体育课程编制与实施

体育教师岗位职责范文一、岗位概述体育教师是承担学校、机构体育教育工作的专业人员，主要负责组织、指导、评估学生的体育活动，培养学生的身体素质和运动技能，促进学生全面发展。

体育教师需要具备扎实的体育理论知识和教学技能，能够与学生和家长进行有效沟通，能够创设良好的体育教育环境，激发学生的学习兴趣和潜能。

二、岗位职责1.组织实施学校体育课程负责编制、实施学校体育课程，并根据学生的特点和需求调整教学内容和方法，确保体育课能够对学生成长发挥积极影响。

组织学生进行体育活动，提高学生的体育技能和运动能力。

2.指导学生参加体育竞赛组织、指导学生参加各类体育竞赛，培养学生的竞技意识和团队合作精神。

制定合理的训练计划，提高学生的竞技水平；组织比赛，评估学生的表现，并提供必要的指导和建议。

3.参与学校体育活动的策划和组织参与学校的体育活动策划、组织和评估，包括运动会、体育节、课外体育活动等。

确保体育活动的顺利进行，推动学生积极参与，培养学生的团队合作意识和领导才能。

4.开展体育教学研究和教学改革关注最新的体育教学理论和教育政策，积极参与体育教学研究和教学改革工作。

通过教学研究和改革，提高自身教学水平和专业素质，为学生提供更好的教学服务。

5.与学生和家长进行有效沟通与学生和家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与他们共同讨论解决问题的办法。

定期向学生和家长进行学生体育表现的评估和反馈，提供必要的指导和建议。

6.维护学校体育设施和器材的安全和维护负责学校体育设施和器材的管理、安全和维护工作，确保学生在体育活动中的安全。

检查体育设施和器材的情况，定期进行维护和修理，保持设施和器材的良好状态。

7.参与学校的教师培训和教育活动积极参加学校组织的教师培训和教育活动，提高自身的教育教学水平。

与其他教师交流经验，共同探讨教育教学问题，促进自身和学校的教育教学发展。

三、任职要求1.具有相关的体育教育专业本科及以上学历；2.熟悉国家有关体育教育政策和课程标准；3.具有较强的组织、协调和指导能力；4.熟练掌握一定的体育技能，并能够教授相关的体育课程；5.具备良好的沟通能力和团队合作精神；6.具备一定的体育教学研究和教学改革经验者优先；7.有体育竞赛组织和指导经验者优先。

附件江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）第一章总纲第一节体育与健康课程的定位第二节实施方案制定的背景与目标第三节体育与健康课程指导与实施策略第二章教学内容的选编与要求第一节教学内容的分类第二节必学内容的选编原则与要求第三节限学内容的选编原则与要求第四节自选内容的选编原则与要求第三章课程学习、教学与建设评价第一节学生体育学习效果评价第二节教师评价第三节课程建设评价第四章实施措施与保障第一节学校制度保障第二节体育教研组工作保障第三节体育教学硬件保障第一章总纲第一节体育与健康课程的定位义务教育体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。

本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程的基本性质是坚持“以生为本”的教育理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，全面实现体育与健康课程“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康与社会适应”等目标。

通过运动学习与实践，提高体能、增强体质是课程的首要目标；发展运动认知，掌握运动技能，激发学生体育学习兴趣是课程有效性的学科体现；传承体育文化，提高体育素养，提高育人效果是课程的终极追求。

依据义务教育阶段体育与健康课程的基础性、实践性、健身性和综合性等基本特性，体育与健康课程的基本定位是：一、以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程。

二、以多样性体育项目与活动为载体，激发运动学习兴趣，培养锻炼习惯，发展运动技能的学习课程。

三、传承体育文化，学习科学健身与保健知识的养护课程。

四、塑造健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性（合作与竞争，角色与责任，抗挫折能力等）的教育课程。

正确的课程定位有助于准确把握课程性质，避免对体育与健康课程学科价值的认识泛化，提高课程的针对性和有效性。

第二节实施方案的背景与目标一、基础与条件江苏省人大常委会颁布的《江苏省学生体质健康促进条例》，省政府办公厅转发的《江苏省学生体质健康促进行动计划》，以及省教育厅等部门颁发的《江苏省学生体质健康促进行动计划实施方案》，奠定了实施方案的政策法规基础。

