力水平、学习能力和创造力，对知识的掌握和理解能力突出。
他们往往能够更快地将知识应用到实际问题中，并具备较强的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 个性化学习计划为了更好地满足资优生的学习需求，学校应制定个性化的学习计划。
该计划应充分考虑学生的兴趣、专长和特长，培养他们的优势学科和能力，并提供多样化的选修课程。
3. 提供挑战性学习环境高中阶段的学习需要有足够的挑战性，以激发资优生的学习热情。
学校可以组织竞赛、讲座和研讨会等活动，提供国内外学术交流的机会，拓宽学生的学术视野。
4. 导师制度为每位资优生配备导师，导师可以根据资优生的学术兴趣和发展需求制定个性化的学习计划，并提供指导和支持。
导师应具备丰富的学术经验和教育理念，与资优生建立良好的师生关系。
5. 精细化测评与监测针对资优生的教育方案，学校应设立专门的测评与监测机制。
通过定期评估学生的学术成绩、参与学术活动的情况以及个人发展情况，及时调整教学方案，确保资优生得到个性化的学习支持。
6. 多元化参与社会实践资优生不仅需要学术上的培养，也需要全面发展。
学校可以引导资优生积极参与社会实践活动，如社区服务、科技创新等，培养他们的实践能力和社会责任感。
7. 建立资源共享机制学校应建立起资优生教育的资源共享机制，与国内外知名高校、研究机构建立合作，通过合作研究项目、学术交流等方式，共享教育资源和专业人才，提升资优生的学术水平。
8. 激发创新思维能力资优生往往具备较强的创新能力，学校应提供创新教育课程和活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，学校也要鼓励学生开展科研项目，参与科技创新竞赛，为他们提供展示和交流的平台。
9. 注重心理健康教育高中资优生面临的学业压力较大，容易产生心理问题。
优生咨询是什么内容？优生咨询是优生工作的重要组成部分，它由医生或其他专业人员对遗传病或先天畸形患者或其亲属，提出有关该病的病因、遗传方式、诊断、预后、防治以及在亲属子女中再发此病的风险率等问题进行解答，并就患者及其亲属的婚配与生育等问题提出建议与指导，从而控制某些不良因素，预防胎儿发育缺陷，以达到优生目的。
优生咨询服务不仅适合有遗传病史或具有某些不利因素接触史的对象，而且也适用于广大健康生育年龄的男女。
我国普遍倡导和开展优生咨询工作的时间并不长，但发展很快。
目前全国除各大城市已开展优生咨询工作以外，一般中小城市，甚至县、村的医院、计划生育指导所、指导站，也纷纷建立优生咨询制度。
以计划生育/生殖健康/家庭保健为主要内容的健康促进服务模式，使广大育龄群众普遍享受良好的计划生育、生殖健康、家庭保健服务。
生殖健康和家庭保健服务内容涵盖了避孕节育、优生优育、不同生命时期的性和生殖健康以及面向家庭的健康保健服务。
因此，《计划》在具体实施过程中将主要包括六个行动：生殖健康服务方面的知情选择与随访服务标准化建设行动，家庭保健行动方面的提高出生人口素质社会行动，生殖道感染综合防治与宫颈癌筛查行动，青少年性与生殖健康促进行动，更年期保健行动，快乐妈妈及0-3岁早教行动。
（山居吴晴晴）优生咨询的内容包括：（1）婚前咨询：是优生工作的基础。
现婚前检查在全国各地已普遍展开，受到广大群众的欢迎。
通过咨询对即将结婚的男女进行全身健康检查和生殖器检查，必要时做实验室检查。
另外，经仔细询问病史，有无遗传病、先天性疾病家族史等，了解双方情况是否适合婚、育，进行婚育指导。
如近亲应制止结婚，有些严重的遗传病、重度的智能低下等患者应劝阻结婚，有些疾病暂时不宜结婚，有些疾病患者应动员婚前绝育等等。
