人教版小学语文五年级下册《草原》教学反思

优选《草原》教课反省 3 篇《草原》教课反省一老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的动人之作。

情形交融是本文的最主要特点，作家在描绘草原风光和草原人民的热忱好客时，到处表露出叹息赞叹之情，大概有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那边的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明亮，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。

”“这类境地，既令人惊讶，又叫人舒畅，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳 ! ”二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画 ;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花 ;群马奔驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描绘仔细入微，形神兼顾，生动鲜活。

三是写实清爽朴素，不露雕饰的印迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

”这类纪实的描绘，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热忱和民族间的团结相助。

为使学生能正确掌握文章中心以及认识老舍先生的语言风格，特拟订和设计了以上教课目的和弹性化的教课方案。

从实质教课来看，我以为以下环节较好地表现了真切有效、主动发展的讲堂教课观。

一、课时连接真切自然在第一教时中，经过对课文第一部分品读词句、睁开联想、声色朗诵背诵，学生对陌生的草原风光有了理性的认识，并叹息于老舍先生的语言优美、精良。

本课伊始，我以知足学生想进一步赏识到草原风光的欲念，利用多媒体课件声音和图象的优势，直观感性地把学生带入奇特秀美的内蒙草原，同时也把学生引入学习的情形，有效地激发学生的学习兴趣，提高了学生复习课文第一小节的质量。

二、重心下移主动建构本课新授部分(2—5 小节)采纳了自主学习的方式，并在时间上获得基本保证，为每个学生主动参加学习供给了宽泛的可能性。

自学要求设计切合六年级学生的学习水平，在读懂的基础上，鼓舞学生个性化阅读并勇敢怀疑，整个过程扎实有效。

三、生成资源有效利用学生参加全班沟通环节最能表现学生学习水平易教师主导角色意义。

《草原》教学反思《草原》教学反思（3篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《草原》教学反思（3篇），欢迎大家分享。

《草原》教学反思1 《草原》这一课是一篇叙事性散文。

课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。

不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。

虽然说孩子们在四年级时已经学过这篇课文了，但是我感觉他们已经将学过的内容忘的差不多了，因此，在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？结合六年级孩子的年龄特点自己他们自身的生活经验（说实在话，我们班真正见过草原的孩子几乎没有），精心准备了草原图片及有关草原的歌曲，给同学们视觉和听觉上的享受，然后带领他们走进老舍笔下的草原，去感悟文字中的内涵，孩子们学得兴趣盎然，课后，我觉得蛮成功的。

一、很好地调动了学生的学习积极性学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。

在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。

我又适时播放了课文朗读，学生便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。

二、兵分两路，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。

我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。

这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

三、注重朗读，在读中感悟教学过程中，我引导学生展开各种形式的读。

学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。

在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

草原教学反思5则第1篇：草原教学反思5则《草原》教学反思范文一：老舍先生写的《草原》是一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景*；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。

三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

由于本文是本组单元——走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。

为此，我制定如下的教学目标：1正确、琉璃、有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族*之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

2揣摩“在天底下，一碧千里未完，继续阅读 >第2篇：《草原上》教学反思《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中唯一一个弘扬民族音乐的单元。

教学设计上，我主要根据学生年龄与身心特点，进行了综合的设计。

教学过程仍以歌舞、伴奏为主要的体验音乐的方法，但在学生学习方法的选择上，我做了一个大胆的尝试，那就是改变传统的听唱学习方式，初次尝试由视唱入手，引导学生们自主学习，填词演唱。

时间*，我的尝试是成功的。

学生们在我的引导下，出*地完成歌曲的自主学习任务。

这样做的好处很多，比如可以使学生们的合作意识增强，视唱旋律的能力提高，在学习中体验成功的喜悦，激发学习音乐的兴趣??而这些也正是我尝试这种教学方法的最终目的。

小学课文《草原》课后反思（通用10篇）小学课文《草原》课后反思（通用10篇）小学课文《草原》课后反思 1老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。

情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光和草原人民的热情好客时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活。

三是写实清新质朴，不露雕饰的'痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。

为使学生能准确把握文章中心以及了解老舍先生的语言风格，特制定和设计了以上教学目标和弹性化的教学方案。

从实际教学来看，我认为以下环节较好地体现了真实有效、主动发展的课堂教学观。

一、课时衔接真实自然在第一教时中，通过对课文第一部分品读词句、展开联想、声色朗读背诵，学生对陌生的草原风光有了理性的认识，并感叹于老舍先生的语言优美、精巧。

本课伊始，我以满足学生想进一步欣赏到草原风光的欲望，利用多媒体课件声音和图象的优势，直观感性地把学生带入神奇秀美的内蒙草原，同时也把学生引入学习的情景，有效地激发学生的学习兴趣，提升了学生复习课文第一小节的质量。

二、重心下移主动建构本课新授部分(2—5小节)采用了自主学习的方式，并在时间上得到基本保证，为每个学生主动参与学习提供了广泛的可能性。

自学要求设计符合六年级学生的学习水平，在读懂的基础上，鼓励学生个性化阅读并大胆质疑，整个过程扎实有效。