小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》教学设计(2020年-2021年)

小学语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 准确朗读课文- 教学内容：教师首先示范正确的课文朗读，包括语音、语调、停顿等。

- 教学活动：学生跟读，注意模仿教师的发音和语调，逐步提高朗读能力。

2. 理解生字新词- 教学内容：列出课文中的生字新词，如“谜”、“尚”、“氧”等，并解释其意义。

- 教学活动：利用生字新词卡片进行记忆游戏，如“快速记忆”或“单词接龙”。

3. 复述生命存在的条件- 教学内容：详细解释生命存在的四个基本条件：适宜的温度、水分、大气成分和光热。

- 教学活动：学生通过小组讨论，共同完成生命条件的思维导图。

4. 描述太阳系行星特征- 教学内容：介绍太阳系主要行星的名称、特征和与地球的比较。

- 教学活动：学生通过角色扮演，介绍自己代表的行星特征。

（一）、过程与方法1. 小组合作学习- 教学内容：教授学生如何分组合作，包括分工、讨论和整合信息。

- 教学活动：学生分组搜集太阳系行星的信息，并在班级前进行分享。

2. 模拟科学探索- 教学内容：指导学生如何提出科学假设，设计简单的科学探究活动。

- 教学活动：学生模拟科学家，提出关于外星生命的假设，并通过讨论进行论证。

（三）、情感态度价值观1. 培养科学探索兴趣- 教学内容：讨论科学探索的重要性和乐趣，分享科学家探索宇宙的故事。

- 教学活动：组织“宇宙探索故事会”，学生分享自己了解到的科学探索故事。

2. 尊重科学精神- 教学内容：强调科学探索的严谨性，教育学生尊重科学事实和证据。

- 教学活动：通过讨论和反思，引导学生理解科学探索可能遇到的挑战和不确定性。

二、教学重点1.生命存在的基本条件- 教学内容：介绍适宜生命存在的四个基本条件：温度、水分、大气成分和光热。

- 教学方法：- 利用图表展示这些条件的范围和重要性。

- 通过比较地球上不同环境（如沙漠、雨林）来说明这些条件对生命的影响。

2. 太阳系行星的特征- 教学内容：详细描述太阳系主要行星的名称、特征，以及为什么它们可能或不可能支持生命。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计第1篇】教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

教学目标：学会本课生字新词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。

我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。

正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。

在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

六年级语文上册《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，通过阅读理解文章内容，体会文章的思想，并能够运用所学知识进行表达。

3. 情感目标：激发学生对宇宙生命的兴趣和好奇心，培养他们的科学精神和探索精神。

二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。

2. 难点：理解文章中涉及的较为复杂的科学知识和理论，以及如何引导学生形成正确的科学观念。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些宇宙生命相关的图片和视频，引导学生进入宇宙生命之谜的主题。

2. 初步感知：让学生快速阅读课文，并回答一些有关课文内容的问题，帮助他们初步了解课文内容。

3. 深入分析：引导学生深入分析课文内容，通过小组合作、讨论交流等方法，理解文章中涉及的科学知识和理论，以及探索生命是否存在其他星球的意义和方法。

同时，注重培养学生的阅读理解能力和科学精神。

4. 总结归纳：通过总结归纳，回顾本节课的主要内容，强化学生对宇宙生命知识的理解和记忆。

5. 拓展延伸：通过展示一些最新的宇宙生命研究成果和相关文献资料，引导学生了解更多的相关知识，加深对宇宙生命之谜的理解和探索。

四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、问答、讨论、演示等。

2. 教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示等。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：引导学生完成课堂练习，如填空题、选择题等，检测学生对课堂知识的掌握情况。

2. 作业：布置相关主题的阅读任务或写作任务，巩固学生的语文能力。

3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况等多种方式进行评价。

同时，鼓励学生进行自我评价和互相评价。

六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：PPT课件、视频、图片等。

2. 教学工具：投影仪、音响设备等。

七、结论本节课通过对《宇宙生命之谜》这篇课文的讲解和分析，引导学生了解了宇宙生命的基本知识和探索生命是否存在其他星球的意义和方法。

宇宙生命之谜-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学目标
1.了解宇宙、行星、星系等基本概念。

2.了解地球上的生命与外太空的生命之间的差别。

3.掌握一些科学研究生命的方法和技术。

4.培养学生的科学兴趣和爱好。

二、教学重点
1.宇宙和行星的由来与组成。

2.不同行星是否适合生命存在的讨论。

3.科学研究生命的方法和技术。

三、教学难点
1.生命在宇宙中的存在与意义。

2.学生科学素养与发展。

四、教学内容
1.讲解宇宙和行星的由来，并通过图片和模型展示宇宙和行星的组成。

2.带领学生进行关于外太空生命的讨论，了解行星是否适合生命存在。

3.讲解科学研究生命的方法和技术，如显微镜、DNA分析等。

4.小组讨论并展示自己对外太空生命的设想和构造，并进行互相交流。

五、教学方法
1.讲授法：通过讲解宇宙的知识，引导学生探究外太空是否适合生命存在。

2.合作学习法：将学生分为小组，让学生通过小组讨论构造自己的外太空生物，培养学生合作能力。

3.实验法：通过科学实验，让学生了解科学研究生命的方法和技术。

六、教学评价
1.学生思维能力和创新意识的提升。

2.学生对科学的兴趣和好奇心的培养。

3.学生表达能力和合作能力的提高。

七、教学注意事项
1.讲解过程中要注意言简意赅，避免术语过于专业。

2.小组讨论过程中要引导学生围绕主题展开讨论。

3.实验过程中要注意安全，确保学生在安全的情况下进行实验。

部编版六年级上册《宇宙生命之谜》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

学生能够通过阅读和讨论，理解宇宙的广阔和生命的奥秘。

2. 过程与方法：通过讨论和探究，培养学生的科学探究精神和合作学习能力。

通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养他们探索未知世界的兴趣。

培养学生尊重科学、热爱科学的情感。

教学重点：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。

培养学生的科学探究精神和合作学习能力。

教学难点：引导学生理解宇宙的广阔和生命的奥秘。

激发学生对科学探究的兴趣和热情。

教学准备：课文《宇宙生命之谜》教材PPT课件（包含课文内容、生字新词、科学视频等）相关科学视频资料（如宇宙星空、外星生命探索等）学生讨论小组（每组45人）黑板或白板用于板书教学过程：第一课时一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：“同学们，你们知道宇宙有多大吗？宇宙中有没有其他生命存在呢？”通过提问激发学生的好奇心。

