初中物理 比热容

初中物理常见的比热容比热容是描述物体对热量的吸收或释放能力的物理量，在初中物理课程中是一个常见的概念。

本文将介绍比热容的概念、计算方法以及一些常见的比热容数值。

一、比热容的概念比热容是指单位质量的物质在温度变化时吸收或释放的热量。

物质在加热过程中，温度变化程度与吸收或释放的热量有关，而比热容就是用来描述这种关系的物理量。

比热容的单位是焦耳/千克·摄氏度（J/(kg·°C)）。

它的数值表示单位质量的物质在温度升高1摄氏度时所需的热量。

比热容的数值越大，表示单位质量的物质温度变化越缓慢，对热量的吸收或释放能力越强。

二、比热容的计算方法1.当物质的质量、比热容和温度变化量已知时，可以通过以下公式计算吸收或释放的热量：Q = mcΔT其中，Q表示吸收或释放的热量（单位为焦耳）；m表示物质的质量（单位为千克）；c表示比热容（单位为焦耳/千克·摄氏度）；ΔT 表示温度变化量（单位为摄氏度）。

2.当两个物体发生热传导时，也可以使用比热容的公式来计算物体之间传递的热量。

假设两个物体之间的温度差为ΔT，热量传递速率为P，两个物体的质量分别为m1和m2，比热容分别为c1和c2，那么传递的热量P可以用以下公式计算：P = (m1c1 + m2c2)ΔT三、常见物质的比热容数值不同物质的比热容数值是不同的，下面是一些常见物质的比热容数值：1.水的比热容是4186焦耳/千克·摄氏度，也可以近似认为是4.18焦耳/克·摄氏度。

水比热容较大，从而使得水对热量的吸收和释放能力较强，温度变化较缓慢。

2.铝的比热容是900焦耳/千克·摄氏度，它的比热容比水小很多，即单位质量的铝在温度变化时所需的热量较少，温度变化较快。

3.铁的比热容是448焦耳/千克·摄氏度，比水的比热容大，但比铝小，即单位质量的铁在温度变化时所需的热量介于水和铝之间。

4.空气的比热容约为1005焦耳/千克·摄氏度，空气比热容与水相比较大，相对固体物质来说也比较大。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。

利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。

初中物理常见的比热容
一、比热容的定义
比热容（Specific Heat Capacity）是衡量物质吸热或放热能力的物理量。

它是指单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，或者温度降低1℃放出的热量。

二、比热容的符号与单位
比热容通常用符号C表示，单位是焦耳/千克·摄氏度（J/kg·℃）。

三、比热容的物理意义
比热容可以理解为物质在单位质量下改变单位温度时的吸热或放热能力。

它反映了物质吸热或放热的特性，是物质的重要物理属性之一。

四、比热容与温度的关系
物质的比热容与温度有关。

一般来说，物质的温度升高，其比热容会增大；而温度降低，其比热容会减小。

但也有例外，如水和冰在0℃以下比热容的变化情况较为特殊。

五、比热容的计算公式
比热容的计算公式为：C = Q/mΔt。

其中，Q表示热量，m表示质量，Δt表示温度变化。

使用这个公式，我们可以计算出物质的比热容。

六、比热容的实验测量
实验测量比热容是物理学中常见的实验之一。

通过测量物质在加热过程中的温度变化和吸收的热量，可以计算出物质的比热容。

实验方法包括混合法、冷却法、加热法等。

七、比热容的应用实例
比热容在生活和生产中有着广泛的应用。

例如，在空调和电暖器的设计中，需要考虑到不同物质的比热容；在农业领域，可以根据不同植物的比热容来估算其生长速度；在汽车工业中，可以通过改变发动机冷却液的比热容来提高发动机的效率。

此外，比热容还用于计算能源消耗、预测气候变化等方面。

初中物理九年级（上）第一章第三节比热容一、说教材依据《比热容》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）九年级《物理》上册第一章第三节的内容。

二、说设计思想“比热容”是本章重点内容。

因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。

将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整探究过程要求学生形成清晰的比热容知识。

本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激情引趣；通过设计实验，培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。

三、说学情1、初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

2、在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。

3、比热容是学生接触到的比较复杂的一个物理量，学生有一定的畏难心理，教师要抓住学生对实验探究的浓厚兴趣，适时鼓励学生克服困难。

四、说教法依据《物理课程标准》的要求，为了提高全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。

五、说学法1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”，让学生从观察日常生活中的现象入手，了解如何进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。

