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现代学校管理制度三个体系的主要内容
现代学校管理制度一般可以分为三个主要体系，分别是行政管理体系、教学管理体系
和学生管理体系。
1. 行政管理体系：
行政管理体系主要关注学校内部的组织和管理，包括学校领导层的组织架构与职责分工、人事管理、财务管理、规章制度管理、设施设备管理等。
行政管理体系通过有效
的组织和管理，保证学校运行的正常有序，并提供支持和保障给其他管理体系。
2. 教学管理体系：
教学管理体系着重关注学校的教育教学活动，包括教学计划制定、教师招聘与培训、
课程设置与调整、教学质量评估、课程资源管理等。
教学管理体系通过统筹教师和课
程资源，提高教学质量和效果，保证学生接受高质量的教育。
3. 学生管理体系：
学生管理体系以学生为核心，关注学生的日常生活、学习和发展，包括学生入学与招生、学生考勤与成绩管理、学生活动与组织、学生奖励与惩罚等。
学生管理体系旨在
培养学生的良好行为习惯、提升学生的综合素养和发展潜能，促进学生全面发展。
这三个体系相辅相成，共同构建学校的管理制度。
行政管理体系提供组织和运行机制，教学管理体系保证教育教学质量，学生管理体系关心学生的全面发展。
综合起来，这
些体系共同推动学校的发展和进步。
学校管理体制的基本构成
学校管理体制是指学校组织结构和管理制度的总称，涵盖了学校内部管理的方
方面面。
学校管理体制通常包括了以下三个方面：
1. 学校组织结构
学校组织结构是指学校内部各部门、岗位之间的关系和等级制度。
一个完善的
学校组织结构能够促进学校内部各部门之间的协调配合，提高工作效率。
学校的组织结构通常包括了学校领导班子、教学管理部门、行政管理部门、后勤保障部门等。
学校组织结构的合理性和有效性对学校管理的发展至关重要。
2. 学校管理制度
学校管理制度是指学校为实现既定目标而建立的规范化制度体系。
学校管理制
度通常包括了学校的各项管理规章制度、管理程序、办事流程等。
学校管理制度的建立旨在规范学校内部管理行为，推动学校管理工作的有序展开，提高管理的透明度和效率。
学校管理制度的完善是学校管理体制稳健发展的基石。
3. 学校管理机制
学校管理机制是指学校内部管理的运行方式和决策机制。
一个健全的学校管理
机制应当体现学校管理层与教师、学生之间的关系，以及管理层内部之间的协作机制。
学校管理机制的建立有助于提高教职员工的积极性和创造性，促进学校内部管理的和谐运作。
学校管理机制的灵活性和有效性直接影响到学校管理的效果和成效。
学校管理体制是学校管理工作的基础，一个完善的学校管理体制不仅能够提高
学校的整体管理水平，也能够为学校的可持续发展奠定基础。
只有不断优化学校管理体制，不断提高管理效率和管理水平，学校才能更好地履行其教育使命，培养出更多优秀的学生。
一、引言为了确保学校教育教学工作的顺利进行，提高教育教学质量，维护学校正常的教育教学秩序，我校特制定三位管理制度，即校长负责制、班主任责任制和教师岗位责任制。
以下是对三位管理制度的详细阐述。
二、校长负责制1. 校长是学校的法定代表人，全面负责学校的行政、教学、科研、财务、人事等各项工作。
2. 校长负责制定学校发展规划，组织实施学校年度工作计划，确保学校各项工作的顺利开展。
3. 校长应建立健全学校内部管理制度，完善学校各项规章制度，提高学校管理水平。
4. 校长应加强对学校教育教学工作的领导，关注教师队伍建设，提高教师待遇，保障教师合法权益。
5. 校长应加强对学校安全工作的领导，确保校园安全稳定。
三、班主任责任制1. 班主任是班级工作的组织者和领导者，全面负责班级的日常管理工作。
2. 班主任应制定班级工作计划，组织实施班级各项活动，确保班级工作有序开展。
3. 班主任应关心学生成长，关注学生心理健康，做好学生的思想教育和行为规范工作。