在婚前咨询中还要进行生殖器卫生指导、性知识指导和避孕知识的指导等。
（2）孕前咨询：为了保证孕期母儿的健康，有利于优生优育，需要指导选择最佳的生育年龄，安排理想的受孕时刻。
资优生资优生定义从广义上说，资优生是指具有某种技能或特长的学生和学生群体；从狭义上说，资优生是指资质特别优秀的学生或学生群体。
一般来说，资优生群体，其共同特征是：智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质的在校生群体。
习惯上都认为的好学生是指思想品德、学习成绩等表现优秀的学生，这其实是属于肯定性评价。
而资优生作为资质优秀的学生，它所强调的是具有发展成优秀学生的可能性，是属于发展性评价，因此它不同于“优秀生”，也不同于“绩优生”、“特长生”和“智优生”。
国内外许多专家和学者主要从资优生特质、测试指标、鉴别选拔等方面进行论述。
如著名学者克拉克认为认知特质、情意特质、感官特质、直觉特质、社会特质优异的为资优生。
美国联邦教育署1972年也对资优生作了定义：将普通智能、特殊学术倾向、创造性思维、领导能力、视觉与表演艺术、技能六项展示成就或潜力的高度表现者，称之为资优生或特殊才能者。
中国港澳台地区的教育机构从培养未来“精英”人群的高度，分别制订了资优生教育计划。
我国大陆地区极少使用资优生这一概念，而多用特长生、质优生、智优生、绩优生、超常生等概念来表示。
资优生范围知识面广博的成功人士是谓“通才”，如歌德、巴尔扎克学的是法律，却成了大文豪；中国古代最著名的诗人李白、杜甫也都不是什么状元。
具有特殊才能的人是谓“偏才”，如钱钟书考大学时数学只考了15分，清华大学照样录取；河北考生张启东，三年高考数学、物理都是满分，可语文就是不及格，终被美国波士顿大学破格录取。
专业对口的人才是谓“专才”，据不完全统计自1901年至1980年间，117位诺贝尔物理奖获得者中成绩最显赫的11人，9位都是学物理的。
但不管是“通才”、“偏才”还是“专才”，他们都无一不是人才，他们也都是现在所说的“资优生”。
上海市南洋模范中学在其103年的历史中共产生了34位两院院士，而据该校张邦浩老师调查研究后发现，院士在中学时的成绩虽大多优良，但并非都名列前茅，其中甚至有6人排名在后30%里，他们可能不是绩优生，但他们无一不具有潜在的优秀特质，他们都是资优生。
资优生影响因素(1)个人方面资优生具有追求真理、不受拘束、独立思考及对知识有强烈的好奇心等异于普通儿童的特质，其个别的人格、角色压力、多样的性向与兴趣、完美主义等都将对其生涯发展历程有所影响。
1. 人格特质：包括自尊心、幽默感、自我概念、自我瞭解、自我效能、价值观及社会化的程度等。
2. 性向和兴趣：资优生都偏向多才多艺，兴趣广泛，造成生涯难以抉择。
3. 认知和发展：对成长历程、工作世界的看法，进而影响其生涯准备与生涯期许。
4. 高度抱负水准：强迫性的完美主义者往往造成期望过高；害怕失败的动机或逃避成功的行为，也可能造成自我期望的过低。
5. 教育程度：大学的主修领域对事业的抉择有很大的影响。
6. 工作价值：事业往往是资优者自我表达的主要方式，不仅是个工作而已。
7. 工作经验：包括生涯准备度，是生涯决策的讯息来源之一。
8. 婚姻状态：影响情绪的成熟度、生活的满意度等。
(2) 家庭方面家庭是影响个人生涯发展的一个重要因素，父母透过角色模范的扮演，对儿童自我概念、职业动机及工作讯息来源的影响，以及身为儿童发展环境的提供者等种种方式，直接或间接地影响儿童的生涯发展。
尤其是对资优者的生涯发展历程而言，家庭的影响更是不容忽视。
