下载文档原格式
初中数学自主学习,结题报告篇一：初中数学自主学习,结题报告篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学自主学习习惯培育课题调查报告初中数学自主学习习惯培育课题调查报告灵宝市焦村镇第一低级中学屈北龙“自主、合作、探讨性学习”已成为学生学习的一种方式。
它是新课程提倡的重要学习方式之一,自主探索、合作学习有利于形成探讨性学习的情景; 有利于增进学生创新的发展进程; 有利于提高学生开拓性学习的能力。
而相对于传统的数学课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，机械重复的训练、“题海战术”，这种陈腐的教学方式严重束缚了学生的多向思维，抹杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机械。
为了改变这种掉队的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探讨成为课堂的主流。
我校数学教研组开展合作学习模式改变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探讨”学习。
学校数学组今年11月份对“自主合作学习”进程中存在的长处和不足的地方进行了调研。
一、调查目的发现“自主学习”中的长处和缺点，针对存在的问题及时制定办法进行整改，使“自主学习”真正落到实处，提升学生的能力。
二、调查对象学校数学组别离对初一、初二年级4班级的教师和学生进行了调查。
三、调查方式采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。
五、调查结果通过调研发现，在小组合作学习进程中存在以下几个问题：一、学习小组如何组建。
二、何时进行合作学习最有效。
3、通过什么方式合作。
4、小组合作学习时教师应该做什么。
五、如何提高合作学习的效率。
为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校领导班子通过量方调研后进行了例会研究，采取以下办法解决“小组合作学习”中存在的问题。
一、自主学习小组首先由班主任精心组织，(来自: 小龙文档网:初中数学自主学习,结题报告)全部科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每一个成员都有踊跃参与的机缘，又能充分保证小组内产生各类有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的二、自主与合作的机会（1）学生的自主思考不全面时李秀新老师在学完正负数及相反数后的一节温习课上，设计了一个问题：－a表示什么数？生1：负数。
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占有重要地位。
为了提高学生的数学素养，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，我们开展了一系列初中数学教学实践活动。
以下是本次实践活动的总结报告。
二、实践背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战。
传统的教学模式已无法满足学生的需求，如何提高学生的数学学习兴趣，激发他们的潜能，成为我们关注的焦点。
为此，我们开展了以下教学实践活动。
三、实践内容1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为具体、生动的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的教学案例，提高学生的学习兴趣。
（3）开展小组合作学习，让学生在交流、合作中提高数学思维能力。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
（2）运用分层教学，针对不同层次的学生进行个性化辅导，提高整体教学效果。
（3）开展数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
3. 加强师生互动，提高课堂效率（1）教师注重与学生进行眼神交流，关注学生的反应，及时调整教学策略。
（2）鼓励学生提问，培养学生的问题意识，提高课堂互动效果。
（3）开展课堂评价，让学生了解自己的学习情况，提高学习动力。
四、实践成果1. 学生的数学成绩有所提高，及格率、优秀率明显上升。
2. 学生的数学思维能力得到提高，解题能力明显增强。
3. 学生的学习兴趣得到激发，课堂氛围活跃。
4. 教师的业务水平得到提升，教学能力得到锻炼。
五、实践反思1. 教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2. 教学方法要多样化，结合学生的实际情况，提高教学效果。
3. 加强师生互动，关注学生的个体差异，提高课堂效率。
4. 注重教学反思，不断总结经验，提高教学质量。
