七年级科学下册 4.2《地球的自转》学案(无答案) 浙教版

问题3：什么是地球自转？
学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨
地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。

3、展示图片：地球自转的方向和周期
设计意图：通过应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。

形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。

4、小结
播放视频地球的自转，总结前面知识。

（1）通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。

（2）通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。

5、活动二：模拟实验
要求：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。

转动地球仪，演示昼夜交替现象。

通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。

并思考为什么产生这一现象。

6、播放图片：地球自转的地理意义一
地球自转的地理意义是本节课的教学难点，为了突破难点采用情景教学法应用资源网上的幻灯片从视觉上演示地球自转产生了昼夜交替这一地理现象。

7、知识点总结
总结本节课的知识点使学生从宏观上总体把握本节课的知识。

8、火眼晶晶（习题练习）
方法通过小组竞赛的形式了解学生的掌握情况
设计意图：
了解本节课学生的掌握情况。

板书
设计
教学
反思。

地球的自转班级小组姓名【学习目标】1、能用地球仪演示地球的自转，并解释其基本的运动规律；2、能用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替；3、能用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。

【重点难点】1、自转的概念、运动方向和周期；2、地球的自转与昼夜更替。

3、时差产生的原因。

【学习过程】一、创设情境自主先学1、地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。

2、地球自转的方向是自向，自转的周期是小时，也就天。

3、地球上产生昼与夜基本要素：①地球是一个不的球体；②光从遥远的太阳到达地球表面后，太阳光线几乎是平行光，使得在任何时刻，太阳光只能照亮地球的。

因此，被太阳照亮的半球是；未被太阳照亮的半球是。

4、由于地球不停的自转，昼夜也就不停的；地球不停地自向自转，使人们在地球上总是看到太阳是东升西落，而且在不同的地方，太阳的升起和落下的时刻不同。

在同一纬度地区，相对而言，位置偏东的地方教位置偏西的地点（填“先”或者“后”）看到日出，因而地球上不同地方也就出现了时间的。

二、生生合作交流展示5、思考并回答：在现实生活中，出现24小时的昼夜交替现象，其原因是因为天在转——太阳总是东升西落，还是因为地在转——地球不停的自转？6、我国新疆的乌鲁木齐和北京相比，哪里先看到日出？7、地球自转一周跨越多少度？每小时自转多少度？相对而言，中国北京（约116°E）位于美国纽约（约74°W）东面多少经度？在同一天里，北京较纽约约早多少小时？8、综上所学，对于世界上不同地方时间的差异（时差），我们总结如下：A、经度每隔，地方时相差1小时，所以经度相差1°，则地方时相差（时间）。

B、同一条纬线上的不同地方，地方时早晚（填“东”或“西”）。

C、同一经线上的各地地方时，不同经线上的各地地方时。

9、地方时的计算步骤：①求间隔经度差：同减异加；②计算时间差；③某地地方时=已知地方时±时间差。

（东加西减）。

环节4:
地球自转的证据——傅科摆
环节5：地球自转的意义
环节6：总结3分
钟
5分
钟
极上空所观测到的地球自
转的方向。

总结地球自转的规律。

思考：上述这些现象能否
完全证明地球在自转？
展示学生课外拓展傅科摆
作业，请学生上台演示说
明傅科摆证明地球自转的
原因。

假如有一天地球停止了自
转会怎么样呢？对于地球
上的生物会有什么影响？
视频
回顾我们整节课从托勒密
提出的地球是静止不动
的，到现在我们认识到地
球自转如此重大的意义，
你有什么感受？
总结：科学的发展并不是
一成不变的，而是不断发
展、进步的。

学生思考回答，涉及
运动的相对性。

学生上台演示说明傅
科摆证明地球自转的
原因。

学生思考、小组讨论。

学生思考。

养学生的质疑能力，
以及多方面思考问题
的能力。

通过模具，让学生介
绍给学生听，把课堂
交给学生。

引导学生从惯性知识
去分析地球自转停止
可能带来的影响。

培养学生热爱地球、
保护地球的意识。

引发大家对科学史的
认识。

加深对科学的
理解。

七年级科学(下) 编号：0402 主备人：祝小平使用：2013年5月26日姓名：_____________ 七年级科学下册§4.2 地球的自转导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、了解地球自转特征，知道地球自转方向和周期；2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。

【课前自学、课中交流】阅读课本P132~135，勾画出重要的知识点，并完成相关的活动和思考1、当你坐在快速向前行驶的汽车里，看路旁的树会向移动。

日月星辰每天东升西落的原因是。

2、地球的自转：地球绕地轴不停地旋转的运动。

○1方向：自向。

(1)从北极上空俯视，地球作时针方向旋转。

(2)从南极上空俯视，地球作时针方向旋转。

○2地球自转的周期：约。

3、地球自转产生的现象。

○1日月星辰升落。

○2昼夜交替：(1)昼夜现象：由于地球是一个、的球体。

(2)昼夜交替：地球不停地。

4、晨昏线(圈)：的分界线(圈)，它由线和线构成。

昏线：顺着地球自转方向，从变为的界线。

晨线：顺着地球自转方向，从变为的界线。

【合作交流】1、哪些现象可以让我们意识到地球是在不停地绕地轴旋转的？2、课堂活动：做课本P133地球自转的实验，完成下列内容（1）对地球上的观测者来说：A图：太阳位于观测者的___________，B图：太阳位于观测者的___________，C图：太阳位于观测者的___________。