4. 班主任应加强与任课教师、家长、学生的沟通，及时了解学生情况，协调解决班级问题。
5. 班主任应定期组织班会，对学生进行思想政治教育，提高学生的综合素质。
四、教师岗位责任制1. 教师应认真履行岗位职责，按照教学大纲和课程标准进行教学。
2. 教师应注重教学研究，提高教育教学水平，为学生提供优质教育服务。
3. 教师应关爱学生，尊重学生个性，关注学生全面发展。
4. 教师应积极参加学校组织的各项活动，为学校发展贡献力量。
5. 教师应遵守学校规章制度，维护学校形象，树立良好的师德师风。
五、三位管理制度的实施与监督1. 学校成立三位管理制度领导小组，负责制度的制定、实施和监督。
2. 学校定期对三位管理制度的执行情况进行检查，对发现的问题及时整改。
3. 学校设立举报箱和举报电话，鼓励师生对违反制度的行为进行举报。
4. 学校对严格执行三位管理制度的单位和个人给予表彰和奖励，对违反制度的行为进行严肃处理。
谈学校管理中的三个基本方面管理是“硬性”的，人的智慧是“软性”的。
三个方面，三重境界。
校长的管理信念、人格魅力、行为艺术等个人素养决定了学校管理水平的优劣。
一、制度管理不依规矩，无以成方圆。
健全规范的教育教学管理制度是学校有序管理、保证各项工作顺利实施的必要条件，也是提高工作效率、调动全体教职工工作积极性，促进学校稳步发展的前提。
首先，学校制度管理是建立正常学习和工作秩序的基本保证。
学校要把每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，就必须要有一整套规章制度，使学校一切工作和所有师生员工有章可循。
实践证明，学校制度的完善和有效实施，能形成良好的运行秩序，是学校其他工作的基础。
其次，学校制度管理是调动师生员工积极性的有效途径。
只有每一位师生员工的积极性、主动性和创造性都得到充分发挥，并形成一种集体教育力量时，学校办学效益才能提高。
在管理中应建立起符合教育规律，符合现代管理理念的行为规范和规章制度，使全体师生员工知道应该做什么、不应该做什么和应该怎样做、不该怎样做，能正确看待自己的行为对整个学校工作具有什么意义和作用。
这样，就能把全校师生员工的工作积极性充分地调动起来，成为推动学校工作不断前进的巨大动力。
二、情感管理著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能激发人情感的教育，才是真正的教育。
”教师教书育人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。
作为一校之长也需要真挚、丰富的情感去感化激励教师。
在学校管理中，制度约束固然重要，但情感管理更为重要。
管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。
对于从事教育管理来说，最高效的管理便是情感管理。
可以说，学校管理是“三分管理七分情”。
如何在学校管理中形成积极的“情感效应”呢？其一，应把“爱”放在教育工作的第一位，每时每刻都要关心、爱护、关注、帮助、信任、尊重教职员工和学生，把“爱”贯穿在教育管理的全过程。
领导的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。
现代学校管理制度三个体系的主要内容
现代学校管理制度主要包括三个体系：教学管理体系、行政管理体系和学生管理体系。
1. 教学管理体系：教学管理体系是学校管理的核心体系，主要关注教学质量和教学过
程的管理。
它包括教学计划的制定、教学方法的选择、教材的选用、教学评价的实施等。
教学管理体系的主要内容还包括教师管理、课程管理和教育资源的配置。
通过建
立科学的课程设置和评价制度，提高教师教学水平，保障教学资源的合理利用，实现