《体育课程与教学论》章节笔记第一章体育课程概述一、体育课程的定义与功能1. 定义：体育课程是指在一定教育目的和体育教育目标指导下，通过选择、组织和编排体育教学内容，按照一定的教学原则、时间、空间和进程，对学生进行体育知识、技能、方法、情感等方面的教育活动。

2. 功能：（1）增强体质，提高健康水平：通过体育课程，促进学生身体发育，提高身体素质，增强免疫力，预防疾病。

（2）培养运动兴趣和习惯：激发学生参与体育活动的热情，培养终身运动的习惯。

（3）传授体育知识、技能和方法：使学生掌握一定的体育理论知识、运动技术和锻炼方法。

（4）培养团队协作和竞争意识：通过集体项目，培养学生团结协作、互相帮助的精神，以及公平竞争、勇于拼搏的品质。

（5）促进心理健康：帮助学生调节情绪，缓解压力，提高心理承受能力。

（6）传承体育文化：弘扬民族传统体育，传播体育文化，培养学生的民族自豪感和文化认同。

二、体育课程的目标与内容1. 目标：（1）增强学生体质，提高健康水平。

（2）掌握基本的体育知识、技能和方法，具备一定的运动能力。

（3）培养良好的体育道德和团队精神，形成积极向上的生活态度。

（4）养成自觉锻炼的习惯，具备自我保健和健康生活的能力。

（5）发展个性，提高社会适应能力。

2. 内容：（1）体育理论知识：包括体育与健康、运动生理、运动心理、运动训练、体育法规等。

（2）运动技能：包括基本运动技能（走、跑、跳、投、悬垂、支撑等）、专项运动技能（篮球、足球、乒乓球、羽毛球等）、民族传统体育项目（武术、太极拳、舞狮等）。

（3）体能训练：包括力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、协调等。

（4）心理健康教育：包括心理素质培养、情绪调节、人际关系、团队合作等。

（5）体育道德教育：包括诚信、公平竞争、尊重他人、遵守规则等。

三、体育课程的编制与实施1. 编制原则：（1）科学性：遵循学生身心发展规律，注重学生个性发展。

（2）系统性：课程内容系统、完整，注重知识、技能的衔接。

《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。

洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。

2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。

从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。

二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。

他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。

卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。

把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。

裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。

他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。

三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。

意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。

这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。

学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。

竭诚为您提供优质文档/双击可除小学体育与健康课程实施方案篇一：东王小学落实体育与健康课程实施方案东王小学落实体育与健康课程的实施方案一、指导思想1、课程性质：体育与健康课程是一门以身体练习为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

对原由的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

2、课程价值：体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有重要的作用。

3、课程理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

二、课程目标1学习领域目标（1）运动参与：具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动（2）能动技能目标：获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得郊外活动的基本技能。

（3）身体健康目标：形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

（4）社会适应目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

2、总目标：3、学年目标：三、课程内容体系体育课考核统计表体育游艺活动内容（1）游戏名称：金房子银房子游戏规则：单脚在房子内跳走，且带动“金币”，脚不能踩线，金币不能压线，到达最后一间房子后闭上眼单脚踢出金币，落在A区购得“金房子”得两张三等奖奖券，落在b区购得“银房子”得一张三等奖奖券。

金币压线或出房子则为失败。

道具准备：画房子一所，“金币”（木块或石块）一块。

（2）游戏名称：妙“鼻”生花游戏规则：游戏者在距离画像4米蒙好眼睛后，原地顺时针旋转三圈后，上前为脸谱补画鼻子，位置对应准确即为获胜。

道具准备：小黑板一块（上画一缺少鼻子的脸谱），粉笔若干，红领巾一条（3）游戏名称：锣声咣咣游戏规则：游戏者在距离铜锣5米处蒙好眼睛，原地顺时针旋转三圈后，上前击打铜锣，锣响则为获胜。