（2）正处于中午的是_____图；日出的是_____图；日落的是_____图。

（3）太阳的运动方位：_______________（4）太阳方位变化的原因是_ __3、很多同学都有着同样的梦想，像杨利伟一样遨游太空为国争光，在太空中俯看我们的家园——地球。

请同学们想像一下，在太空中不同角度观看地球的运动，你能得出什么结论？4、思考：(1)为什么地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼与黑夜？(2)我们知道，白天和黑夜更替一次时间约为。

七年级科学下册4.2 地球的自转教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级科学下册4.2 地球的自转教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级科学下册4.2 地球的自转教案（新版）浙教版的全部内容。

4。

2 地球的自转教材分析《地球的自转》是七年级下册第四章第二节的内容。

本节内容的教学核心是地球的自转、自转的方向、地球自转引起的昼夜交替。

地球的自转产生的昼夜交替是重点要解决的问题,但这也是学生理解的难点。

学情描述内容看上去比较简单，但对七年级的学生来说，还是有一定难度的，学生在小学阶段已经学过有关地球运动的常识，已经知道日月星辰的东升西落是因为地球的自转产生的。

但是这一结论大多基于教师简单的知识传授，学生对于地球自转建立空间运动概念还处于朦胧想象阶段。

我们身在地球上,是无法感受地球的自转的，必须借助一些学生能够感受的实例去推到空间运动关系,需要合理的模型才能研究无法直接观察的现象.如果学生接受了地球在自转这一现实，那么地球自转引起昼夜交替的教学就变得非常简单了。

教学目标一、知识与技能1．知道气球自转的方向、周期及产生的地理现象。

2．理解地球上昼夜交替现象,知道晨昏线（圈）的含义，能用地球仪科学地解释昼夜交替现象。

二、过程与方法通过读图等活动，提高分析问题和解决问题的能力，形成学以致用的良好习惯。

三、情感、态度价值观通过理论联系实际，用身边能够观察到的事实结合模型去解决验证理论知识，掌握也一些科学的分析方法，体会科学就在我们身边、科学并不神秘，树立热爱科学、勇于探索的精神.整体设计思路设疑引入新课学生活动体会并接受地球自转的事实通过133页的活动验证地球自转的方向确定地球自转的方向，及南北极点看地球自转的方向昼夜现象昼夜交替现象晨昏线（圈）,晨线、昏线思考地球自转对地球生命形成和发展的意义课堂小结巩固练习拓展铺垫教学过程一、引入新课，回顾已有知识我们每天都看到太阳东升西落，感觉太阳在绕地球旋转。

浙教版七年级科学下第四章第二节地球自转教案一、教材分析1.教学内容：本节课《地球的自转》选自浙教版七年级下第四章第二节，共一个课时。

内容包括：地球在不停地绕地轴旋转，地球自转的方向和周期，昼夜交替和晨昏线。

2.作用与地位：与以往的教材相比，在新课标中，本节课大大降低了难度。

教学中并不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而主要是了解各种地理现象，并能结合事实说明。

在教学过程中，首先要掌握地球自转的方向、周期，再讨论地球上昼夜交替现象产生的原因，而且要让学生明确地球上昼夜交替现象产生的原因不只是地球自转，为后面学习地球的公转打下基础。

二、教学重、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。

②明确昼夜交替现象产生的原因。

难点：①建立地球运动的空间概念。

②地球上昼夜交替现象产生的原因。

三、学情分析我面对的是七年级的学生，在上学期已经学习了地球的形状、大小等知识，具备了一定的地理知识，对地球有一定的了解，但是还没有一个直观的认识，因此教学中利用多媒体、地球仪等具体形象的材料来加深学生的认识，使知识进一步科学化、系统化。

同时，这是学生第二次接触地理知识，学习兴趣很高，教师可以趁此机会讲授一些学习方法，增强学生的分析学习和归纳能力。

四、教学目标知识目标：①使学生掌握地球自转的方向、周期及产生的地理现象。

②理解地球上昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义，能借助地球仪等模型解释昼夜交替现象。

能力目标：在教学过程中，培养和提高学生的读图能力，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

培养学生理论联系实际的能力，能把学到的知识和实际联系起来。

情感目标：通过本节的学习让学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都与地球的运动有关。

培养学生以客观唯物主义分析问题的能力，同时培养其热爱科学、勇于探索的精神。

五、教学设想(一)教学理念：本节课的教学方法采用直观、感性的实验探究法，以发挥学生主动地“学”为中心，通过启发、诱导的方式让学生自己发现问题、探讨问题，辅以多媒体、地球仪等教具，激发学生的学习动机，调动积极性。

4.2地球的自转活动一：用手电筒照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别?分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球?小结:地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分,这就是昼夜现象.提问：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（重点分析太阳和月球），你能解释地球上产生昼夜现象的原因吗？1.昼夜现象的产生：地球是一个不发光、不透明的球体；太阳光的照射活动二：在活动一的基础上自西向东转动地球仪,观察此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律?（注意：此时可固定手电筒的照射位置）小结：在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没有昼夜现象的，而像地球这样不发光、也不透明的球体不运动也能产生昼夜现象。

而当地球自转一周时,昼与夜就会更替一次。

2.昼夜交替现象的产生：地球的自转3.昼夜交替的周期： 24小时播放课件：地球上的昼夜交替活动三：边观看地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼半球和夜半球”，你知道如何区分晨线和昏线吗?练习：利用光沿直线传播的原理,用作图法验证当太阳光照射来时，地球一半地方处在亮的半球,另一半地方处在暗的半球.提问：你知道地球上为什么会有昼夜交替现象了吗？提问：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长?尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。