六、总结本次初中数学教学实践活动取得了显著成效，为学生提供了良好的学习环境和条件。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究》结题报告篇一：《初中数学小组合作学习的策略与探究》结题材料汇总初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究结题资料汇编夹河镇黑虎中学201X年6月9日课题结题申请书课题名称：初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究课题负责人：陈洪琴所属学校：郧西县夹河镇黑虎中学课题研究时间：201X年12月——201X年5月课题组成员：陈洪琴、刘家舜、柯贤坤、谢勇、王海兵十堰市教研室科研工作领导小组：郧西县夹河镇黑虎中学于201X年12月向市教研室科研工作领导小组申请了“初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。
至201X年5月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。
第一阶段：研究准备和初步实施阶段(201X、12---201X、10)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
第二阶段：全面实施阶段(201X、10---201X、5)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。
进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。
第三阶段：深化提高阶段(201X、5---201X、10)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。
结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
第四阶段：巩固总结阶段(201X、10-201X、5)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
《数学建模在中学数学自能高效课堂中的构建与研究》课题结题报告一、课题研究的背景《全日制义务教育数学课程标准》修订时明确提出，在数学教学中应当引导学生感悟建模过程，发展“模型思想”。
当前,我国数学教育改革要求以“数学素质教育”为口号，以“问题的解决”为突破口，收到了明显的效果。
二、课题研究的意义在教学过程中，教师从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导学生经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学和数学研究获得更加深刻的理解。
开展中学数学建模教学与应用的研究，对提高学生数学应用意识，培养学生灵活的思维能力，分析问题、解决问题的能力，促进中学数学教学改革，全面推进中学数学素质教育有重要意义。
因此，加强数学建模教学势在必行。
三、课题研究的界定构建数学建模意识与培养学生的创造性思维过程必须辨证的统一，这样才能发挥学生的想象能力，培养学生的直觉思维。
数学建模本身就是一个创造性的思维过程，从数学建模的教学内容、教学方法，以及教学建竞赛活动的培训等都慢围绕着一个培养创新人才的核心这个主题内容进行的，其内容取材于实际、方法结合于实际、结果应用于实际。
通过数学建模教学和培训，有利于培养学生的创造性的思维能力、创造性的觉察能力和创造性的科研能力等，这些都是创新人才所必备的能力。
然而，知识创新、方法创新、结果创新、应用创新无不在数学建模的过程中得到体现，这也正是数学建模的创新作用所在。
四、课题研讨的达成目标数学建模与数学知识有着内在联系，建模的意识和能力制约着解数学问题的水平。
提高初中学生数学建模能力的几种策略：降低起步难度，树立建模信心；丰富生活背景，增强建模意识；培养多向思维，开阔建模思路；注重模型归类，提高建模能力。
五、课题研讨的主要内容在数学教学中构建学生建模意识与素质教学所需求的培养学生的创造性思惟能力是相辅相成，密不可分的。
数学建模的问题都有假设条件及要到达的目标，建模就是要将条件与目标联系起来，这种联系是多向的，要完成它，不仅需求顺向思惟，也需求逆向思惟，更需求多向思惟的结合。
初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究结题报告一、课题研究的背景由于长期以来，我们深受传统教育思想与模式的束缚，使得我们的课堂教学基本上演变成了教师的一言堂，一名成功的教师在学生眼中更像是一位成功的演说家，而学生得角色只是要一名合格的听众。
教师通过演讲的方式把知识通过“填”的方式传送到学生大脑空白之处，学生很少能或者会真正的参与课堂教学活动中，学习也只是靠死记硬背或者死板硬套，学生各方面的素质不能协调发展，所以我们培养的人才大多都缺少自主创新精神。
在新一轮教育体制改革当中，重视学生的素质教育是重中之重，许多教师也都在尝试着进行观念的转变，尝试改变自己的教学模式，转而重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的综合素质，课堂变得以学生为主体，发挥其主体作用。
但是我们的学生早已习惯了教师教什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生始终处于被动地位，不会主动地去学习，参与课堂。
因此，我们教师常常有这样的感慨：为什么我想给学生“授之以渔”，学生却还是想让我“授之以鱼”，造成这种尴尬境地的原因很复杂，分析起来大致有以下几点：1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚。