体育课程实施方案范文体育课程实施方案范文1体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。

为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

一、指导思想以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

二、实施原则（一）全体性原则。

大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

（二）全面性原则。

大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

（三）趣味性原则。

体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的.基础上，体现出一定的趣味性。

趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

（四）校本原则。

大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

（五）安全原则。

根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。

加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

三、目的任务牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

2023年体育课程实施方案2023年体育课程实施方案1进入新课程，我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，学校严格按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高中阶段实行选项教学，特制定本实施方案。

一、指导思想。

紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，创造性地实验。

“积健为雄”是著名教育家蔡元培先生对我校体育工作的勉励，现在已经成为我校的教育理念，把学校的教育理念与新课程理念相结合，构建江苏省南通中学高中体育课程的特色和文化。

因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现健康第一的教育思想。

二、目标定位。

（一）学生学习目标。

学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，具体如下：1、爱好运动。

积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

2、熟练掌握2――3项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。

提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。

3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力。

熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。

4、根据自己的能力设置体育学习目标。

自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。

（二）学科建设目标。

当然对传统体育课程进行改革，采用选项学习的方式进行体育教学，来达成学生的学习目标，这对于学科建设、教师自身也有着一定的要求。

国家对于初三体育课程设置与实施的标准1.国家规定的初三体育课程目标的要求在具体的体育课程实施中，《体育与健康课程标准》目标要求教师要通过体育课程使学生（1）可以通过体育课程教学增强学生的体能，同时学生可以掌握以及应用学习中的体育健康的知识以及运动技能。

（2）可以通过体育课程教学可以培学生养自身对于运动的兴趣和爱好，从而养成长期坚持锻炼的习惯。

（3）通过体育课程的教学可以建立学生良好的心理品质，养成与人交往与合作学习的技能。

（4）通过体育课程的教学，可以使学生养成健康的生活方式，其表现于对于维护个人以及群体健康的责任。

（5）通过体育课程的教学，学生可以在实际学习中发扬体育顽强拼搏的精神，从而在生活中形成乐观、积极的生活态度。

即对于体育课程的具体的设置与实施中，初三体育课程需要围绕《体育与健康课程标准》的目标要求设置要有关于学生的运动参与方面的目标；有关于学生的运动技能方面的目标；有关于学生的运动技能方面的目标；有关于学生的身体健康方面的目标；有关于学生的心理健康方面的目标；有关于学生的社会适应方面的目标；有关于学生的体育领域基础知识方面的目标；这六个方面的目标进行设定。

2.国家规定的初三体育课程内容的要求国家对于初三年级体育课程的设置与实施内容上的要求，是基于国家对于初三体育课程设置与实施目标来制定的，是要求通过体育课程的内容可以达到体育课程的目标。

具体的目标设定为四个方面的内容进行教学，是田径、体操、球类和武术类的相关项目的教学内容。

而对于具体内容的设置与实施：田径项目教学的内容主要是基于发展学生的身体素质和在实践中的发展运动能力，在实际的教学中不能只是强调技术训练的专业性。

体操类的项目的教学内容的设置与实施主要是基于通过体操类的项目发展学生对于自身身体姿态的把控以及不同的空间感觉的自我调控，具体的体操类的教学内容是基本体操、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠。