2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。

初中物理热学公式一、比热容：定义公式：c=tm Q ∆ 1、公式中各量及其单位（1）Q ——热量——J （2）m ——质量——kg（3）Δt ——升高的温度（末温t —初温t o ）——o C （“升高到”指末温，“升高了”就是指升高的温度）（4）c ——比热容——J/（kg.o C ）二、热量的计算公式：（一）Q=cm Δt (物体吸收或放出的热量与 物质的比热容 、 物体的质量 、 升高或降低的温度 都有关)【Q 吸=cm(t -t 0)；Q 放=cm(t 0-t)】1.各量及其单位：（1）Q ——（吸收或放出的）热量——J （2）c ——比热容——J/（kg.O C ） （3）m ——质量——kg（4）Δt ——变化温度——O CA ．对于吸热来说，Δt 是指升高的温度，Δt=t —t 0；对于放热来说，Δt 是指降低的温度，Δt=t 0—tB.“升高多少℃”“ 升高了多少℃” “降低多少℃”“ 降低了多少℃”是指Δt ；“升高到多少℃”“降低到多少℃”是指末温t2.各量的关系：（1）在Q 和c 一定时，Δt 与m 成 反 比（2）在Q 和m 一定时，Δt 与C 成 反 比；（3）在Q 和Δt 一定时，m 与c 成 反 比；（4）在c 和m 一定时，Q 与Δt 成 正 比；(5) 在c 和Δt 一定时，Q 与m 成 正 比；(6) 在m 和Δt 一定时，Q 与c 成 正 比。

（二）、变形公式：（1）Δt=cm Q （求变化温度） （2）m=t c Q ∆（求质量） （3）c=tm Q ∆(求比热) 三、燃料燃烧放热公式： 1、固体、液体燃料：Q 放=qm（1）各量及其单位：Q 放——燃料燃烧放出的热量——J q ——热值——J/kg m ——质量——kg（2）各量的关系：在q 一定时，Q 放与m 成正比；在m 一定时，Q 放与q 成正比；在Q 放一定时，m 与q 成反比（3）变形式：q=mQ 放（已知质量和放热，求热值）；q Q 放=m （已知热值和放热，求质量） 2、气体燃料：Q 放=qv（1）各量及其单位：Q 放——燃料燃烧放出的热量——J q ——热值——J/m 3 V ——体积——m 3（2）各量的关系：在q 一定时，Q 放与V 成正比；在V 一定时，Q 放与q 成正比；在Q 放一定时，V 与q 成反比（3）变形式：q=VQ 放（已知体积和放热，求热值）；q Q 放=V （已知热值和放热，求体积） 四、效率问题效率——有用能量与总能量之比（一）、锅炉的效率1、定义：锅炉热效率是指有效利用的那部分（被加热物质吸收）的热量与燃料完全燃烧所释放的热量之比。

比热容、热量计算一、本周知识概述物体吸收的热量不但与物体的质量、物体温度升高的多少有关，还与物质的种类有关。

夏天，在同样的阳光照射下，为什么水泥路面比路旁的草地要热？沙漠地区为什么会出现“早穿棉袄午披纱”的奇特景象？为什么暖气设备、汽车发动机中都要用水作循环剂呢？关键就在于要理解一个物理量即本周即将学习的比热容。

二、重难点知识精讲（一）比热容1、比热容：单位质量的某种物质，温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量叫这种物质的比热容，其单位是J/（kg·℃）。

（1）比热容是反映物质吸热或放热能力大小的物理量。

（2）比热容是物质的特性，每种物质都有自己的比热容，跟物质吸热或放热的多少无关，跟质量和温度无关。

（3）不同的物质比热容不同，同种物体的状态不同，比热容也不同。

2、有关比热容的应用（1）利用“不同的物质在质量和吸收的热量相同时，比热容小的物质升温快，比热容大的物质升温慢”解释自然现象。

（2）利用比热容特性，选择合适的应用材料。

3、热量的计算：物质吸热或放热的多少跟物质的比热容、质量和温度变化有关。

（1）计算热量的公式：Q吸=cm（t－t0）Q放=cm（t0－t）。

（2）通式：Q=cm△t（△t是变化的温度，即物体吸热时表示升高的温度，物体放出热量时表示降低的温度。

）（3）符号的意义及单位：Q（热量）—焦（J）c（比热容）—J/（kg·℃）m（质量）—千克（kg）t0，t（初温、末温）—摄氏度（℃）（4）热平衡方程：Q吸=Q放（在没有热损失时适用）4、热岛效应：燃料燃烧产生的内能大部分成为环境的热源；热机、电器等向环境散发热量，从而使城市的温度升高，这就是热岛效应。

