ABA训练地基本原则和方法

ABA训练的主要技巧1.目标设定：ABA训练的第一步是制定明确的目标。

这些目标应当具体、可观察、可量化，并且要与被训练者的现实生活需求和个人能力相符合。

目标应当明确指明了所期望的行为表现，例如“每天展示出自己的情绪并学会正确的情绪调节方式”。

2.离散试验训练：离散试验训练是ABA训练中使用最广泛的技巧之一、它将期望行为细化为一系列离散的步骤，并通过反复进行这些步骤的实施和反馈，以帮助被训练者逐渐掌握目标行为。

离散试验训练强调的是小步进、即时反馈和及时强化。

3.提供清晰的指令：在进行ABA训练时，提供清晰明确的指令对于被训练者的理解和学习是至关重要的。

指令应当简洁明了、语言通俗易懂，并且可以通过肢体语言、示范等方式进行辅助说明。

4.使用正向强化：正向强化是ABA训练中非常重要的技巧之一、它通过提供积极的奖励，鼓励被训练者正确地展示目标行为。

正向强化可以是物质奖励，如糖果、玩具等，也可以是非物质奖励，如表扬、拥抱等。

5.程序重建和一致性：在ABA训练中，程序的一致性非常重要。

一旦确定了目标和方法，就应当保持稳定且一致的实施和变量控制。

如果发现目标行为没有得到预期的改善，需要进行程序重建，重新审视目标的设定和执行过程。

6.数据采集和分析：ABA训练过程中的数据采集和分析是至关重要的。

通过系统地记录和分析被训练者的行为表现，可以及时评估和调整训练方案，以便实现最佳效果。

7.使用提示和提示渐变：对于一些复杂的或新的目标行为，被训练者可能需要一些提示来完成。

提示可以是物理的，如手势指导；也可以是语言的，如口头提示。

在ABA训练中，使用提示是为了帮助被训练者逐步独立地展示目标行为，因此，提示应当逐渐减少，以促进自主表现。

8.社交技能训练：除了基本的目标行为，ABA训练也重视社交技能的培养。

社交技能训练可以包括与他人的目光接触、微笑、问候、分享等。

这些技能对个体与社会的互动和适应至关重要。

9.家庭参与和一体化干预：ABA训练强调在家庭和社会环境中进行干预和支持。

ABA训练的基本原则和方法ABA（Applied Behavior Analysis，应用行为分析）是一种基于科学方法的心理学理论和应用，旨在通过改变个体的行为来提高其学习和适应能力。

ABA训练的基本原则和方法主要包括：目标制定、数据采集、分析和干预设计等。

首先，目标制定是ABA训练的基本原则之一、在ABA训练中，目标制定是非常重要的，它需要根据个体的特点和需求，制定具体的行为目标。

目标应该是具体、可量化和可观察的，以便后续的数据采集和分析。

其次，数据采集是ABA训练中的关键步骤之一、通过对个体行为的观察和记录，可以获取详细的行为数据。

数据的采集可以通过直接观察、记录行为频率和时长等方式进行。

数据采集的目的是为了了解个体的行为模式和变化，为后续的分析和干预设计提供依据。

然后，分析是ABA训练中的核心环节之一、通过对数据的分析，可以揭示个体行为的规律和原因，并为干预设计提供指导。

分析主要包括兴奋性和抑制性条件、反馈和奖励效应等方面的分析，帮助理解个体行为的背后原因。

最后，干预设计是ABA训练的重要环节之一、在干预设计中，根据分析的结果和目标的制定，制定具体的干预方案和策略。

干预设计需要根据个体的特点和需求，选择合适的干预方法，如正向强化、任务提示和提示逐步撤销等。

通过干预的实施，可以促进个体行为的积极改变和发展。

需要注意的是，ABA训练并不仅适用于特殊教育领域，它也可以用于其他领域，如组织管理、工作场所和社会心理学等。

ABA训练的基本原则和方法是一种科学、系统和有效的方法，它通过对个体行为的分析和干预，提高其学习和适应能力，促进其行为的积极改变。

总的来说，ABA训练的基本原则和方法主要包括目标制定、数据采集、分析和干预设计等环节。

通过这些环节的有机结合和实施，可以帮助个体实现行为的积极改变和发展。

ABA训练不仅适用于特殊教育领域，还可以应用于其他领域，对个体和组织的行为改变和发展都具有重大意义。

3～4岁自闭症儿童2年的训练计划需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。

提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。

让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。

提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动"跟我这样做"大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块/ 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子/ 钟型拼图积木/ 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己"你在做什么？"3）对别人"他在做什么？"开始时只要求动词，如"在跳"13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。