2. 观看视频：播放一段宇宙星空的视频，让学生感受宇宙的浩瀚。

二、新课呈现（15分钟）1. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音语调。

2. 生字新词：讲解课文中的生字新词，如“陨石”、“彗星”等，并让学生跟读。

三、课文理解（15分钟）1. 分段讲解：将课文分为几个部分，逐段讲解其内容和意义。

第一段：介绍宇宙的广阔。

第二段：讨论地球的独特性。

第三段：探讨外星生命的可能。

2. 提问互动：提出问题，如“地球为什么适合生命存在？”让学生思考并回答。

四、小组讨论（10分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论“你认为宇宙中可能存在其他生命吗？为什么？”2. 汇报分享：每组选一名代表汇报讨论结果，教师给予点评。

五、课堂小结（5分钟）1. 总结重点：总结本节课的主要内容和学习重点。

2. 布置作业：让学生准备下一节课的讨论话题：“如果让你设计一个寻找外星生命的计划，你会怎么做？”六、板书设计：《宇宙生命之谜》宇宙的广阔地球的独特外星生命的可能第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习提问：复习上一节课的内容，提问学生对课文的理解。

《宇宙生命之谜》教案一、教学目标1、掌握生字新词，能正确读写“嫦娥、磁场”等词语，认识“谜、尚”等13个生字，会写“谜、尚”等14个字；能用较快速度默读课文，了解宇宙生命之谜的相关内容。

（重点）2、培养学生的科学思维和探索精神，引导学生关注宇宙生命的奥秘；理解课文围绕“宇宙生命之谜”依次介绍了哪些内容。

（重点）3、学习本文的说明方法，如列数字、作比较、举例子等；能运用所学说明方法介绍一种事物。

（重点/难点）二、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、探究法三、教学过程1、情景导入教师播放一些关于宇宙的图片，展示宇宙中璀璨的星空、神秘的星云等画面，引导学生观察并思考：“宇宙如此浩瀚，是否存在其他生命呢？”引出课题《宇宙生命之谜》。

2、课文导入（1）作者介绍：本文作者是张申碚、赵晓梅。

他们致力于科普创作，以生动的语言和准确的科学知识向读者介绍了宇宙的奥秘。

（2）写作背景：随着人类对宇宙探索的不断深入，人们对宇宙中是否存在生命充满了好奇和渴望。

本文就是在这样的背景下，对宇宙生命之谜进行了探讨和分析。

3、基础积累（1）生字生词及标注拼音-教师出示生字词卡片，包括“谜、尚、氧、倾、揭、斑、燥、漠、磁、御、素、盗、培”等字，以及“嫦娥、磁场、抵御、因素、培养、揭开、斑点、干燥、沙漠、氧气、倾斜”等词语，指名认读。

强调易错字的读音和写法，如“谜”的读音是“mí”，不要读成“mǐ”；“倾”的读音是“qīng”，不要读成“qǐng”等。

-教师在黑板上写出课文中的生字词，让学生为生字词标注拼音。

教师巡视指导，及时纠正错误。

学生展示标注好拼音的生字词，教师进行点评。

（2）词语解释-教师引导学生理解课文中的词语意思。

例如，“嫦娥”是中国古代神话中的人物，传说她飞到了月亮上；“磁场”是一种看不见、摸不着的特殊物质，具有磁力作用；“抵御”指抵抗、防御；“因素”指构成事物的要素；“培养”指以适宜的条件促使其发生、成长和繁殖；“揭开”指使某样东西暴露出来；“斑点”指在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的点子；“干燥”指缺乏水分；“沙漠”指地面完全被沙所覆盖、植物非常稀少、雨水稀少、空气干燥的荒芜地区；“氧气”是无色无味气体，氧元素最常见的单质形态；“倾斜”指歪斜、偏斜。

部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。

2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。

3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。

【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。

（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。

【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。

】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。

（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。

近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。

《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。

2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。

3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。

【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。

2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。

3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。

3.根据阅读提示确定阅读目的。

4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。

5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。

（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。

（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。

7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。

8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。

9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。

10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。

11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。

3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。

【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。

六年级上册语文《宇宙生命之谜》优质教案范文〔三篇〕年级上册语文《宇宙生命之谜》优质教案范文一文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

文章的题目是“宇宙生命之谜〞，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜〞来组织文章。

作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在〞是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜〞。

由“谜〞导入，接着开始解谜，最后又由“谜〞结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，表达了作者在行文中的匠心。

六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章那么稍欠兴趣。

因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的根底。

教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜想、揭开、抵御、嫦娥〞等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在〞这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比拟、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点：掌握科普文的阅读方法;了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课时安排：2课时第一课时教学目标1.学习“谜、嫦、娥〞等13个生字，能正确读写“兴旺、仍然、理论、恒星、封冻〞等词语。

2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论〞的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

教学难点1.读写并积累、运用生字新词。