教学目标和教学质量的提升。
2. 行政管理体系：行政管理体系主要关注学校的组织管理和行政事务的处理。
它包括
学校组织结构的建立、岗位职责的明确、工作流程的规范等。
行政管理体系的主要内
容还包括人事管理、财务管理、设施管理和后勤保障等。
通过建立科学的人事制度，
合理分配财务资源，提高后勤服务水平，保障学校正常运转和各项工作的顺利进行。
3. 学生管理体系：学生管理体系主要关注学生行为和成长的管理。
它包括学生入学管理、学生行为规范的制定、学生活动的组织和管理等。
学生管理体系的主要内容还包
括学生评价、心理健康教育和安全管理等。
通过建立规范的学生管理制度，加强学生
行为教育和心理健康辅导，提高学生综合素质和自主发展能力，促进学生全面发展和
个人成长。
学校管理体制有哪些学校管理体制是指学校内部的管理架构和组织体系，它是学校正常运行和发展的基础。
在当今社会，学校管理体制的建设日益受到关注和重视，各个学校也在不断探索和完善管理体制，以提高教育质量，激发师生的创新活力。
校长制度校长是学校管理的核心领导者，负责全面领导和管理学校的各项工作。
校长制度是学校管理体制的重要组成部分，校长在学校内有着至关重要的地位和责任。
校长应具备优秀的领导能力和管理才能，带领学校全体师生共同努力，实现学校的发展目标。
行政管理部门学校管理体制中的行政管理部门负责学校内部的日常行政管理工作，包括人事管理、财务管理、后勤保障等方面。
行政管理部门需要高效运转，确保学校各项事务有序进行，为教学科研提供有力支持。
教育教学管理部门教育教学管理部门是学校管理体制中的重要组成部分，负责规划和组织学校的教育教学工作。
教育教学管理部门需要关注教学质量，提高教师的教学水平，不断创新教学方式方法，为学生提供优质教育资源和服务。
学科教研组织学科教研组织是学校管理体制中的专业教研团队，负责推动学校学科教育的发展和改进。
学科教研组织需要开展学科教学研究，制定教学计划和课程标准，培养学科带头人，推进学科建设和学科竞赛。
学生组织学生组织是学校管理体制中的重要组成部分，也是学校教育管理的重要对象。
学生组织需要关注学生的发展需求，组织各类文体活动和社会实践，培养学生的综合素质和社会责任感，提高学生的参与意识和主动性。
家长委员会家长委员会是学校管理体制中的重要参与者，负责促进学校与家长之间的沟通和协作。
家长委员会需要积极参与学校事务，关注学校教育教学工作，为学校的发展提供支持和建议，共同促进学校的健康发展。
总结学校管理体制是学校内部的管理机构和组织架构，它是学校正常运行和发展的基础。
学校管理体制包括校长制度、行政管理部门、教育教学管理部门、学科教研组织、学生组织、家长委员会等多个方面，这些管理机构和组织部门共同协作，确保学校各项工作顺利进行，实现学校的教育教学目标。
三位一体让学校管理迈上新台阶
三位一体是指学校管理的三个要素：学校领导、教师团队和家长、学生。
当这三个要
素能够密切配合、共同努力，学校管理就能够迈上新的台阶。
今天，我们就来探讨一下三
位一体如何让学校管理迈上新台阶。
学校领导是学校管理的核心。
学校领导不仅要有较高的管理水平，还要有较强的领导
力和执行力。
他们要有明确的管理目标和规划，善于发现学校管理中存在的问题，并及时
采取措施解决。
学校领导还要善于团结和引导教师团队，发挥他们的积极性和创造性，共
同推动学校管理的健康发展。
学校领导还要善于与家长和学生沟通，了解他们的需求和意见，为学校管理提供更好的服务和支持。
教师团队是学校管理的重要组成部分。
教师团队要有较强的责任心和团队精神，要做
到爱岗敬业、严谨认真。
教师要深入了解学生，关心他们的成长和发展，把教育和管理工
作做到位。
教师还要与学校领导密切合作，积极参与学校管理，为学校管理提供更多的建
议和支持。
教师还要和家长密切合作，做好家校沟通，共同关心学生的学习和生活，共同
