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名词解释体育课程的编制体育课程编制是指根据学校教育方针和学生的身心发展需要，有计划地设计和组织学校的体育教学活动。
它是体育教育的重要组成部分，旨在促进学生全面发展，培养健康的生活方式和积极的体育态度。
下面将从体育课程编制的目标、内容和方法等方面对其进行详细解释。
首先，体育课程编制的目标是培养学生的身体素质和运动技能，促进他们的身心健康发展。
通过体育课程，学生能够锻炼身体，增强体质，提高协调能力和灵活性。
同时，体育课程还能培养学生的合作精神、团队意识和竞争意识，促进他们的社交交往和个性发展。
其次，体育课程编制的内容应包括多个方面，如体育游戏、体操、田径、健美操等。
体育游戏是让学生通过各种游戏形式锻炼身体，增强体力和反应能力。
体操是通过各种动作和技巧的训练来培养学生的协调能力和柔韧性。
田径项目是让学生通过奔跑、跳远、投掷等活动来提高速度和力量。
健美操是通过音乐和动作的结合来培养学生的舞蹈和表达能力。
此外，体育课程编制中还需要考虑不同年级和学生的差异性。
对于低年级学生，体育课程应以游戏为主，注重培养他们的动手能力和协作意识。
对于高年级学生，课程内容可以相对复杂一些，例如增加一些技术性的项目，注重培养他们的专项运动能力和领导才能。
在体育课程编制中，教师的角色至关重要。
他们需要根据学生的实际情况进行教学目标的设定和教学计划的制定。
他们还需要激发学生对体育的兴趣，鼓励他们积极参与体育活动。
此外，教师还应有组织和管理学生的能力，确保体育课程的顺利开展。
体育课程编制也需要与社会资源和学校资源相结合。
例如，学校可以与当地的体育组织和俱乐部合作，利用他们的专业知识和设施来辅助教学活动。
另外，学校还可以进行足球、篮球等运动的比赛和交流，为学生提供更丰富的体育体验。
总之，体育课程编制是一项复杂而重要的工作，需要综合考虑学生的身心发展需求、不同年级学生的特点和教师的角色。
通过合理的目标设定、内容安排和教学方法，体育课程编制能够为学生提供全面的身心发展和积极的体育态度。
2023年学校体育工作条例第一章总则第一条为了促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质和全面发展水平，根据国家有关法律法规和教育部门的要求，制定本条例。
第二条本条例适用于全国各类学校（包括幼儿园、小学、初中、高中和大学等）的体育工作。
第三条学校体育工作是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好品德的重要途径。
第四条学校体育工作应当贯彻立德树人的根本任务，注重培养学生的团队合作精神、竞争意识和创新思维，注重培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生的身体素质和运动技能。
第二章教学管理第五条学校应当制定科学合理的体育课程设置，并按照学生身体发展特点和兴趣爱好的需求，合理安排体育教学内容和学习时间。
第六条学校应当配备合格的体育教师，并进行持续的专业培训，提高其教学能力和综合素质，确保体育课程的有效实施。
第七条学校应当建立完善的体育设施和器材，保障学生进行体育活动的条件，确保学生在安全的环境下进行体育训练和比赛。
第八条学校应当积极倡导和组织学生参加体育竞赛和比赛活动，鼓励学生勇敢拼搏、团结协作，在比赛中培养学生的意志品质和竞争能力。
第九条学校应当建立健全的体育评价机制，定期对学生的体育水平和能力进行评估，及时了解学生的学习情况和发展变化。
第十条学校应当加强与家庭和社会的联系，形成学校、家庭和社会三位一体的教育体系，共同关心和支持学生的体育工作。
第三章课外活动第十一条学校应当积极组织丰富多彩的课外体育活动，鼓励学生参加各类体育俱乐部和社团，培养学生的兴趣和爱好。
第十二条学校应当为学生提供多样化的体育锻炼机会，例如晨练、校园运动会、健身操等，让学生积极参与，享受体育带来的快乐。
第十三条学校应当组织学生进行一定量、合理安排的课外体育训练，例如篮球、足球、乒乓球等，培养学生的体育技能和竞技能力。
第十四条学校应当鼓励学生参加社会体育活动和义务劳动，例如参加社区义卖、义工活动，培养学生的社会责任感和公益精神。
《站立式起跑》说课稿我说课的内容是：水平四八年级《站立式起跑》第一课时。
一、教材及学情分析主教材站立式起跑是人教版初中《体育与健康》课程第五章：田径的主要教学内容，学生在原有的基础上，对起跑动作进行深入学习。
为快速跑学习打基础。
主要是通过站立式起跑姿势的反复练习，初步掌握站立式起跑的动作方法。
训练学生的反应时，并能把起跑与起跑后的快速跑结合起来。
辅教材游戏，培养学生奔跑能力，最终使学生身体健康，身心愉快。
二、教学目标（1）知识目标：了解、学习站立式起跑的动作要领，能按口令做出站立式起跑的动作。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、模仿动作的能力。
（3）情感目标：乐于接受教师的指导和教育，能积极参与到各种学习活动中。
培养积极参与精神和创新能力。
三、教学重点降低重心，身体前倾四、教学难点身体放松，反应迅速五、教学过程为了完成教学目标，我确立了一个宗旨，四种方法，四个阶段（1）教学宗旨：本节课从始至终要贯彻面向全体学生，人人参与体育，人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康的体育精神。
（2）教学方法：语言诱导法，示范讲解法，激励评价法（3）教学环节：准备阶段，学习阶段，巩固练习阶段，放松结束阶段1、准备阶段★进行2分钟左右的队列练习,注重培养学生良好的组织纪律性,改善身体形态。
★教师引领热身活动：根据现有条件选取游戏《螺旋跑》的方法来达到热身的目的，更好的激发学生的学习兴趣，为课的开展做好铺垫。
学生在教师口令的引导下能够做到反应敏捷，动作准确。
教师采用有针对性的鼓励式教学方法引导学生充分做好准备活动。
2、学习阶段★引出问题：问题设计：在这次文体艺术节期间大家在长跑运动采用什么样的起跑方式？还有那些比赛是用这种起跑方式？两个问题完成注意力的转移。
点明本课学习任务：站立式起跑教师用语言来引导学生，从各种姿势的起跑过渡到学习站立式起跑的方法。
调动了学生求知欲望。
★教师示范：教师进行简明易懂的讲解及正确的示范。
《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1 、16 世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。
洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或者健康是绅士教育的基本取向。
从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。
他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项(跑步、跳高、攀登、平衡、负重)，德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
裴斯泰洛齐是19 世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。
他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。
三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。
意大利安.维萨里在1543 逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680 年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。
这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909 年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。
学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的浮现。