例1、（南京，2001）给一定质量的水加热，其温度与时间的关系如图中a图线所示。

若其他条件不变，仅将水的质量增加，则温度与时间的关系图线正确的是（）A．a B．b C．c D．d精析：本题是用温度—时间图像形象地表述了物体的吸热规律，对于这类题我们可以取定值进行比较得出结果。

初中物理九年级上学期期中复习03：比热容一、比热容1.（2021九上·莆田月考）下列实例中与“水的比热容较大"这一特性无关的是（）A. 夏天在房间内洒水降温B. 用循环水冷却汽车发动机C. 让热水流过散热器供暖D. 沿海地区昼夜温差较小【答案】 A【考点】比热容【解析】【解答】A．炎热的夏天，在室内地面上洒水，水蒸发会从周围吸热而降低周围环境的温度，使人感到凉爽，不是利用水的比热容大的特点，A符合题意；B．因为水的比热容大，相同质量的水和其它物质比较，升高相同的温度，水吸收的热量多，所以汽车发动机用循环水冷却，B不符合题意；C．因为水的比热容大，相同质量的水和其它物质比较，降低相同的温度，水放出的热量多，所以让流动的热水流过散热器取暖，C不符合题意；D．因为水的比热容大于沙石的比热容，相同质量的水和砂石吸收或放出相同的热量，水的温度升高或降低的温度少，所以沿海地区昼夜温差比内陆地区小，D不符合题意．故答案为：A【分析】水的比热容较大，便于对物体降温；利用水蒸发吸热降温，和水的比热容无关。

2.（2021·凉山）用两个完全相同的电加热器分别给质量相同的A、B两种液体加热，加热过程中，温度随时间变化的图像如图所示，从图中看出（）A. 液体A的比热容大B. 两种液体的比热容相等C. 液体B的比热容大D. 无法比较【答案】 C【考点】比热容【解析】【解答】根据Q吸=cmΔt可知，质量相同时，吸收相同的热量，比热容大的，温度升高的较少，比热容小的，温度升高的多。

根据题意，两种液体质量相等，使用完全相同的电加热器加热两分钟，两种液体吸收的热量相等，从图像中可以看出，A液体温度升高的较多，液体B的较少，所以液体A的比热容较小，B的比热容较大。

故答案为：C。

【分析】相同质量的物体吸收或释放相同的热量，比热容大的物体温度变化小；加热时间相同，温度上升的缓慢，物质比热容大。

3.（2021·常德）如图所示，是根据“探究不同物质吸热能力”实验数据绘制的a、b物质的温度﹣时间图像，实验中两种物质的质量相同，初温度相同，选用的加热器相同，由图像可知（）A. 加热相同时间，a物质吸收热量多，比热容小B. 加热时间相同，a物质的末温度高，比热容大C. 吸收热量相同，b物质温度升高慢，比热容小D. 吸收热量相同，b物质的末温度低，比热容大【答案】 D【考点】比热容【解析】【解答】A．加热器相同，说明加热器相同的时间内释放的热量相同，加热时间相同，故吸收的热量是相同的，A不符合题意；B．加热时间相同，吸收相同的时间内，a升温快，说明a的比热容比较小，B不符合题意；C．吸收热量相同，b物质温度升高慢，a的比热容大，C不符合题意；D．吸收热量相同，b物质的末温度低，升温比较慢，B的比热容大，D符合题意。

比热容一、比热容1、定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量2、物理意义：表示物体吸热或放热的本领的物理量3、单位：J/(kg·℃)4、说明：(1)比热容是物质的一种特性，大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

(2)水的比热容为4.2×103J(kg·℃) 表示：1kg的水温度升高（降低）1℃吸收（放出）的热量为4.2×103J(3)水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大二、热量的计算1、计算公式：Ｑ吸＝Ｃm（t－t0），Ｑ放＝Ｃm（t0－t）2、热平衡方程：不计热损失Ｑ吸＝Ｑ放比热容十问:1.初中物理比热容的所有知识点答：（1）定义：比热容简称比热，单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量（或降低1℃释放的热量）叫做这种物质的比热容；（2）单位：比热的单位是复合单位，J/(kg·℃)，读作“焦每千克摄氏度”，水的比热容为c水=4.2×10 J/(kg·℃)；（3）计算公式：Q=c...2.物理比热容问：比热容是不是比值法3.物理上什么叫做比热容，求高手的详细解答答：什么叫比热容单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称：比热，用字母“c”表示。