对于技能主导类的球类项目而言，教学的内容主要是基于使初三年级学生的技能水平较初二年级有所提升，具体的球类项目的内容是篮球、排球、足球的教学。

名词解释1.学校体育：是整个学校教‎育的有机组成‎部分。

是指在以学校‎教育为主的环‎境中，运用身体运动‎、卫生保健等手‎段，对受教育者施‎加影响，促进其身心健‎康发展的有目‎的有计划有组‎织的教育活动‎。

2.体育与健康课‎程：是一门以身体‎练习为主要手‎段，以增进学生健‎康为主要目的‎必修课。

3.学校体育工作‎：是指体育与健‎康课、课外体育活动‎、课外运动训练‎和体育竞赛，是实现我国学‎校体育目标的‎基本途径。

通常表现为体‎育课和课外体‎育活动两大组‎织形式。

4.健康教育：是以传授健康‎知识、建立卫生行为‎、改善环境为核‎心内容的教育‎。

5.体育课程：是一门以身体‎练习为主要手‎段，以体育与健康‎知识、技能和方法为‎主要学习内容‎，以增进中小学‎生健康为主要‎目的必修课。

6.体育课程的基‎础：是指影响与制‎约体育课程目‎标、内容、实施、评价的基本领‎域。

7.体育课程设计‎：是体育课程工‎作者根据学校‎教育和体育目‎标制定体育课‎程目标、设计体育课程‎方案、制定体育课程‎标准的过程。

8.课程设计包括‎：课程编制的目‎的、原则、内容和方法，如何制定教学‎大纲和编写教‎科书。

9.体育课程实施‎：是调和各种影‎响体育课程实‎施诸因素，平衡体育课程‎理想与实施情‎境的系列关系‎，创造体育课程‎教学新文化的‎过程。

10.体育课程实施‎的现实性：是指在一定的‎具体现实条件‎下，一切从体育课‎程实施的现实‎情境出发，包括充分开发‎和利用一切体‎育课程资源，进行体育课程‎改革的探索11.体育课程实施‎的适应性: 体育课程实施‎是教师根据实‎际情况对体育‎课程目标、内容和方法进‎行调整的过程‎。

体育学习：体育学习是学‎生在教师指导‎下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习‎体育知识、运动技术，形成运动技能‎，培养品德和发‎展个性的过程‎，运动技能：是一种习得的‎能力，是按一定技术‎要求，通过练习而获‎得的迅速、准确、流畅和娴熟身‎体运动能力体育学习策略‎：是指学生在体‎育学习过程中‎，为了达到特定‎的学习目标，提高学习效果‎，而主动采取的‎对学习活动进‎行自我调节和‎控制的一系列‎程序、方法和技能。

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》05:29教育部近日发布了义务教育课程标准（2022年版）。

新修订的体育与健康课程标准有哪些内容？未来，体育与健康课应该怎么上怎么教？教育小新给您一一解读，快来看看吧。

一、课程性质体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径。

义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点。

二、课程理念主要包括六个方面：1.坚持“健康第一”；2.落实“教会、勤练、常赛”；3.加强课程内容整体设计；4.注重教学方式改革；5.重视综合性学习评价；6.关注学生个体差异；三、课程目标体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。

让学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；同时，积极参与体育锻炼，养成良好的体育品德。

四、课程内容义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

根据课程目标的四个水平，设计相应内容。

针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

其中，健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。

五、课程实施这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：第一，编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养；小贴士1：在编制教学计划时，老师们应根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和课程的育人特点，设计教学内容。

在一、二年级，重点通过游戏发展学生的基本运动技能；在三至六年级，主要根据学生的兴趣爱好，每学期指导学生学练2个不同的运动项目，在重点发展学生各种体能的基础上发展多项运动技能；在七、八年级，一个学期指导学生学练1个运动项目，在继续发展学生体能的基础上重点发展专项运动技能；在九年级，可以让学生根据兴趣爱好自主选择一个运动项目进行1年的学习，保证学生初中毕业时掌握一到两项运动技能。

体育教育《体育概论》课程标准(本科)一、课程概述《体育概论》是从宏观上、整体上综合研究体育的基本特征和发展规律的学科。

它是体育专业学生学习的一门专业理论课程。

二、课程目标《体育概论》是体育专业一门重要的必修课程，课程的教学目标是：在师生共同努力下，通过合理有效的教学过程，使学生在宏观上、总体上对体育有概括的认识，明确体育对人类、社会和我国社会主义建设事业的重要意义，逐步树立辩证唯物主义体育观，为学习体育专业其它各门课程打下初步的认识基础。