一份详尽的ABA训练计划！本文为3～4岁孤独症儿童2年的训练计划：需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。

孤独症康乐园整理 .achh.2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程（3个月）1 注意力孤独症康乐园整理 .achh.在教儿童如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。

提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。

让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我孤独症康乐园整理 .achh.面对面 1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。

提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对的反应2 听从一步的指令孤独症康乐园整理 .achh.指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位” ：头，脚，肚子，眼睛，腿等“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动孤独症康乐园整理 .achh.“跟我这样做”孤独症康乐园整理 .achh.大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用 3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应孤独症康乐园整理 .achh.老师将儿童想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

一份详尽的ABA训练计划ABA（应用行为分析）训练计划是一种广泛应用于儿童自闭症治疗的方法。

这个训练计划通过系统的观察和分析，以及有针对性的行为干预，帮助儿童培养社交技能、语言能力和自我管理能力。

下面将详细介绍一份针对儿童自闭症的ABA训练计划。

第一阶段：评估和目标设定在开始ABA训练计划之前，专业的行为分析师会进行综合评估，包括行为观察、问卷调查、认知能力测试等，以确定儿童的具体需求和能力水平。

根据评估结果，制定个性化的训练目标，明确想要改善的行为和技能。

第二阶段：建立基本技能在这个阶段，重点培养儿童的基本技能，如注意力、遵循指令、情感表达等。

行为分析师会通过创设情境、使用正面强化等方法，帮助儿童建立起这些基本技能，并逐渐加强和巩固。

1. 注意力训练：通过使用视觉和听觉提示，引导儿童发展注意力，如集中观察、专注听讲等。

可以利用故事书、游戏等有趣的方式进行训练。

2. 遵循指令：通过模仿和示范，训练儿童按照指令执行相应的动作或活动。

初始阶段可以使用简单的指令，逐渐增加指令的复杂度和难度。

3. 情感表达：帮助儿童学会识别并表达自己的情感，通过观察面部表情、身体语言等方式，培养儿童的情感沟通能力。

可以使用图片、卡片等辅助工具。

第三阶段：社交技能培养在这个阶段，着重培养儿童的社交技能，如与他人互动、交流、分享等。

行为分析师将提供多种情境和机会，促使儿童与他人进行交流，并指导他们改善自身的社交能力。

1. 情境创设：行为分析师会创造各种适合儿童的情境，如角色扮演、小组活动等，提供与他人互动的机会。

2. 口头交流：通过模仿、示范和反馈，帮助儿童学会使用语言进行简单的交流，如问候、介绍、提问等。

3. 非口头交流：指导儿童学会运用非语言方式进行交流，如眼神交流、肢体语言、手势等。

第四阶段：语言能力提升在这个阶段，重点培养儿童的语言能力，包括词汇量扩大、语句构建、理解能力等。

行为分析师会根据儿童的发展水平，采用不同的教学方法和材料进行训练。

ABA训练的主要技巧回合操作教学法DTT一、DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿二、DTT回合公式：（辅助）指令→反应→结果→停顿———————————下一回合指令1、指令的原则：（1）统一性（每次都发一样的指令）（2）不重复性（每个回合只发一次指令）（3）与强化相结合2、有助于提高指令有效性的因素（1）目标明确，环境单一，避免不必要的刺激。

（2）观察孩子的反应，适当给予辅助。

（3）根据孩子的语言能力适当提高原则。

如：（辅助）拍手→儿童拍了手→给予奖励→停顿下一回合辅助（辅助≠代劳）1、概念辅助是一种附加的刺激，被有意识地引发孩子的正确反应，帮助儿童在指令和反应之间建立正确的联系，以保证孩子作出正确的反应。

2、意义（1）帮助把指令与反应之间建立联系（2）体验成功的喜悦（3）建立对每一个指令必须作出正确反应的意识（4）使我们的教学可以继续进行3、辅助的种类（1）身体辅助：通过接触儿童的身体以助他完成正确反应1）完全的身体辅助 2）部分的身体辅助（2）动作示范：通过示范指令的动作帮助孩子做出正确的反应（3）手势辅助：用手势动作指点或帮助孩子做出正确的反应（4）方位辅助：将物件放在孩子容易给出正确反映的位置（5）语言辅助：1）用语言补充或描述出示意孩子应有的正确反应2）在语言刺激中给出全部或部分答案（又叫发音示范）（6）视觉辅助：用图片或实物对孩子进行辅助4、辅助的技巧（1）时间——辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣，并体验成就感。