素质教育轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着绝对主导地位。
2、教师也不能彻底从旧观念中摆脱出来。
其主要表现是：教学目标单一，始终分数至上，从而忽视素质发展；教学任务单一，单纯传授知识，不注重学生的自主学习能力培养。
3、教师不能正确引导学生掌握自主学习的方法。
4、学生未从小养成自主学习的好习惯。
现今中高考以分数论成败的政策，是造成这一系列问题的根源。
学校不敢轻易尝试，家长不允许进行尝试。
而新的高考考试动向，又是要推动素质教育改革。
因此，教育必须改革，教学必须进行改革，教师一定及时要调整自己的教学行为，应当重新认识学生，让学生成为课堂的主体，更是课堂教学的主体，把以教为中心，逐渐转变为以学为中心，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。
“初中数学自主学习法”教改实验报告致远中学巩靖赟1、实验的背景《新课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的方式之一。
将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主劝获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
”探究式学习即是主动学习，在此更注重的是一种过程性学习，是一种在动态变化的过程中通过师生互动，生生互动来完成预定的学习任务和实现多元目标的，是培养学生科学能力探究能力、形成科学态度与科学精神的重要途径，是新课标倡导的学习方式改革的重要特征，同时倡导自主探究学习是新课标改革的一个基本要求。
目前，探究式学习便成了一个教学的亮点展现在课堂上，已有许多教师在课堂上进行了尝试，其效果可以说利弊兼备，优点在于：1、学生通过亲身实践获得知识和技能；2、通过探究式学习丰富了学生的课外知识，开阔学生的视野。
当然探究式学习过程中任有许多问题值得商榷：1、如何提高学生的自主探究欲望？2、学生的探究能力如何才能有效的培养？3、只有让学生在动手操作，他们就在探究吗？4、学生的探究过程如何评价？为响应新课程的精神，带着这些问题，如何有效在我校数学教学中采用自主探究方式学习，很有必要进行探究和实践。
2、实验现状实行《新课标》以来，我校教师积极进行教学改革，每人已形成各自的教学风格，特别是这项课题研究的教师，又经验丰富的老教师，有市区级骨干教师，有刚刚毕业的年轻教师。
这是一只同心同德、锐意进取、善于学习的师资队伍。
学校自主探索法课题的开设，正好可以满足教师自身发展的需求，从学生整体素质看，我们招收的大多是县城内的学生，这些学校课改较早，学生各方面能力比较强，特别是动手实践能力。
3、实验对象实验班：七年级（5、6）班对比班：七年级（1、2、3、4、7、8）班4、实验目标1、让学生紧密结合生活中的数学，培养学生在生活中运用数学并具有创新意识和创新能力。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《初中数学自主性学习的指导策略与方法的研究》结题报告篇一：《初中数学小组合作学习的策略与探究》结题材料汇总初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究结题资料汇编夹河镇黑虎中学201X年6月9日课题结题申请书课题名称：初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究课题负责人：陈洪琴所属学校：郧西县夹河镇黑虎中学课题研究时间：201X年12月——201X年5月课题组成员：陈洪琴、刘家舜、柯贤坤、谢勇、王海兵十堰市教研室科研工作领导小组：郧西县夹河镇黑虎中学于201X年12月向市教研室科研工作领导小组申请了“初中数学教学中的“小组合作学习”策略的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。
至201X年5月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。
第一阶段：研究准备和初步实施阶段(201X、12---201X、10)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
第二阶段：全面实施阶段(201X、10---201X、5)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。
进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。
第三阶段：深化提高阶段(201X、5---201X、10)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。
结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
第四阶段：巩固总结阶段(201X、10-201X、5)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
初中数学教学实习总结报告6篇篇1一、引言在初中的教学领域，数学是一门基础而重要的学科。
作为数学教育专业的一名学生，我荣幸地获得了在初中进行数学教学实习的机会。
本次实习的目的是将所学理论知识与实践相结合，提高自己的教学水平和能力。