1. 父母的因素：父母的教育程度、期望、在家庭中所扮演的角色等。
2. 社会地位：家庭的社经环境、父母的职业。
3. 手足同胞：兄弟姊妹间的感情、相处方式、成就表现等。
(3) 学校方面学校生活是莘莘学子生活的另一个重心，以往的研究若着眼于学校时，常常忽略了学校生活层面的交互影响。
据研究显示，学校的师长、同侪常是影响资优者生涯抉择的重要因素之一。
1. 老师：对学生的期望、态度、对应方式等。
2. 同学：人际关係、互动方式、同侪影响等。
3. 教育措施：安置方式、设备、制度、学习气氛等。
(4) 社会方面由于人无法离群而索居，且资优者背负高度的社会期望与资优标记，因此属于社会面向的影响因素，对资优者的生涯发展历程，益发突显其重要性。
1. 角色模式：认同的对象。
2. 性别角色的冲突：尤其是资优女性面对家庭与事业的冲突。
3. 他人的期望：资优的标记。
4. 社会的传统：价值体系的差异。
5. 良师典范（mentors）：良师典范制度乃在协助学生为未来而做准备，可藉此瞭解及欣赏自己的潜能。
良师的责任包括：倡导、示范、掌握时机、运用计画、架构、探索、引导经验、实际讚赏进步、增加任务的複杂化与多元化、训练学生的专职、维持创造性的紧张以及实施间接教学等。
因此，良师可以提供角色楷模的任务，并为有意义的生涯探索提供指引。
[1]资优生面临问题(2) 学习方面的问题(1) 个人和人际间的问题1. 竞争剧烈。
2. 自我期许和他人期待的压力。
3. 自我怀疑、担心自己是不是真正的资优。
4. 没有知己，别人不了解自己，希望被了解、被接纳。
5. 思考一些人生、哲学上的问题，易鑽牛角尖，情绪为之起伏很大。
6. 害怕突显自己，而遭同侪的疏远和孤立。
7. 集中式的班级与普通班学生很少来往。
1. 升学主义的压力。
2. 时间安排上的困惑，用多少时间在升学科目上？用多少时间在课外阅读或充实课程上？3. 自己的时间太少。
4. 班级活动与资源教室活动之间的「夹心饼」。
5. 排名的困扰。
6. 低成就的焦虑。
(3) 生涯方面的问题1. 屈从于父母的期望或世俗的定位，选择不是自己最感兴趣的科系。
2. 能力优异、兴趣广泛，在生涯选择上很难决定，而且担心自己的抉择不明智。
资优生生涯课题(1) 增加生涯活动与评估自我的机会资优学生拥有较一般学生更为敏锐的观察力与思考，对事物的理解亦可能有其独特模式，然而此等优势却未必显现于生涯上。
许多研究均发现资优学生在生涯抉择上较一般学生有更大的焦虑与困难:资优学生因为缺乏直接接触工作世界的经验，因此其生涯抉择可能就侷限于少数狭窄的领域之中;有研究发现高中资优生随着年龄的增加，会愈趋以声望作为选择生涯方向的依据，如能随其生涯活动的增加，强化其对社会各个层面的探索经验，将可增进其对自我的掌握、摆脱不必要的或跟本不存在的自我限制。
换言之，高中资优学生需要更多考验与评估自我的机会。
(2) 自我定位资优学生的潜能高于一般学生，其发展可能性亦较一般生大;但伴随而来与现实“妥协”(compromise)的方式与可能性亦不同于一般学生，而其生涯发展历程中的模煳状态与潜在的破坏性，将增加资优学生的困扰。
大学资优学生的价值观普遍存在两类价值体系：(I)发迹主义者(careerists)，以金钱为目标，不顾一切地只想早日发迹，视课业为无聊的活动，但不得不承认那是获得金钱报酬的必要条件；(2)知识份子(intellectuals)，以课业学习本身为有意义的活动，着重专业能力的学习。
这两种不同的价值观将引导资优学生如何看待其自我、如何定位与选择自己的生涯，事实上，资优学生极有可能陷入这种两难的境地。
(3) 性别角色资优学生性别角色倾向的差异亦相当明显，对其生涯发展亦形成相当大的影响。