（儿童不会、不配合及注意力不集中时都要给予辅助）（2）反差——改变教具的反差程度，以诱导孩子做出正确的反应（3）辅助与强化相结合——注意在孩子作出正确反应给予强化5、辅助的消失（1）辅助程度的减弱同一辅助强度在五次成功之后就可以减弱辅助程度。

（2）适时延长“等待”时间（时间不超过5秒），当训练倒一定程度时，如果五秒到了还没有反应就需要辅助。

（3）保证正确的反应为前提。

aba训练的原则和方法以ABA训练的原则和方法为标题，我们来探讨一下ABA训练的基本原则和常用方法。

ABA训练，即应用行为分析训练，是一种广泛应用于儿童教育和特殊教育领域的行为干预方法。

它以实证科学为基础，通过分析和改变行为，帮助儿童获得新的技能和适应能力。

下面将重点介绍ABA训练的四个基本原则和常用方法。

一、基本原则：1. 个别化：ABA训练强调个别化，根据每个儿童的特殊需求和个人差异，制定个性化的训练计划。

训练师需要了解儿童的优势和困难，以及他们的兴趣和动机，从而制定适合他们的目标和策略。

2. 正面强化：ABA训练强调正面强化，即通过奖励和赞扬来增强儿童的目标行为。

正面强化可以是物质奖励，如小玩具或糖果，也可以是非物质奖励，如口头表扬或拥抱。

通过正面强化，儿童会体验到目标行为的积极效果，从而增加这种行为的频率。

3. 分步逼近：ABA训练强调分步逼近，即将复杂的技能分解为简单的步骤，并逐步引导儿童掌握每个步骤。

例如，如果要教儿童系鞋带，可以先教他们拉紧鞋带，然后教他们穿过鞋带孔，最后教他们打个结。

通过分步逼近，儿童可以逐渐掌握复杂的技能，避免压力和挫败感。

4. 数据驱动：ABA训练强调数据驱动，即通过收集和分析数据来评估儿童的进展和调整训练计划。

训练师会记录儿童的行为和反应，以便更好地了解他们的学习曲线和需要改进的方面。

数据驱动的训练可以帮助训练师做出准确的判断和决策，提高训练效果。

二、常用方法：1. 正向强化：正向强化是ABA训练中最常用的方法之一。

训练师会根据儿童的个人喜好和动机，选择适当的奖励来增强目标行为。

例如，如果要教儿童说"谢谢"，可以在他们说出来时给予糖果或赞扬，从而增加他们说"谢谢"的频率。

2. 模型示范：模型示范是一种通过观察和模仿来学习新行为的方法。

训练师会示范目标行为，并鼓励儿童模仿。

例如，如果要教儿童使用筷子，训练师可以先示范正确的握筷动作，然后鼓励儿童模仿。

家长培训第二期培训ABA的原理与技术1、什么是ABA“A BA”是英文的缩写，就是“应用行为分析”简称。

应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。

2、ABA的原理应用行为分析的基本原理是美国行为主义心理学大师斯金纳所发展的操作性条件作用（反射）原理。

斯金纳认为，个体先出现某些行为，如果这一行为受到强化，那么，以后在类似情境中，这一行为出现的机率就会提高。

所谓强化就是奖励，包括给予某种能满足孩子生理需要或社会性需要的刺激物，前者如食物，后者如微笑、亲吻等等。

有人说ABA是专门用来训练孤独症的，这是错误的。

ABA是一个很广泛的科学。

在这里有两块内容大家容易混淆。

一块叫ABA教学策略。

教学策略你可能随时用到，永远都不可能过时和失效的东西。

比方说，要强化孩子。

孩子做出正确的行为，你要给他表扬、强化，这一点到什么时候都不会过时。

第二块是ABA的教学方法。

它是一套成体系的、具体的、可操作性的教学路径。

比如，回合实验教学，就是告诉你，第一步、第二步、第三步…都如何做。

是根据自闭症孩子的临床表现，还有一些缺陷的特点，按照ABA的原理和理论设计出来的教学训练体系。

这样的方法是可以革新的，可以随时改变，只要对孩子有好处，那就可以变。

ABA的应用领域非常广泛。

ABA研究的是人们的操作性行为。

操作性行为是由行为的结果决定的。

比如说，你在这里听讲课，听完之后感到有启发、有收获、对孩子有好处。

“听讲座”的行为产生了“有收获”的结果，这样，结果会决定以后参与的意向、愿望就会大大增加，再次听讲座的行为的可能性也大大增加。