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践行行素文化，打造快乐学堂——小学整体课程改革规划方案教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。
……”。
学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。
作为陶朱街道的一所中心小学，更要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。
为了学生的健康成长，根据党的教育方针，以及《浙江省中小学课程建设方案》从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即“着眼于促进学生全面而有个性发展；着眼于促进教师教学实践能力的提高；着眼于促进学校课程整体育人功能的提升”。
我校特制定《三都小学课程建设规划方案》，全面推进以“创新精神与实践能力”为核心的素质教育。
一、校情分析（一）历史回顾诸暨市陶朱街道三都小学是一所历史悠久的小学，创办于1902年，原名行素学堂，距今已有100多年的办学历史。
学校以拓展行素文化为线索，践行“诚朴”校训，点亮“我素我行”的核心词，围绕“素”字做大文章，顶层设计，高屋建瓴，在校园文化整体引领下，将德育、教学、师资、服务等统整起来，统领学校教育教学全面工作，坚持以人为本，面向全体学生，以促进学生主动发展，致力于办特色学校，出优秀人才。
学校曾荣获“浙江省义务教育新教材实验先进集体”、“浙江省新教材试点窗口学校”、“绍兴市体育传统项目先进集体”、“绍兴市文明学校”、“诸暨市教育工作先进集体”、“诸暨市文明学校”、“诸暨市绿色学校”、“诸暨市办学水平一级学校”、“绍兴市示范家长学校”等荣誉称号。
（二）办学现状目前，学校拥有19个教学班，在校学生700余人，教职工36人，在编在岗36人。
学校36名专任教师均有教师资格证，专科及以上学历35人。
小学高级及以上教师26人。
学校拥有浙派名师培养对象一人，绍兴市学科带头人一人，绍兴市优秀青年教师一人，诸暨市学科带头人一人，市优秀教师五人。
学校整体课程建设规划方案新昌县梅渚镇中心小学学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。
学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。
梅渚镇中心小学是一所百年老校，现有学生243名，7个教学班，20名教职员工。
为了学生的健康成长，根据党的教育方针，以及《浙江省中小学课程建设方案》从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《梅渚小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。
一、指导思想坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。
面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。
加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。
追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。
二、课程目标（一）总目标通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。
（二）学生培养目标以“潜心育人，科学施教”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。
学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。
学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。
学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。
［摘要］练习是课堂教学中的重要组成部分，练习也是反映学生认知水平及其对所学知识掌握程度的重要体现。
教师可从练习的整体性、层次性、开放性和趣味性四个方面精心设计练习，使课堂练习更加有效，从而打造高效的课堂。
［关键词］练习；高效课堂；小学数学［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201８）０２-0062-02练习是课堂教学中不可或缺的环节，同时也是课堂教学中重要的流程，是促进学生学习知识、运用知识、巩固知识、发展智力的重要手段。
但相关调查显示，大部分教师对课堂练习不够重视，总是不以为意地认为找一些数学题目让学生自己练一练就是练习了，导致数学练习变得越来越呆板、枯燥、杂乱。
长此以往，不仅不利于学生数学思维的发展，还会降低数学教学的质量。
因此，数学教师应充分认识到课堂练习的重要性，并在设计练习时尽可能地做到“四注重”。
一、注重练习的整体性无论是分析问题，还是解决问题，都应重视整体性、系统性以及综合性。
练习的整体性是指合理整合练习中的一系列要素，并促使这些要素相互补充、配合、充实等，从而形成一个完整的练习模式。
教师在每一节课中应深入研究教材，弄清楚每一单元、每一节所要学习的相关内容，理解其在整个知识体系中所占据的位置，同时掌握每个单元、每一节课学生学习的深度及宽度。
与此同时，教师还需根据学生现有的知识水平及知识经验来进行教学，并注意挖掘新知识的“生长点”，从而设计出具有针对性和整体性的练习。
其中，从整体性的角度分析，课堂练习一般分为以下几种类型。
在授课前，教师应设计过渡性练习，引导学生把握好旧知识与新知识之间的联结点，帮助学生把握好新知的生长点，逐渐帮助学生夯实新知识的“地基”。
例如，在教学“除数是两位数的除法”的导入阶段，教师应设计过渡性练习：（1）以下各个数字分别接近哪些整数？517897694432（2）括号里面最大可以填几？（）×26＜120154＞43×（）需要强调的是，小学数学知识具有较强的系统性，且旧知识是新知识的学习基础，而新知识又是旧知识的进一步发展，从而组成一个关系密切的知识体系，这也就是所谓的“知识结构”。
梅渚小学研学旅行活动实施方案梅渚小学研学旅行活动实施方案一、研学旅行活动的意义研学旅行活动是一种将教育与旅行相结合的教育实践方式。
它通过让学生在实际场景中学习、探索与体验，使学生对自然、社会和文化等方面的知识有更深入的了解和体验，同时也能够培养学生的实践能力、观察力、分析能力和创造能力，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
研学旅行活动对于学生的综合素质的提升有着重要的作用。
梅渚小学作为一所素质教育的学校，一直注重学生的综合素质的培养。
在这样的背景下，我们组织学生开展一次研学旅行活动，旨在为学生们提供与课本知识不同的、更加生动、实际的学习体验。
此次研学旅行活动将围绕“大自然、人文历史、艺术体验、科学探究”等方面展开，旨在让学生感受到自然的奇妙和丰富，认识到历史的厚重和精彩，感悟艺术的深厚和源远流长，探索科技的未知和无限可能，从而达到全面提升学生综合素质的目的。