在实习过程中，我不仅了解了初中数学教学的基本情况，还通过实践锻炼了自己的教学技能。
以下是我对本次实习的总结报告。
二、实习内容与方法1. 实习内容在实习期间，我主要承担了初中数学的教学任务。
教学内容包括但不限于数的认识、加减法运算、图形与几何、函数与方程等。
我根据教学大纲和学校的教学计划，结合学生的实际情况，制定了详细的教学计划。
2. 实习方法在教学方法上，我注重启发式教学和互动式教学。
启发式教学是通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思维活动；互动式教学则是通过小组讨论和课堂讨论，提高学生的合作与交流能力。
此外，我还运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、实习收获与体会1. 教学水平的提高通过本次实习，我的数学教学水平得到了显著提高。
我能够更好地把握数学教学的重点和难点，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，我也学会了如何根据学生的实际情况调整教学进度和难度，使每个学生都能在课堂中获得成长。
2. 课堂管理能力的提升在实习过程中，我逐渐学会了如何有效地进行课堂管理。
我明白了纪律的重要性，并学会了如何通过表扬和鼓励来引导学生养成良好的学习习惯。
此外，我还学会了如何处理课堂中的突发事件，确保教学的顺利进行。
3. 学生评价与反馈的处理在实习期间，我注重收集学生对教学的评价和反馈。
通过学生的反馈，我能够及时了解自己的教学效果以及需要改进的地方。
这有助于我不断提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。
4. 教育理念的更新与深化通过本次实习，我进一步加深了对教育理念的理解。
我明白了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在教学中，我更加注重学生的全面发展，努力培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
初中数学课堂教学改革与实践课题结题报告一、前言随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学改革与实践已成为教育界关注的热点话题。
本课题旨在探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师的专业发展。
经过一学期的实践和研究，我们取得了显著的成果，现将本课题的结题报告如下。
二、研究背景与目的研究背景当前，我国初中数学课堂教学面临着一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生的主体地位；教学方法单一，缺乏启发性和创新性；评价体系过于强调考试成绩，忽视学生的综合素质等。
这些问题严重影响了学生的学习兴趣和能力，制约了数学教育的质量。
研究目的本课题旨在通过改革与实践，探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师的专业发展。
三、研究内容与方法研究内容1. 分析现有初中数学课堂教学存在的问题；2. 探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式；3. 实施课堂教学改革与实践，观察并记录学生的学习情况；4. 分析改革与实践成果，提出改进措施。
研究方法1. 文献研究：通过查阅相关教育文献，了解国内外数学课堂教学改革的最新动态和发展趋势；2. 实证研究：在实际课堂教学中进行改革与实践，观察并记录学生的学习情况；3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探讨改革与实践的效果；4. 经验总结：总结改革与实践的经验教训，提出改进措施。
四、研究过程1. 分析现有初中数学课堂教学存在的问题通过文献研究和实证调查，我们发现现有初中数学课堂教学存在以下问题：（1）过于注重知识传授，忽视学生的主体地位；（2）教学方法单一，缺乏启发性和创新性；（3）评价体系过于强调考试成绩，忽视学生的综合素质。
2. 探索适应新课程标准的初中数学课堂教学模式根据新课程标准，我们提出了以下教学模式：（1）以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神；（2）采用多种教学方法，如启发式、探究式、情境教学等，提高课堂教学的趣味性和实效性；（3）建立多元化评价体系，关注学生的综合素质。
《初中数学“自主学习”课堂教学模式的构建与实践》实验课题结题报告《初中数学“自主学习”课堂教学模式的构建与实践》实验课题结题报告作者：孟波文章来源：本站原创点击数： 1161 更新时间：2008-06-23我要看更多资料！一、课题的提出长期以来，为应付竞争激烈的升学考试，我国的数学教学过于注重结论和证明的方法、技巧。
这是陷入误区的数学教学，是忽视学生内驱力、数学能力、数学文化素养培养的数学教学。
新课程标准认为：自主学习是学生学习的一种重要方式，学会学习是新课程的重要目标之一。
如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标，这也是我们本课题研究的重要目的。
因此如何使学生由“接受学习”到“自主学习，合作交流”的学习方式的改变，已成为老师们必须思考的问题。