比热容的定义为：单位质量物质的热容量，即使单位质量物体改变单位温度时的吸收或释放的内能。

物质的比热容与所进行的过程有关。

在工程...4.初三上物理比热容。

问：初三上物理比热容。

为什么水与煤油的实验质量相同的水和煤油，加热相同...5.物理中的温度与比热容有什么关系答：比热容是物体自身的固有属性，一般不因外界变化而变化，它表示的是物体吸收热量的能力，物体吸收的热量Q与自身的质量m、比热容c、和其上升的温度△t有关，Q=cm△t，大学以前都是认为比热容是不会因外界变化而变化，大学有的专业会提到比热容是会因...6.初中物理比热容问：在比热容中,老师做实验时,给同质量的酒精和水分别加热一分钟时,酒精温度...7.在物理的“比热容”中，Q吸是什么意思答：Q吸，可是用来表示吸收（或放出）的热量。

初中物理比热容四种典型计算题泰学教育：初中物理——比热容四种典型计算题在初中物理中，比热容是一个重要的概念。

物体吸收热量的计算公式为：Q吸=cm(t-t0)；物体放出热量的计算公式为：Q放=cm(t0-t)。

其中，t为末温，t0为初温，上式中的质量m的单位必须是kg。

需要注意的是，末温与温度变化是不同的。

比如，给20℃的水加热使其温度升高到50℃，式中水的初温为t0=20℃，末温为t=50℃，升高的温度为t-t0=50℃-20℃=30℃；若给20℃的水加热使其温度升高50℃，式中水的初温t0=20℃，温度变化为t-t0=50℃，则末温t=t0+50℃=70℃。

因此，在解题时，一定要弄清已知的温度是末温还是温度的变化。

对于升高了、升高到、降低了、降低到等关键字眼，一定要严格加以区分，才能避免不必要的失分。

下面是四道比热容的典型计算题：1.已知水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），质量为5kg的水温度升高20℃，吸收的热量是多少J？若这些热量被5kg的铜块吸收，则铜块升高的温度是多少℃？（已知c（kg·℃）铜=0.39×103J/）2.一堆烧红的铁钉，温度为800℃，质量为1kg；一壶开水，温度为100℃，质量是1kg，当它们的温度降到室温20℃时，请通过计算说明放出热量较多的是什么物质呢？（已知c 水=4.2×103J/（kg·℃），c铁=0.46×103J/（kg·℃））3.质量为2kg的水在太阳的照射下，吸收了9.66×103J的热量，则水的温度升高多少℃？如果质量也为2kg的沙石在太阳的照射下，也吸收9.66×103J的热量，则沙石的温度会升高多少℃呢？（已知c石=0.92×103J/（kg·℃））4.质量为500g的铝锅中装有2kg的水，把它们从15℃加热到95℃，一共需要吸收多少热量？（已知c水=4.2×103J/（kg·℃），c铝=0.88×103J/（kg·℃））5.质量为5kg的铁球，初温为10℃，用加热的方法使其温度升高到20℃，则它需要吸收多少热量？如果是通过做功的方法使其温度升高，条件同上，那么至少外界要对该球做多少焦耳的功？（已知c铁=0.46×103J/（kg·℃））二、有关比热容及燃烧放出热量的综合计算题1.火锅通常使用“固体酒精”作为燃料，已知其热值为1×10^7 J/kg。

初中物理《比热容》教学设计及反思比热容，用符号c表示，又称比热容量，简称比热，是单位质量物质的热容量，即单位质量物体改变单位温度时吸收或放出的热量。

下面是为大家搜索的初中物理《比热容》及反思，希望对大家有所帮助。

教材是在学生学习了热传递、热量知识的根底上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。

从学生角度看，初中学生已根本掌握探究的模式程序，根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。

1.知识与技能·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

·会查比热容表。

2.过程与方法·通过探究，比拟不同物质的吸热能力。

·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3.情感、态度与价值观·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。

应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。

由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，那么是学生学习的难点。

主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。

1.本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的方法，鼓励学生对课本提供的探究方案进展大胆的改良，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。