课程目标通过下列的课程任务实现：1、知道《体育概论》这门学科的性质、地位和独立价值。

知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法和学科前列动态。

2、理解这门学科的主要概念、基本原理和策略，尤其是明确我国社会主义体育的性质、目的任务和实施体制，培养运用基础理论知识辩证分析体育有关问题的能力。

3、结合教学进行爱国主义和共产主义思想品德教育，巩固专业思想，初步树立体育教师的光荣责任感。

4、养成对发生在自己身边的体育现象的关注兴趣，并能理论联系实际，学以致用，善于把所学的原理应用到具体的实践工作中去发现、分析、解决问题。

三、教学内容和教学要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对这门学科和教学现象的认知。

理解——指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的体育现象进行研究和分析。

掌握——指运用己理解的概念和原理说明、解释、类推同类体育事件和现象。

学会——能从宏观上、整体上综合研究体育的基本特征和发展规律的学科，或能识别操作中的一般差错。

教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。

本标准中打“*”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。

教学要求教学内容知道理解掌握学会绪言《体育概论》研究目的与对象课程的建立与发展简况课程目标与教学任务体育的概念“体育”名词的由来及概念体育的分类中外体育概念的比较概述体育与人类、社会发展的关系体育与人的身心发展体育与物质文明建设体育与精神文明建设现代体育的发展趋势和未来体育我国体育的目的和任务体育目的任务的一般概述我国社会主义体育的目的和任务我国体育发展战略简述“体育的功能体育的健身、娱乐功能体育的政治、经济功能体育的个体社会化功能我国体育的体制我国体育的组织领导体制体育干部培养体制几项基本体育制度和措施体育的基本手段——身体运动身体运动技术结构身体运动的构成要素身体运动的分类及运用动作质量和效果的评定国际体育国际体育组织简介国际体育活动发展简况我国国际体育活动概述√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√四、课程实施（一）、课时安排与教学建议体育概论是体育教育专业（社会体育专业选修教育模块）的必修课程，系的主干课程。

简谈小学体育校本课程的编制作者：胡祎来源：《教育·综合视线》2020年第09期随着近年来新课改理念不断地深入人心，教育主体逐渐向学生进行转移，注重学生的心理需求。

体育课程也应当不断改革，激发学生的学习兴趣，帮助学生进行锻炼。

当下初中体育课堂中的上课方式较为单一，没有正确的教导学生体育运动的方法;校本课程的编制过于笼统，导致了很多学生在体育课堂上不能理解其内容，对于体育运动的喜爱程度也较差;因此，校本课程的编制必须要结合新的教育理念，注重怎么样提升学生的学习兴趣，引导学生爱上运动。

体育校本课程的主要内容当前，体育课程在不断结合教育需求进行改革，根据学生的实际需求进行教学，有效地吸引学生学习的兴趣。

以往体育课存在的弊端，如教师注重文化课教育，忽视了体育课，导致体育精神并不能进行好的传达，学生根本认识不到体育锻炼的重要性;同时，体育课教学方式过于乏味，不利于学生正确进行体育锻炼。

在这个背景下，体育校本课程被应用及推广。

它主要是将体育授课的形式逐渐正规化，以往体育课堂并没有课本进行参考，也没有教学计划，主要是进行几个简单的动作训练后，就让学生自由活动。

当前，为了保证体育运动的可选择性，带动学生健康锻炼，必须要进行科学的、符合学生学习兴趣的体育课本的编制，使体育授课也“有书可循”。

体育校本课程必须要包括以下内容：首先，要包括健康课程，符合国家体育要求，使学生在锻炼时，了解国家体育文化发展历程;其次，要包括对于课程标准的理解，使学生在锻炼时，可以结合书本进行理论知识的吸收，达到事半功倍的效果;最后，要包含本校的实际情况以及对于教育队伍素质的考虑，保证课本符合学校体育课程开展的现实情况，从而帮助学生更好地进行体育训练。