这正是产生本课题实验研究的背景。
1．我们发现许多数学课对知识的结论比较重视，而对知识的形成过程重视不够，缺乏有效的问题设计，失去了许多进行能力培养和训练的机会，误认为课堂教学时间紧，能力培养见效慢，不如“精讲多练”实惠。
教师在备课时，更多的是思考对知识的巩固训练的设计，在这种思想指导下的教学设计往往只停留在知识内容的要求上，不能兼顾到学生能力的培养和学生素质的提高，更不能教会学生学习。
2．以片面追求分数为特征的“应试模式”在数学课堂教学中盛行，初中生作业负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺，加上学生没有思考的时间和空间，被动地听教师讲授，学生只能做录音机，不利于学生思维的发展，也不利于学生主动学习态度的形成。
现代教育理论认为，学生学习数学的过程是一个连续不断的同化新知、构建新知的过程；学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的；学生个性的形成和发展，主要靠学生主体意识的形成和主动参与能力的培养，教育实践的本质就在于学生的发展。
因而，我们进行引导学生自主参与学习过程的探索，不但要使学生学会，还要引导学生会学，主动地学，创新地学，在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，以学生的学习能力提高为己任，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识发生、发展的过程，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力同时才能得到发展，自主学习能力也相应地提高，达到身心和谐的发展。
因此，确定《初中数学“自主学习”课堂教学模式的构建与实践》这一课题是必要的，也是可行的。
二、课题界说1.我们认为自主合作学习是以学生个体自主学习为前提条件，学生成员间相互协作共同完成学习目标。
自主是合作学习的基础，合作是自主学习的途径和方法。
在合作学习过程中，师生之间互相尊重、互相合作，生生之间互相帮助、互相依赖、共同解决、共同完成小组学习目标。
在此基础上，学生通过自主合作学习探究知识，培养自身认识、分析、整理、综合、协作、创新等能力的一种学习策略。
从而形成具有在共同特征下的个体独特性的学习风格。
2.教育实践的本质就在于学习的发展。
学生自主学习的课堂教学，第一要关注学生是否掌握数学知识、技能和能力，为学生将来走向社会和终身学习奠定基础；第二要处理好学习中主体与客体的关系。
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主动参与能力的培养。
课堂教学中，应该注重学生学会自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，获取终身受用的数学基础能力和创造能力。
三、理论依据1．认识主体说：现代教学论认为，学生作为认识活动的主体，也是个性丰富的能动主体，因此，在教学中，教师应当既注重讲科学、规律，注意学生的活动，又要注意情感受心理和创造，注意满足学生的心理需要，把教师的主导作用放在指导学生“学”的能动上。
教师要下放手中的权力，创造让学生积极参与的条件，充分调动学生的自主性和能动性，发挥学生的学习潜能，让学生独立思考，自主、合作探究。
2．动机理论：著名心理学家马斯洛提出了人的需要学说，他认为人有实现自我价值的需要，因此我们教学中要为学生创造实现自我价值的机会，从而体验成功的喜悦，激发学生的积极性，转化为学习的动力。
3．集体动力说：在合作性的交往团体里，没智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的学生可以相互启发、相互补充、实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想！其次，合作的集体学习，有得学生自尊自重情感的产生。
从而使集体行为改变成学生集体、小组、个人等认识主体的行为。
学生学习不能只限于接受来自教师的单向住处传递，应该是师生、生生间的互动交流、评价的过程。
美国教育学家卡乐罗杰斯大林认为，教学是学生在良好的人际关系中的一种体验过程，它没有既定的目的，只是通过学生自己产生和解决问题达到对经验意义的理解，从而有效地影响行为。
四、研究内容随着社会发展对高素质人才要求的日益迫切，变革学习方式，推进素质教育已成为我国教育改革的主旋律，课堂教学是实施素质教育的主阵地，构建“自主学习”课堂教学模式，并运用这种模式组织课堂教学，既能促进教师教育教学观念的更新和教育教学行为的改善，又能培养学生的创造精神和实践能力，促使学生自主发展，成为符合“三个面向”的开拓性人才。
1．自主学习、合作交流学习方式的培养学生个体的发展需求对我们提出了新的教育教学要求。
因此，我们认为要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，培养学生积极主动健康发展的良好个性，就必须以学科为载体，实施适合学生个体发展的、适应社会发展的学习指导策略。
教师要树立为学生服务的思想，要以学生为中心，全心全意为学生服务。
树立帮助学生学习的观念，建立互助的师生关系，不仅让学生参与学而且参与教，增强学生的主人翁意识。
教师作为学习的参与者，要主动地与学生一起分享他们的感情和想法。
教师应创设生动活泼的教学情境。
