世界因生命而美丽
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世界因生命而美丽
——班主任德育工作案例
永安市东门小学朱丽英
一个生命个体自主性、主动性地发展，总是在对外界和自我及其关系，对将发生的行为价值等有了认识并产生意愿作出的选择与行动。
——《生命教育序曲》
镜头一：‚蟾蜍太恶心!”
前不久，学校组织孩子们到龟山公园春游。
这一天，阳光明媚，天气特别好，孩子们三个一群，两个一伙地坐在公园的草地上，一边欣赏美景，一边分享美食，玩得特开心。
我呢，拿着照相机四处走动，关注孩子们的活动，帮他们留下这快乐的一瞬间。
忽然，我看到班上的四个‚小捣蛋‛蹲在一个石头边，拿着小木棍在捅着什么。
我悄悄地走过去，发现在一个小土坑里有两只小蟾蜍四脚朝天，一动不动，更奇怪的是，它们身上还冒着热气。
在真相未弄清楚前，我不好说什么。
于是我轻轻地问：‚小蟾蜍怎么啦？‛‚死啦！‛他们头也不抬地回答，手上动作仍在继续。
‚怎么死的？‛我继续问。
这时，他们才发觉我的出现，开始支吾起来：‚xx用开水烫，然后我们用木棍捅……‛‚为什么要这样对它们？‛此时我的语气有些严厉，因为孩子们对生命冷漠的态度深深刺痛了我。
‚我们觉得好玩……‛‚蟾蜍身上长满疙瘩，太恶心了……‛看着两只无辜可怜的蟾蜍，我当时真想训斥他们一顿，但我又转念一想：孩子们难得出来春游一次，别破坏了他们的兴致。
于是，我深深地吸了口气，说：‚我想，小蟾蜍今天一定是我们一样来春游的，它们的妈妈、爸爸还在家里等着它们呢。
‛四个小家伙听了，不由得低下了头，其中一个眼泪都快流出来了。
我说：‚现在，我们为它们做些什么来弥补我们的过错呢？‛刚开始，孩子们沉默不语，后来一个孩子说：‚老师，我们把它们埋在这里，让它们安息吧！‛他的话刚落，四双小手就开始在地上刨土，然后小心地把土撒在小蟾蜍的身上。
我拿起相机，拍下了这特别的一幕，而后我也默默地加入他们的行列……春游结束时，我对孩子们说：‚回家后，你们去查找一下有关蟾蜍的资料。
‛
走在回家的路上，想着刚才的那一幕，我的心情久久不能平静。
发生这样的事情绝非偶然，以前在班级发生的很多事情一幕幕浮现在眼前。
一天，不知谁逮了只小鸟带到学校，最后被大家折腾死了。
一位学生哭哭啼啼来告状，说xx同学捏死了他养的蚕虫。
春天，一些孩子喜欢到花坛捉蜗牛玩，玩了后，就放在脚底踩个稀烂……常言道：‚恻隐之心，人皆有之‛！可这些孩子的同情心和爱心都到哪去了？作为班主任，每当遇到这些事情，我总是将犯错的孩子简单地训斥一顿。
可事实证明，这并不是有效的办法，没有重视培养孩子们关爱生命、同情弱者的品质，我是有责任的。
这次，我不能就此打住，我必须利用这件事，对全体学生进行一次热爱动物，关爱生命的思想教育。
镜头二：‚蟾蜍不好看，但是很可爱。
‛
第二天，我利用多媒体展示了春游时拍的照片。
看着照片上的自己，孩子们兴奋极了，互相说着春游时的情景。
正当孩子们沉浸在昨日的欢乐时，我出示了掩埋蟾蜍的那一张照片。
我说：
‚孩子们，春游对你们来说是快乐的。
而对于蟾蜍妈妈来说，却是一场噩梦。
昨天晚上，我梦见它向我哭诉，我已经把它说的写了下来，咱们一起来听听吧！。
‛伴着忧伤的音乐，我开始动情地说了起来：‚昨天，我的两个小宝贝高高兴兴地去春游，可是一直到了天黑，也不见它们回家。
伤心的我四处寻找，可再也看不见它们的身影。