编制小学体育校本课程的方法明确课程设置理念在进行编制的过程中，必须要明确课程设置的理念，即“本节课教育的目的”“希望學生学到的内容”。

在进行课堂设置的过程中，必须要注重结合学校的实际情况。

名词解释体育课程的编制体育课程编制是指根据学校教育方针和学生的身心发展需要，有计划地设计和组织学校的体育教学活动。

它是体育教育的重要组成部分，旨在促进学生全面发展，培养健康的生活方式和积极的体育态度。

下面将从体育课程编制的目标、内容和方法等方面对其进行详细解释。

首先，体育课程编制的目标是培养学生的身体素质和运动技能，促进他们的身心健康发展。

通过体育课程，学生能够锻炼身体，增强体质，提高协调能力和灵活性。

同时，体育课程还能培养学生的合作精神、团队意识和竞争意识，促进他们的社交交往和个性发展。

其次，体育课程编制的内容应包括多个方面，如体育游戏、体操、田径、健美操等。

体育游戏是让学生通过各种游戏形式锻炼身体，增强体力和反应能力。

体操是通过各种动作和技巧的训练来培养学生的协调能力和柔韧性。

田径项目是让学生通过奔跑、跳远、投掷等活动来提高速度和力量。

健美操是通过音乐和动作的结合来培养学生的舞蹈和表达能力。

此外，体育课程编制中还需要考虑不同年级和学生的差异性。

对于低年级学生，体育课程应以游戏为主，注重培养他们的动手能力和协作意识。

对于高年级学生，课程内容可以相对复杂一些，例如增加一些技术性的项目，注重培养他们的专项运动能力和领导才能。

在体育课程编制中，教师的角色至关重要。

他们需要根据学生的实际情况进行教学目标的设定和教学计划的制定。

他们还需要激发学生对体育的兴趣，鼓励他们积极参与体育活动。

此外，教师还应有组织和管理学生的能力，确保体育课程的顺利开展。

体育课程编制也需要与社会资源和学校资源相结合。

例如，学校可以与当地的体育组织和俱乐部合作，利用他们的专业知识和设施来辅助教学活动。

另外，学校还可以进行足球、篮球等运动的比赛和交流，为学生提供更丰富的体育体验。

总之，体育课程编制是一项复杂而重要的工作，需要综合考虑学生的身心发展需求、不同年级学生的特点和教师的角色。

通过合理的目标设定、内容安排和教学方法，体育课程编制能够为学生提供全面的身心发展和积极的体育态度。

第五章体育课程的编制第一节体育课程的编制影响因素和过程体育课程改革要求体育工作者应结合学校体育的特点和学生与社会需要编制科学的、有效的、可行的体育课程。

体育课程编制过程不仅只是某一阶段的体育教育目标的制定过程，而是包括根据一定教育目的，确定体育课程目标、设置并组织和实施体育课程，并根据对体育课程的评价，进一步改进体育课程的总称。

体育课程编制不同于体育课程设计，一般来说，体育课程设计是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容，体育课程编制除包含选择和组织体育教学内容外，还包括对体育教学内容的实施和评价。

体育课程编制过程是将预期的体育课程目标转化为预期的体育课程过程，它起着转变、过渡和衔接的作用。

如果说体育课程目标是“灵魂”，那么预期的体育课程就是“躯体”。

而体育课程的编制过程则是将“灵魂”附于“躯体”的中间环节。

一、体育课程编制应考虑的基本因素（一）社会需求一个人不可能离开社会而单独存在，随着社会的发展、社会生活需求而不断地的改变着自己。

这个改变包括两个维度：一是指人所在的社区到一个民族、一个国家乃至整个人类发展需求的空间维度。

二是社会生活的变迁趋势和未来发展需求的时间维度。

人类社会发展迄今经历了或即将经历三种经济形态，农业经济、工业经济、知识经济。

知识经济作为一种新型经济形态，知识经济时代具有鲜明得时代特征，即知识经济时代就是智力时代。

知识经济时代对我们现在的生产方式、生活方式、思维方式，包括教育、经营管理乃至领导决策等都将产生重大的影响。

首先，在一个高速变换的时代里，要求我们能用发展的眼光、明天的要求、促进今天的变化；其次，世界的多元化使得人的生存环境呈现多变、多元、多彩、多险的状态，要求人学会选择；最后，在知识经济的社会里，知识总量也在迅速的增加，人们只有选择学习需要的东西或自己感兴趣的东西。

由此可见，随着人们生活方式的改变，社会需求也发生了变化，这对体育教学工作提出了新的要求，体育课程编制上必须适应社会发展的需要。