推动学校管理的有序进行。
在三位一体的共同努力下，学校管理必然能够迈上新的台阶。
学校管理将更加科学、
规范，教育质量将得到进一步提高，学生的发展将得到更好的保障。
希望我们每一个家长、学生、教师和学校领导都能够为此共同努力，让学校管理真正走上新的台阶。
【这是一个
不错的文章，能够为学校管理提供一些建议，并且鼓励家长、学生、教师和学校领导共同
努力，齐心协力，让学校管理迈上新的台阶。
】。
“三位一体”班级管理责任制的结构体系及构建原理一、关于这种体制的说明1、概念解释：（1）各教学班以班主任为首，团结科任教师、教练、生活老师，形成一个负责该班教育、教学、生活、管理的工作团队。
“三位一体”指以班主任为首的文化老师、教练、生活老师，他们各司其职又团结协作。
（2）在校长领导指挥下执行董事会校委会的决策。
用新理念指导各项工作，创造性地完成教育、教学、生活管理等一系列,能使学生健康成长并发展其个性特长的任务。
（3）以学校办学的硬件为前提；以小团队先进的教育教学及管理理念实践和高尚的师德、精湛的师业、清正的师风为吸引力；以班主任（文化老师）、教练、生活老师真诚热忱的爱心为亲和力；以班级教育教学的实际进取、每个学生成长发展的具体事实取得学生及其家长的信任去赢得社会声誉，而有利于不断扩大生源。
（4）以“三位一体”小团队工作过程和完成任务的实效的记载为主要依据，以学生、家长们的正确反馈为参考，依据综合情况，按照工作条例，对小团队的每个成员落实奖罚。
2、这种体制的构建思路：（1）针对学校实际而制定：我们是私立学校，学生原有水平低，无论是学习习惯、方法、成绩，还是思想品德素质、心理素质都不理想，都不同程度地受过不良影响的污染，这就要求我们加大教育力度，改进教育方法，以新的理念，更加爱护学生，在其成长过程中全方位负责任地帮助他们，首先教会做人、做事。
（2）文化学习、特长学习是教育的重要载体，我们必须搞好教学工作。
而学生基础差，所以在文化学习和特长学习上难度大，这就需要我们有相应的得力措施，启发其爱学、会学、乐学。
这种体制能增强教师的责任心，能调动其积极性，激发创造力，在措施上保证教学质量。
（3）我们是寄宿制学校，必须全天候服务，因此在生活区必须安排好教育、帮助、培养和劳务等各项工作任务，必须有较高素质的人来承担生活老师。
（4）这种体制的形成是依据先进的理念确定的，教育和管理上强调“以人为本”和服务理念，更新管理制度。
一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠校长。
这些话语挺有道理的。
所有的管理，都是基于人的管理。
即便是高度自动化的企业，也需要各种灵活考评、激励、管理的机制，调动职员和研发人员的积极性，各尽其才，积极向上。
对学校而言，由于其特殊性，管理更需要方式的优化和理念的更新。
学校的管理，需要懂得教育规律的人才掌舵。
从一线优秀教师的行列中选取具有管理才能者，应是首要任务 。
当然，校长是学校的灵魂人物，校长的执行力、思维方式、个人取向、综合素养等，决定着学校的命运。
校长喜欢务实刻苦的人，那么下属们就会努力朝着这个方面努力 。
即便达不到最高的要求，某些人也会做做样子。
校长喜欢虚头晃脑的人，那么下属们就会搞些花架子，人浮于事。
故而， 校长管理是学校的最低层次 。
校长是教育政策的执行者，是教育教学的规划者，是教学行为的规范者，他们必须率先垂范，敢于担当，知人善用，能够不断传递正能量。
在规模比较小的学校，一个好的校长就能撑起一方朗朗晴天。
可是，校长不会是全能型的人才，他也有短板和弱视的地方。
随着学校规模的扩大化，单凭校长的一己之力，根本无法提升学校的办学水平。
这就涉及到管理的第二个层次。
有些学校令人感觉到奇怪，校长在的时候，职工们是一个精神状态。
大家干事积极，没有任何的脱岗、早退、旷工现象。