我想：它们也许已经离开了这个世界，离开了我！因为我已经记不清自己有多少宝贝这样离我而去，让我一次次经受心碎的煎熬……平日里，因为我们长得难看，人类总是用厌恶的眼睛看着我们，朝我们身上吐口水，拿东西驱逐我们，甚至任意剥夺我们的生命，让我们饱受骨肉分离的痛苦。
我不明白，同是地球上的一员，生命之间为什么如此不平等？你们知道吗？我们每天在为你们做事呢，为什么要伤害无辜的我们呢？‛信读完了，教室里异常安静，感情丰富的孩子眼眶里已闪烁着泪花，那几个‚小捣蛋‛也羞愧地低下了头……这时，我问：‚孩子们，你了解蟾蜍吗？‛许多孩子都茫然地摇摇头，有几只小手举了起来，其中就包括昨天闯祸的那几个孩子。
一个孩子站起来说：‚蟾蜍虽然被人们看不起，可它却仍然默默无闻地为我们工作，它是农作物害虫的天敌。
据科学家研究，它们吃害虫的本领要胜过青蛙，它一夜吃掉的害虫比青蛙多好几倍呢。
‛另一个孩子说；‚蟾蜍虽然外表不好看，可是它们很可爱。
‛我接着说：‚孩子们，你们说得很好。
地球上正是因为有了这么多生命，才如此多姿多彩。
，本周五班会课的主题是‘保护动物，珍爱生命’，请大家以小组为单位认真做好准备‛。
镜头三：‚活着的蝴蝶更美。
‛
周五下午第三节课，班会活动如期举行，孩子们显然做好了充分准备。
有的小组展示了许多小动物的图片和资料；有的小组讲述了一个个保护动物的美丽故事；有的小组宣读‚争当保护动物小卫士‛的倡议书；还有的同学朗读自己编的小诗：
蜗牛，对不起
把你放在手心玩弄，
看着你慢慢爬动。
我觉得很好玩。
把你放在脚下踩碎，
听着你崩裂的声音，
我觉得好玩。
那一刻，我忘了，
你也有疼你的妈妈，
你也有精彩的生命。
哦，蜗牛，
对不起，对不起！
从今以后，
我再也不这样，
我要成为你的守护神，
再也不让别人伤害你。
活着的蝴蝶更美
阳光下，
美丽的蝴蝶向我飞来，
五彩斑斓，轻盈敏捷。
轻轻地，轻轻地，伸出小手，
我想
把它带回家，
制成标本，
一定很美，很美……
美丽的蝴蝶扇动着翅膀，
一下，两下……
悠然自在，无拘无束，
在花丛中飞舞，
在绿叶里休憩。
像舞动的花朵，
跳跃的音符……
慢慢地，慢慢地，收回小手，
我不忍心，
不忍心把它捉来，
因为我知道：
活着的蝴蝶更美，更美……
虽然诗句既不押韵，也没有华丽的辞藻，但我看到了孩子们的心灵在成长。
班会即将结束，我上台总结：‚孩子们，这次班会开得特别成功，你们用爱心和热情告诉了我，生命无论大小，无论美丑，它们都值得我们尊重。
善待生命，珍爱生命，会让我们的世界更加美丽。
‛
评析：
一次看似偶发的事件，触发了一场让学生经历心灵里程的教育体验。
孩子毕竟是孩子，在成长的过程中总会犯一些错误。
作为被誉为‚人类灵魂的工程师‛的老师，此时不是简单地进行说教，告诉孩子什么能做，什么不能做，也不是粗暴进行惩罚，让孩子开始学会阳奉阴违。
古人云‚人之初，性本善‛，我们要相信孩子内心是善良和真诚的，在成长过程中暴露的种种问题，正是我们教育上的问题所在。
作为教师，正确的态度就是把这些问题看成是对孩子进行教育的良好契机，并把握好这些有利的时机，帮助孩子真正学会做人。
孩子们是最富有情感的。
教师充满激情的话语，动人心弦的音乐，图文并茂的资料，设身处地的换位思考，一下子就激起他们强烈的同情心和责任感，从而积极主动地参与到活动中来。
通过此次活动，增进了学生对生命的认识，明白了生命的价值和意义，萌发了保护弱者，珍爱生命的美好愿望。
与此同时，我也庆幸自己当时没有过多地训斥那几个犯错误的孩子，也没有一板一眼地进行空洞的说教。
在参与活动中，孩子们反省着，感动着，他们的思维、想象、创造、情感得到充分而和谐的发展，这正是我们所共同期待的。
