人教部编小学语文六年级上册二单元第8课《灯光》导学案设计(2020年)

部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗【教材分析】这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

【教学目标】1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副营长这一人物形象。

3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

【教学重点】1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

【教学策略】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。

在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊！”明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

【教学过程】第二课时一、复习导入，引出“灯光”之题目：提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。

板书《灯光》。

二、细读课文，理解“灯光”之内容：师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

师：请一名学生展讲思维导图。

(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。

)生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

部编版语文六年级上册灯光导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光导学案第【1】篇〗一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。

这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。

本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。

本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。

特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。

在课文之后安排了“阅读链接”。

这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。

二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。

教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。

在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。

三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。

2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。

3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。

四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。

8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。

二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。

本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。

特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。

已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。

在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。

在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。

基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。

在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。

未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。

教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。

《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。

8*《灯光》导学案一、新课导入1.师述：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。

灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在当代著名作家王愿坚先生心中，灯光更是一段回忆，一个情结。

今天，我们将走进王愿坚笔下的《灯光》，去感受一位人民战士内心对灯光的向往。

2.板书课题------灯光3.齐读课题。

4.学生交流课前搜集作者的相关资料。

二、目标引领（一）知识与能力1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、焦急、黑魆魆、千钧一发、震天动地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

（二）过程与方法自读自悟，以读促悟。

（三）情感态度与价值观从郝副营长在激战前的神情和对话中，理解先烈对未来美好的憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。

三、字词运用（一）自由读课文，要读得正确、流利，即读准字音，读通课文。

歼（jiān）郝（hǎo）璀（cuǐ）憬（jǐng）璨（càn）魆（xū）倚（yǐ）憧（chōng）（二）检查生字读音，交流重点字词的理解。

宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。

围歼战：包围起来消灭敌人的战斗。

黑魆魆：很黑暗。

千钧一发：比喻极其危险。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

（三）形近字辨析组词。

歼（歼灭）倚（倚靠）憧（憧憬）扭（扭打）纤（纤细）椅（椅子）撞（撞到）纽（纽扣）微（微笑）漆（油漆）振（振奋）爆（爆炸）徽（国徽）膝（膝盖）震（震动）暴（暴露）（四）填上合适的词语。

(茂密)的沙柳林(震耳欲聋)的爆炸声 (黑魆魆)的夜空(激烈)的围歼战(璀璨)的华灯静静地(照耀)紧紧地(包围)默默地(注视)（五）根据解释写出词语。

（1）自己对自己说话。

(自言自语)（2）一根头发上系着千钧的力量，比喻情况万分危急。

(千钧一发) （3）一个人的精神高度集中。

部编版六年级语文上册第8课《灯光》优质教学设计创设情境，导入主题。

在上课前，老师先请大家看几组关于“灯光”的图片。

这些图片展示了不同场景下的灯光，让同学们想象一下如果没有灯光会怎样。

通过这个引入，老师希望同学们能够认识到灯光的重要性，并了解灯光背后的历史故事。

二、整体感知课文。

老师让同学们快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。

通过讨论问题，同学们了解到课文主要讲述的是作者在天安门广场的灯光下，回忆起XXX为了照亮前进的道路，在战斗中牺牲的故事。

老师指导同学们，像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。

快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？同学们找到了3-11自然段。

老师帮助同学们完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。

三、深入理解课文。

老师让同学们品读“多好啊！”，体会心理活动。

同学们默读课文，画出文中多次出现的“多好啊！”，想想这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？通过小组合作完成表格，同学们更深入地理解了这句话背后的含义。

全班交流时，同学们分享了自己的思考和感受。

四、朗读课文。

老师让同学们朗读课文，要求正确、流利、有感情。

通过朗读，同学们更好地理解了文章的表达顺序，并体验到了XXX营长的英雄壮举所传达的无私奉献精神。

在朗读中，同学们学会了读读记记“围歼、电钮、黑魆魆、千钧一发、璀璨”等词语，提高了自己的语言表达能力。

本文以灯光为线索，采用倒叙的手法，通过回忆XXX营长的故事来歌颂革命先烈的无私奉献精神，并告诉我们要珍惜今天的幸福生活。

在今天的星星火光和华灯照耀下，我们不仅想到XXX营长，还会想到其他革命先烈。

XXX为了我们今天的幸福生活甘愿牺牲自己，我们想对他说：感谢您的付出和牺牲，我们会珍惜今天的幸福生活。

在读完《灯光》后，让我们一起将其中的火光与灯光融入我们的朗读中，再次齐读这篇课文。

作业包括鼓励学生阅读其他革命故事，以及仿照课文的叙述形式写一篇自选内容的作文。

部编版小学语文六年级上册-第八课灯光（教案）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解灯光的作用，了解灯光在生活中的应用，感知灯光的不同形态和颜色。