校长离开后，职工们又是另外一种精神面貌。
不按时进入教室上课，不认真批改学生的作业，辅导时间草率应付。
两者的差距特别大，说明学校的管理依然没有制度化。
二流的学校，依靠完善、健全的制度大力推行管理，提升职工的能动性，让懒惰者无处藏身，让后进者如坐针毡，让创新者如沐春风。
虽然校长不在岗，但是有各种制度管理着，有看不见的眼睛在审视着，每个人都必须严格地履行工作职责。
制度的制订是一方面，必须全面，严防出现漏洞，让人钻空子。
制度的执行是更为重要的一个环节。
“王子犯法，与庶民同罪。
”制度要坚持公正性，才能发挥出积极的作用。
不能对甲老师是一个方式，对丙老师又是另外一个方式，那样不但发挥不了积极的作用，反而会激化矛盾，导致人与人之间关系的紧张，既影响团结和谐，又造成隔膜和误解。
校长、制度、文化--学校管理的三大要素(2013-01-26 11:05:48)▼甘煜学校管理是一项复杂而系统的工作，有着实践性很强的特点，包括教育管理、教学管理、学生管理、人事管理、后勤管理诸多方面，对象涉及人、财、物、事、信息等，如何组织、协调、控制好这些要素，使它们合理地运作，发挥最大的效能，是办好学校的关键。
农村学校又有着自身的特点和情况，与城市相比，学校分散，基础设施薄弱，师资紧，队伍老化，经费困难等问题比较突出。
脱离这些实际情况，学校管理就无从谈起。
农村中小学校长在素质教育理论不断成熟，课程改革逐步深入的今天，如何让学校管理向着科学化、规化的方向迈进，如何通过管理水平的提高促进教育教学迈向新的台阶，成为必须认真思索，反复研究的一个中心问题。
现实中并没有无所不知、无所不能的校长，提高工作绩效，推动学校发展的关键不在于校长是一个全才全能者，而在于校长能否实施科学高效的管理，能否努力更新学校管理观念，积极推进教育创新。
这个讲座，我只是把本人关于学校管理的一些学习和思考的心得和资料整理出来，与各位校长交流，旨在抛砖引玉。
一、校长是管理的核心我国著名教育家行知曾说“校长是一个学校的灵魂。
要想评论一个学校，先要评论他的校长”。
前联著名教育家霍姆林斯基也曾说“校长首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。
因此，校长首先要有精神和思想。
校长是学校的精神和灵魂所在，肩负着责任和使命。
有责任心的校长应树立这样的意识：“当一任校长，就要强一所学校、兴一方教育”。
所以，我觉得做一个校长不容易，做一个好校长就更难了。
我认为只有用思想和精神，才能锻造学校的灵魂。
1、乐于学习——校长思想之门终身学习的基础是会读书、会学习。
我们要有一个科学的学习方法和良好的学习习惯。
“构建学习型校园、树立终身学习的理念”已为大家所熟知，我们要不断地实践。
校长自己要勤学习，才能带领师生努力学习，使校长自己不断地丰富起来，也促进教师能不断地丰富起来。
首先要向书本学习。
应该读一些教育理论类的书，使自己能按照教育规律进行学校管理；也应该读一些教育法规类的书，能使自己能依法管理；也应该读一些文学类的书，使自己涵更加丰富；同时也可以看一些企业管理类的书，借鉴企业管理，为学校管理服务，总之，应该抽点时间，静下心来看看书。
二是要学习别人的经验，并善于总结自己的经验。
学习别人的经验，不能原原本本照搬，要会分析和提炼，这也是能力，现代社会人，应该具备的基本素质就是搜集信息、处理信息、提炼信息，为自己的工作服务。
只有这样，才能达到“人无我有、人有我优、人优我精”的理想工作目标。
不断地总结自己的经验也是很重要的，这样可以不断地学习自己的经验，不断地超越自己。
2、勤于思考——校长思想之核校长要勤于思考，学会反思。
“思考”、“反思”已经被人们用烂的词语了，但是自觉的思考、有效的反思真的很重要，这是一种主动性、能动性和责任心的表现。
有时候由于工作“忙”了，事情多了，可能这样的思考与反思就少了。
