比热容 教学建议

人教版九年级物理13.3《比热容》教学设计[1]作为一名资深的幼儿园教师，我很高兴能与你分享我的教学设计。

一、设计意图我的设计思路是通过有趣的实验和实际生活中的例子，让学生了解和掌握比热容的概念。

我希望通过这个活动，让学生能够理解物质吸收或放出热量的能力，并能够运用这个知识解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，知道单位质量的物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3. 引导学生将物理知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其计算方法。

难点：理解比热容的物理意义，以及如何运用比热容的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、PPT、实验器材（包括不同物质的样品、热水、温度计等）。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的例子，比如煮鸡蛋，让学生思考为什么鸡蛋在热水中会变熟，而在冷水中不变熟。

引导学生认识到物质在吸收或放出热量时的温度变化。

2. 讲解比热容的概念：使用PPT展示比热容的定义和计算公式，让学生了解单位质量的物质温度升高或降低1℃所吸收或放出的热量。

3. 实验观察：让学生分组进行实验，观察不同物质在吸收或放出热量时的温度变化，并记录数据。

4. 数据分析：让学生根据实验数据，计算不同物质的比热容，并进行比较。

5. 应用拓展：让学生举例说明比热容在生活中的应用，如汽车发动机的冷却系统、保暖材料的选取等。

六、活动重难点1. 重点：比热容的概念及其计算方法。

2. 难点：理解比热容的物理意义，以及如何运用比热容的知识解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

在课后，我可以让学生进行一些拓展延伸活动，比如查找相关资料，了解比热容在其他领域的应用，或者进行家庭实验，观察和记录生活中的一些比热容现象。

物理教案－比热容一、教学目标1.理解比热容的概念，知道比热容的物理意义和单位。

2.掌握比热容的计算公式，能够运用比热容公式解决实际问题。

3.通过实验探究，了解比热容与物质种类、质量、温度的关系。

4.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：比热容的概念、比热容的计算公式。

2.教学难点：比热容的计算和应用。

三、教学准备1.教具：实验器材、PPT、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、笔。

四、教学过程（一）导入1.回顾上节课所学内容，引导学生思考：热量、温度、内能之间的关系。

2.提问：在生活中，我们为什么感觉水的温度变化比土地慢？（二）新课讲解1.引入比热容的概念：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

2.讲解比热容的物理意义：比热容是物质的一种属性，与物质种类有关，与质量、温度无关。

3.讲解比热容的单位：J/(kg·℃)。

4.讲解比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q为吸收或放出的热量，c为比热容，m为质量，Δt为温度变化。

（三）案例分析1.分析案例：将质量相同的水和沙子放在太阳下，为什么水的温度升高较慢？2.引导学生运用比热容的概念和计算公式进行解释。

（四）实验探究1.实验一：测量不同物质的比热容。

a.学生分组，每组选择两种不同的物质。

b.测量两种物质的质量、温度变化，计算比热容。

c.分析实验数据，得出结论。

2.实验二：探究比热容与物质种类、质量、温度的关系。

a.学生分组，每组选择一种物质，改变质量或温度。

b.测量实验数据，计算比热容。

c.分析实验数据，得出结论。

（五）巩固练习1.课堂练习：计算不同物质的比热容。

2.课后作业：运用比热容的计算公式解决实际问题。

2.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对比热容的概念和计算公式是否掌握？2.实验探究部分是否达到预期效果？学生对实验数据的分析是否准确？3.课后作业的设计是否合理？学生能否运用比热容的计算公式解决实际问题？4.针对本节课的教学，有哪些改进措施？通过本节课的教学，发现学生对比热容的概念和计算公式掌握较好，但实验探究部分还需加强。

《物质的比热容》教学设计（5篇）第一篇：《物质的比热容》教学设计12.3物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。

过程与方法：根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

【教学重点】1、探究物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。

【教学难点】1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、对比热容概念的理解和简单应用。

【教学准备】1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。

【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。

将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

第三节比热容教学建议想想议议让学生根据生活中烧水的经验，来讨论水吸收的热量与水的质量，与水温升高的多少的关系，学生比较容易得出结论：水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

并进而推广到其他的物质也是这样。

探究比较不同物质的吸热能力进行探究活动前，要使学生明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是否相同。