2.能力目标：培养学生的感知和观察能力，提高学生对世界的认识和理解能力。

3.情感目标：引导学生欣赏生活中的美好，感受生命之光的温暖和力量，培养学生对美的情感的培养和表达能力。

二、教学重难点1.理解灯光的作用和种类。

2.了解灯光在生活中的应用和不同形态和颜色。

3.掌握表达灯光情感的语言和表现形式。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师向学生提出问题：在日常生活中，你们见过哪些灯光？灯光有什么作用？通过学生的回答，引入本课的话题“灯光”。

2. 学习（30分钟）（1）导读教师请学生们用自己的话介绍一下本课的名字和主题：《灯光》。

（2）听文章或带着问题读文章教师播放有关灯光的视频或是朗读本课文，学生可以在听完或者阅读中尝试回答下列问题：1.灯光有什么作用？2.灯光的种类有哪些？3.灯光在生活中有哪些应用？（3）深入阐释教师结合文中的图片和语言，深入浅出地解释灯光的作用、种类和在生活中的应用。

（4）练习1.教师播放一段音乐，学生们通过感知音乐所产生的情感和画面，表达自己的想象和感受，如：自己眼前出现什么画面，画面中哪些是灯光，灯光和音乐有什么关系等。

2.学生根据课文对灯光的描述画一幅画，或者写一段描述灯光的小文章。

3. 总结（10分钟）教师和学生共同总结课堂中所学的知识，强调灯光在生活中的重要作用和意义。

4. 作业（5分钟）要求学生完成课堂作业：回家后观察家中或街上的灯光，写一篇描述灯光的小文章。

四、教学手段1.多媒体课件2.视频3.音乐播放器4.白板5.纸笔五、教学后记本课围绕“灯光”这一主题展开，从灯光的作用、种类、在生活中的应用等方面进行了深入浅出的讲解。

通过听文、感知音乐、画画写字等多样化的教学方法，使学生们在深入理解灯光的同时，练习了表达自己的想象和感受，提高了他们的审美和表达能力。

《灯光》【教学目标】（1）正确读写课文重点字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

学习重点：能理解郝副营长广阔的胸怀和对美好未来的憧憬。

学习难点：能感受革命先烈舍生忘死的无私奉献精神，理解“灯光”的深层含义。

【情境导入】灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

但当我们读了《灯光》这篇文章后，却都热泪盈眶。

今天我们再一次回到“灯光”，因为它有那么多美好的期盼，还有无限的怀念。

聚焦课文：《灯光》这篇文章是以第一人称口吻进行写作，全文有一句话“多好啊！”，出现三次，贯穿全文，明白了这句话，我们就读懂了故事。

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是文中的我在现实中的场景。

接着，“多好啊”三个字让我陷入深深的回忆之中。

时光回到了1947年秋天，当时的我是战地记者，激烈的围歼战就要开始了，郝副营长看到了书中有一幅插图，一个孩子在电灯下读书，郝副营长自言自语说“多好啊！”。

当郝副营长看到我时，又说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”之后，战斗打响，郝副营长壮烈牺牲。

明确：是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？知识精讲：让我们一起看文中的这一段文字，清明节前的一个晚上，我又漫步在广场，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？明确：“清明节”既是二十四节气之一，又是民间重要的节日。

扫墓祭祖的习俗，很容易让我们想起革命先烈。

引起“我”回忆往事的原因是什么呢？是一句“多好啊！”这三个字是连接现实与往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过“多好啊！”在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”明确：郝副营长借着火柴微弱的亮光，看到书上一幅插图，画的是一个孩子在电灯下读书。

正是插图上的电灯点燃了郝副营长的希望之灯，在他心中就有了一个愿望。