往往是为了思考而思考，为了反思而反思，因为上级要进行检查。
如果真正的在自己管理工作中反思成败经验，是很有好处的。
那么，我们在办好学校要思考些什么？我想应该从下面几个方面去思考。
一是要思考自己的办学理念、办学目标。
办学理念是办学过程中的理论指导，能保证学校办学具有前瞻性；办学目标是办学的方向，通过努力实现目标，使学校不断地发展。
如实验小学提出的办学理念是“以人为本、为人的可持续发展服务”，目标是办成融实验性与示性于一体的优质学校。
学校在这个理念指导下，使目标成为全体教职工的共同愿景，为促进学校的可持续发展努力工作。
二是要经常思考自己的办学思路，我们要常想：在一所学校做校长，我们应该如何使学校有较好的发展，当我们离任的时候，给这所学校留下了什么？所以，现在很有必要好好的思考自己的思路并带领全校教职工去努力实践。
三是要很好的思考自己的工作方法。
我们有了自己的办学的理念、有了办学的目标，就要思考：如何去实践自己的“办学理念”、“办学目标”、“办学思路”。
我们学校是用人单位，不是选人单位，所以，我们就必须好好的想：怎么去用人，去用好人。
我们学校经费有限，我们还要去思考：只有这些钱，如何为实现自己的教育目标服务，把有限的经费用好，用到最需要的地方。
在教学管理中，如何提高教学的质量？光开会、提要没有用的，我们要帮助教师分析教学情况，研究教学方法或工作方法。
使全体教职工明确教学质量的重要性、可行性和发展性。
四是要常常思考自己及所在学校的优势和劣势。
一个人不可能十全十美，我们当校长，并不是我们有多大的本事，并不是职工都不如我们。
我们校长要能看到我们学校的每一位教职工的优势和长处，校长就是要发挥这些人各自的优势，为学校服务；学校也是一样，校长要知道自己学校的优劣情况，扬长避短，使学校、教师、学生有效发展。
也就是我们常说的：教师教学有特点，学生发展有特长，学校办学有特色。
3、善于沟通——校长思想之源办好学校，还需要校长具有很强的沟通能力。
不管是与领导的沟通，还是与教师的沟通，还是学生家长的沟通，都要能很出色地达成自己的目标。
一是与领导沟通。
领导把一所学校交给校长管理，领导也想知道，这所学校你管理得怎么样；校长都有自己的管理方式，都会制定相应的制度，这些都需要校长与领导沟通。
与领导沟通一方面可以与领导交流办学理念，争取领导的支持。
领导的信任和理解很重要，校长要通过各种途径与领导沟通。
另一方面，领导相对站得高一些，听得多一些，想得深一些，看得远一些，考虑得全一些，沟通中我们可以得到很多的启发，不断地丰富自己的办学思想和主。
二是与教师沟通。
教师是学校发展的支柱，教师是教育工作的主体。
因此，我们必须发挥教师的作用，经常与教师交流，学会与教师沟通，可以解决很多的问题。
如校长的办学理念、办学目标、乃至创设一项制度，与教师沟通达成共识，校长的事就会更好做一些。
尤其是处理一些复杂敏感问题的时候，校长一定要倾听教师的心声，与教师进行沟通，解开他们心中的疙瘩。
教师也是我们教育理念和办学目标的最具体的实践者，与他们的沟通可以知道实践理念和目标中的不足，以及时修正自己的办学理念和目标，让全体教师都参与学校发展的设计。
三是与家长的沟通。
家长是学校的服务对象，在学校管理中很有可能会出现这样或那样的问题，作为学校的主要领导，必须主动承担责任，与家长坦诚交流，使家长能理解我们管理中的一些具体举措。
我们必须认识到，学生和家长永远是我们的服务主体。
套用服务行业流行的一句话，校长也可以对家长说：“如果你对学校管理满意，你就对大家说；如果你对学校管理不满意，你就对我说。
”在与家长的交流过程中，我们的态度要诚恳，不管家长出于什么样的目的，对我们持怎样的态度，我们都要诚恳对待。
四是与学生沟通。
公平、公正地对待每一个学生，做学生的知心朋友。