许多研究发现资优女生常有害怕成功的反应、降低其对学业与生涯的期望、生涯自我效能受限于传统角色，其生涯动机更受性别角色的影响，以致缺乏生涯准备度、相对地更重视人际关係与婚姻问题等情况，此等现象均值得在自我探索与定位中深加考虑。
事实上，资优生个人内在特质的发展与外在环境的压力与限制有密切关係，许多研究发现父母、教师、乃至整个社会生态，对资优生的生涯抉择与发展都是重大的关键因素，如何协助资优生面对这些内外在交互作用所产生的影响就涉及生涯辅导与谘商的问题了。
资优生辅导与谘商(1) 对生涯意义的探讨一般的生涯辅导多将重点置于职业的探索与选择上，忽略对生涯意义的探讨，而传统评量模式以学生能力及兴趣去搭配某一职业的做法，徒然限制其可能的选择范围，根本无法给予学术资优学生任何帮助。
事实上，职业仅为生涯中一项比较明显为人注意的部分，但它的功能与其说是寻找谋生的途径，不如将之视为个人对生命意义的展现，个人藉工作上的表现，实现其对自我的期许与对社会的责任，缺乏此种认识，即可能出现所谓的“存在的危机意识”。
(2) 增进自我认识资优学生有较高的聪明才智，对问题的探讨比一般学生更为深入，但也可能因上述的原因而产生更大的危机意识。
探讨资优学生的生涯发展，除需了解资优学生的个人特质之外，若能更深入地剖析其自我层面，探索其生涯定位与生涯发展历程的需求，并据以规划适切的辅导措施，则对资优学生的生涯发展应更有助益。
换言之，辅导人员、教师和家长必须将支持与增强的重点放在其对自我的认识，而非其可以达成的目标上，亦即从资优的标籤中解放开来，以真实的自我做为个人发展的机制，藉此以掌握生涯发展的方向，其生涯定位应有更稳定的基础，存在的危机意识亦始有可能转化为追寻自我的力量。
(3) 坚强的自我认定有关杰出艺术家、科学家及运动员的研究，指出坚强的认定感是彼等之所以杰出的重要因素;自我的认定，事实上即是对生涯的方向与目标有清楚的认识，同时亦愿意投入全部的生命，全力以赴，此种使命感正符合Knefelkarmp&Slepitza对生涯认知发展历程最高层级强调承诺与投入的论点。
因此多位生涯辅导学者建议对资优学生的生涯辅导，除着重其兴趣或能力之探索外，更应将重点置于其价值观与心理需求的探讨上。
心理学家Kelly认为每一个人都是自封的「科学家」，每一个人都有一套对人生的理念，可能这套理念不合理、不对时、不可行，但这套理念是最强有力的行动基础，因此如何进入当事人这套理念、甚至于其后设认知的历程之中，是辅导人员在设计谘商方桉、进行谘商辅导时必须确实掌握的重点。
总之，资优学生的生涯辅导，可藉由评量、辅导等方法，协助其统整所知觉的能力、动机、价值观，辨清其生涯的意义、进而认定其生涯发展的目标。
此等辅导措施应及早实施，儘早提供生涯试探的机会，从各种教育活动中增加对自己与工作世界的瞭解，同时充分运用资优生的长处，提供多样化的思考素材与活动方式，挑战其自我概念与非理性的观念，使其生涯观经过现实的考验，更为明确而落实，更有效地落实其生涯的“自主”与“自我实现”。
资优生心理状态上海市教科院于近期对本市7所市重点中学的学生进行了一次关于“资优生学习与生长现状”的调研，其中就反映出了资优生德育教育的一些情况，结果令人堪忧。
调查表明，高中学生的心理承受能力、耐挫折能力明显偏低，采用过激和极端行为方式的倾向较严重。
学习动机与前途考虑较现实，但境界欠高，社会理想发展较迟缓。
虽然正义感居于上风，爱国热情与民族尊严较强，但道德成熟度不高，道德判断能力发展较滞后。
值得注意的是，当前资优生群体的客观存在，是通过现有办学和招生体制所确认的，相应的在德育方面，并没有形成与之相匹配的资优生德育机制。