要引导学生思考如何得到质量相同的水和砂子，让学生自己考虑用什么实验器材，比如天平。

学生根据两个杯子里的水和砂子的质量是相等的，两个酒精灯是相同的，可以想到用加热时间的长短去反映吸收热量的多少。

实验时，当学生观察到砂子的温度升高得较快时，要引导学生思考这一现象说明了什么。

使学生自己得出结论：质量相等的砂子和水在吸收了相等的热量时，升高的温度是不同的。

而要使水和砂子升高相同的温度，则必须停止对砂子加热而继续给水加热，并使学生得出结论：质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相等。

在此基础上可以推广到其他物质，得出“质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等”这个一般性的结论。

比热容根据探究活动的结果，教师向学生提出；怎样比较物质的这种性质呢？引导学生要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便（还可以对比密度的定义方式），这样，就顺理成章地引出了比热容的定义。

比热容的单位是由质量、温度、热量的单位组合而成的复合单位，是初中阶段最为复杂的一个单位。

为避免死记硬背，就要注意引导学生从比热容的物理意义上来掌握复合单位的组成。

可以类比密度、速度的单位组成，组合出比热容的单位。

比热容是物质的属性之一，为了加深学生对这个问题的认识，可以提一些问题让学生思考，例如：（1）一滴水和一盆水的比热谁大？（2）把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大些？每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化？在介绍比热容表时，可以任选一种物质（比如干泥土），让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。

《比热容》教学设计一、教学设计1、教学目的知识和技能：理解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。

过程和方法：通过探究，比较不同物质的吸热才能；尝试用比热容解释简单的自然现象。

情感、态度和价值观：利用探究学习，培养理论才能和创新精神.2、内容分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的根底上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少和哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。

应把探究不同物质的吸热才能，作为本节教学的重点。

由于比热容的概念内涵较深、外延较广,涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系,学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，和应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，那么是学生学习的难点.3、学情分析从学生角度看，学生已根本掌握探究的程序，根本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用,本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式,充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中实在体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。

4、设计思路主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时,用到比值定义法、类比法.探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的方法,鼓励学生对课本提供的探究方案进展大胆的改进，以培养创新精神和理论才能，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利打破教学难点。

　二、教学过程描绘教学环节及时间老师活动学生活动对学生学习过程的观察和考虑及设计意图导入利用多媒体播放一段中观察、考虑在自然导央电视台当天天气预报的华南区的录相片段,播放前提醒学生特别注意观察省内和沿海各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开场本节课的学习,并提醒课题。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。

一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。

本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。

(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

让学生能够真正掌握本节课知识。

(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。

三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。

(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。

比热容教学设计及教案比热容教学设计及教案（一）嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索一个超有趣的物理概念——比热容。

准备好了吗？咱们先来讲讲为啥要学比热容这个东西。

想象一下，大夏天里，你去海滩玩水，沙子烫得脚都不敢踩，而海水却凉凉的，舒服得很。

这是为啥呢？这就和比热容有关系啦！那到底啥是比热容呢？简单说，比热容就是衡量物质吸收或放出热量能力的一个指标。

比如说，水的比热容大，吸收同样多的热量，它温度升高得就慢；而铁的比热容小，稍微一加热，温度就蹭蹭往上升。

学了比热容，咱们能解决好多实际问题呢。

比如，冬天供暖的时候，为啥用水做传热介质？因为水的比热容大呀，能带走更多的热量，让屋子更暖和。

怎么样，小伙伴们，比热容是不是挺好玩的？快来一起探索更多关于它的奥秘吧！比热容教学设计及教案（二）哈喽呀，小伙伴们！今天咱们要走进比热容的奇妙世界啦！咱们先来讲个小故事。

有一天，太阳公公可热情啦，拼命地给大地加热。

这时候，沙滩上的沙子和大海里的水都被晒着了。

可是奇怪的事情发生了，沙子很快就变得滚烫滚烫的，而海水却还是凉凉的。

这是为啥呢？其实呀，这就是因为它们的比热容不一样。

那啥叫比热容呢？就好像每个人的胃口不一样，有的吃一点就饱了，有的吃好多还不觉得够。

物质吸收热量的能力也有差别，比热容就是用来衡量这个差别的。

咱们来做个小实验玩玩。

拿两个杯子，一个装水，一个装油，同样放在火上加热一会儿，摸摸看，哪个温度升高得快？哈哈，是不是油呀？这就是因为油的比热容比水小。

再想想，咱们家里的热水袋，为啥大多装的是水而不是别的东西？因为水的比热容大呀，能长时间保持温暖，给咱们带来舒服的感觉。

学了比热容，以后遇到好多生活中的现象，咱们都能明白其中的道理啦！小伙伴们，加油哦，让我们一起成为物理小达人！。