这样学生才会把我们当朋友，很难想象，一个教师或校长，当学生把他当作“敌人”（或学生站到了我们的对立面去了），学生还会接受我们的教育，还会学好我们所教的学科。
因此，校长也好教师也罢，我们必须要处理好与学生的关系，才能教育好学生。
否则会事倍功半，甚至适得其反。
4、铸就理念——校长思想之魂确立了自己的办学理念和办学主后，要让全校师生乃至学生家长，上级领导都知晓，才有利于辅助实践。
因此宣传工作很重要。
一般应从以下三个方面做好宣传：一要锻造校长的办学理念，让每位教师都知晓，并反复强化。
这样教师在工作中就会进行落实。
通过学校的各种会议进行宣传，说明这个核心理念的要义。
比如教师“服务”理念的树立，长期以来，“师道尊严”的观念还有形无形地影响着广大教师，往往会产生居高临下的感觉，与家长交流，与学生谈话都会流露出来，而现在我们要用“服务”的理念，为学生和家长服务，这是一个不小的冲击，有人认为会对教师地位产生冲击，会降低教师的威信，作为校长要与教师交流，如果“服务”做得好了是不会的，而且威信会更高。
二要宣传自己的办学主，让师生都知道校长的办学主，把校长的办学主变成全体师生共同的愿景，让教师为之而努力实践。
如“尊重儿童的天性，培养儿童的灵性，发展儿童的个性”的主，就是要以学生为本，充分发挥儿童的能动性，使学生健康成长，为实现这个主，进一步提出“让学生玩起来，让学生玩得好，让学生玩出成果来”的“三玩”思想，让学生“玩（做）中学”，让学生在学中培养起创新意识，发挥学生的创造力。
三要宣传为实现理念，实践主而努力的教师中的典型事例，以提升教师教学理念，实践教师的教育理想。
如：有位教师在上语文课时，让学生自己学习语文知识，教师坐在学生的座位上，由学生来主持，讨论开始后，老师又在学生中间进行辅导。
又如科学课的玩肥皂泡、数学课的“购物”等，让学生在“玩”中学习知识，让学生在“玩”中锻炼才干，让学生在“玩”中培养能力。
在教师会上用这样的典型事例进行宣传，为教师明确了方向，知道了做法，为实现校长的教育理念、实践自己的教育理想保驾护航。
5、坚守一线——校长思想之根优秀校长还有一个共同的特点，那就是坚守一线，勤业敬业。
主要表现为：一是爱岗敬业。
这是做好工作的前提。
因为爱岗敬业的基础就是要有爱心、要有责任心。
校长必须热爱自己的事业，为美好人格的塑造而悉心雕琢，为教学质量的提高而上下求索，为教研难题的释解而苦苦思虑，为一笔教育经费的落实而四处奔波。
只有执著的爱才能爆发出巨大的力量，才能把自己的全部身心投入到这一伟大的事业中去，才能为所在学校的发展而兴奋，为学生的进步而喜悦，为教师的发展、成熟而倍感鼓舞，这样才能把校长之职看得高于一切，才能为一所学校的跨越式发展和教育质量的提高感到无比的高兴。
二是多进课堂勤听课。
校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。
要经常深入到教学第一线听课、评课，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽可能相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。
要经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。
思想观念的转变是根本的转变，思想观念的转变不是自然的自发的过程，也不可能通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。
我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。
同时，校长要保持教师的角色，教好一门课。
要经常带头上示课，自加压力，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作。
三是勤写工作日记。