与其它学科教学资源和课外相结合，拓展学生视野，丰富学生知识和情感体验，提供实践的机会，从而培养其主动创新、积极探索、相互协作共事的良好个性。
建构知识，掌握解决问题的方法，在自主合作学习和探究过程中促使学生在理智、情感、体验等三方面能得到良好发展。
我们认为自主是合作的基础，全作是自主的形式和途径，培养探究精神和能力是自主合作学习的目的，其核心思想是以全体学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生的个性发展为目标，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主云贵地参与，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展的机会。
2．本课题研究的意义本课题研究的理论意义是，构建符合素质教育要求和现代教育理念的、既遵循学生生理心理发展的规律和认知的特点，又反映数学特色和实际的数学课堂教学结构的“自主学习模式”，促进素质教育进一步实施，发展“以人为本”和“发现学习”的教学思想，进一步扩展构建主义的理论内涵。
本课题研究的实践意义是，通过模式的构建和实践，营造民主和谐的学习氛围，解放学生的时间、空间、双手和大脑，帮助学生自主构建认知结构，完成自定目标、自我评价、自我实现的心理活动过程，有效地培养学生的创新精神和实践能力。
3．课堂教学基本模式实施素质教育，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。
充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动手、动口的机会。
针对一年级学生的特点，我们采用了自主学习教学结构，并提出了一种基本教学模式：探索性学习——反馈性质疑——自主性学习——导引式总结本模式突出了学生的主体地位，学生在课堂上直接参与数学活动（主要是心智活动），感悟知识的发生、发展、形成过程，实际上是完成了一个完整的认知过程，这样有利于培养学生研究、探索问题的能力，不断提高学生的数学素养，久而久之，可以培养学生的创造能力；这种教学模式对教师提出了更高的要求，要求教师变“教书匠”为“创造者”，课前要加大备课投入，钻深研透教材，不断提高驾驭教材的能力，课中要做好组织者、引导者、合作者，和学生一起研究、探索知识的发生、发展过程，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，课后要有效控制课后作业量，减轻学生负担。
4.建立合理的自主合作学习评价体系依据评价的导向性、科学性、整体性、可操作性的原则，我们努力实现学生个人价值的个性化、学习内容的具体化、学习方式的活动化、评价方法的多元化，把形成性评价与终结性评价、定性述评与定量测评、自评、互评及他评相结全。
根据数学习中学生个体存在的明显差异，因此把学生评价的重点放在自我发展的纵向比较上，我们课题组设计了以下评价表：五、研究过程1.理论学习是实施教育行为的指南，课题组人员学习大量的教学理论书籍，如《教学心理学》、《新课程标准》、《走进新课程》、《教育科研能力的培养与提高》等，收集有关资料，成立课题研究组，并进行明确分工。
2.课题组成员确定实验班和对比班，并在各自的实验班通过问卷调查，找学生讲话等形式，获得第一手资料，在此基础上制订课题研究的详细的总体计划和实验步骤，上报课题方案。
在此期间，我们经常外出学习先进的数学教学经验。
课题组负责人孟波是市课改中心组成员，经常参加省、市级的新课程培训及课改讨论，其他成员分别到常州市第二十四中学、常州市第一中学、武进前黄中学、丹阳中学等学习、取经，用先进的教学理论来指导数学教学实践。
2．初步形成数学课堂教学模式，使学生适应这种新的教学方法和教学模式，形成有效的学习策略。
在实践中，我们注意培养学生的学习兴趣和一系列良好习惯：如预习、复习、善于质疑等。
在课题组内部，每次活动时，都有一位成员教师开设公开课，听课者一起探讨实践中存在的问题，提出解决办法。
严格按活动计划行事，每月固定活动一次。
每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。
总结第一学年课题研究的实验情况，逐步完善课题教学模式，使学生养成良好的思维习惯，具有一定学习能力。
根据各种课型、学生的掌握情况等，调整模式中各环节时间分配，训练思维的深度、广度，改进教学过程中不利于发展学生思维、培养学生创新能力的教法。
课题组各成员分别以自己所任班级为实验对象，严格按计划开展研究活动；对测试成绩进行量化分析；共同研究模式运用的评价问题，制定一套比较完善的评价制度，从而完善教学模式，形成模式运用的操作方略和成功经验。
3．对课堂模式中的一些做法进行交流总结、相互评议、提出改进意见。
开设研究课和示范课，推广成功的做法。
请有关人员作理论、实际操作等方面的指导，改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时课题组组织教学调研，及时了解教与学的情况，掌握详细资料；最后在专家的指导下，对课题研究进行阶段总结，完成中期报告。
六、成果分析经过一段时间的探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习数学的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的数学知识与大家共享。