二、活动时间和目的地此次研学旅行活动时间为五月初，预计为五天。
活动地点为上海和周边地区，其中包括：申康镇、临港新片区、青浦、松江、徐汇等地。
目的是通过探究这些地方的人文、自然、文化和科技等方面，让学生有更广泛、深入的了解和体验。
同时也能够增强学生对上海及周边地区的了解，培养学生的乡村情怀和城市情感。
三、活动内容此次研学旅行活动的内容主要包括以下方面：1、大自然方面：学生将前往申康镇、临港新片区等地参观生态自然保护区、林地、湿地和生态循环农业等，感受大自然的神奇和美妙。
2、人文历史方面：学生将前往上海博物馆、长江口古城遗址公园等地参观，了解“海上丝绸之路”历史文化，探寻上海城市历史文化的渊源。
3、艺术体验方面：学生将前往上海音乐厅、上海话剧艺术中心等地参观，并参加音乐、戏剧等艺术表演，感受艺术的魅力和文化的光芒。
4、科学探究方面：学生将前往上海科技馆等地参观，了解最新科技成果和未来科技发展趋势，感受科学的魅力和无限可能。
四、活动组织与安排1、活动时间与费用此次研学旅行活动时间为五月初，预计为五天。
小学2024年校本课程规划方案一、课程引导思想小学教育是基础教育的起点，旨在培养学生的综合素质和基本学习能力，为他们全面发展奠定坚实基础。
因此，在小学阶段的课程规划中，我们将以“全面发展、个性发展、创新发展”为指导思想。
在课程设置上注重学科知识与综合实践的结合，注重培养学生的品德修养、创新思维、动手能力和沟通协作等综合能力。
二、课程结构1.必修课程（1）语文：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，以及丰富的文化素养。
（2）数学：培养学生的逻辑思维、数学思维和解决问题的能力。
（3）英语：培养学生的听、说、读、写的基本技能，以及对英语文化的了解。
（4）科学：培养学生的科学思维和实际操作能力，以及对自然科学的了解。
（5）社会与生活：培养学生的社会适应能力、生活技能，以及对社会和人生的理解。
（6）体育与健康：培养学生的身体素质和健康意识，以及团队协作和竞技精神。
2.选修课程（1）美术与手工：培养学生的审美能力和创造能力，以及动手操作的技能。
（2）音乐与舞蹈：培养学生的音乐素养和节奏感，以及对舞蹈和音乐的理解。
（3）信息技术：培养学生基本的计算机操作技能，以及对信息技术的应用能力。
（4）科技与创新：培养学生的科技创新意识和实践能力，以及对科技发展的认识。
（5）社会实践：让学生参与社会实践活动，培养其社会责任感和实际能力。
三、课程内容1.语文课程（1）阅读理解：注重培养学生的阅读理解能力，开展丰富多样的阅读活动，包括课内和课外阅读。
（2）写作能力：提供不同类型的写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。
（3）演讲与表达：开展演讲和朗读活动，培养学生的口头表达能力和自信心。
（4）文化素养：通过学习名著、经典故事等文化素材，培养学生的文化修养和人文关怀。
2.数学课程（1）数学思维：培养学生的数学思维和解决问题的能力，开展数学思维训练活动。
（2）数学应用：将数学知识应用于日常生活和实际问题中，培养学生的数学应用能力。
学校整体课程建设规划方案新昌县梅渚镇中心小学学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。
学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。
梅渚镇中心小学是一所百年老校，现有学生243名，7个教学班，20名教职员工。
为了学生的健康成长，根据党的教育方针，以及《浙江省中小学课程建设方案》从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《梅渚小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。
一、指导思想坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。
面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。
加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。
追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。
二、课程目标（一）总目标通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。
（二）学生培养目标以“潜心育人，科学施教”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。
学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。
学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。
学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。
常州教育课程计划实施方案一、背景介绍常州市教育部门深入贯彻党的教育方针，加强教育改革创新，推动教育现代化，完善教育课程体系。
为进一步优化教育资源配置，提高教育教学质量，制定了常州市教育课程计划实施方案。
二、目标和原则1. 目标：根据学生的智力发展特点、个性化需求和社会发展需求，构建适应新时代教育要求的教育课程体系，提高学生的综合素质。
2. 原则：(1) 突出素质教育：强调学生的综合素质培养和创新能力，注重学生的主体地位和个性化发展。
(2) 以学生为中心：注重满足学生的学习需求和兴趣发展，培养学生的自主学习和学习能力。
(3) 多样化发展：积极推动教育课程多元化，为学生提供广泛的学科和兴趣拓展的选择。
三、主要内容1. 设计原则：(1) 高度适应性：根据学生的年龄、兴趣、能力等多个维度，制定相应的教育课程设计。
(2) 知识与技能并重：既注重学生的学科知识学习，又注重培养学生的实践操作能力和创新意识。
(3) 强化衔接与延伸：各阶段教育课程之间衔接紧密，注重学生知识的延伸和应用能力的培养。
2. 课程设置：(1) 核心课程：包括语文、数学、英语等传统学科，应基于国家课程标准进行教学。
(2) 拓展课程：包括艺术、体育、科技等学科，注重学生的综合素质培养。
(3) 选修课程：根据学生的兴趣和特长，开设选修课程，提供多元化的学科选择。
3. 教师培训与评估：(1) 教师培训：加强对教师的培训，提高教师的教育教学能力和创新能力。
(2) 课程评估：建立科学的课程评估体系，对教学效果进行定期评估和反馈。
四、实施步骤1. 教育主管部门组织相关专家编制教育课程计划实施方案，并进行内部讨论与修订。
2. 各学校根据实际情况，制定符合本校特色的教育课程计划实施方案。
3. 学校教师按照教育课程计划实施方案进行教学，注重个性化发展和学生自主学习能力的培养。
4. 定期评估和调整，及时总结教学经验，不断改进教育课程计划实施方案。
五、预期效果1. 提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和创新能力。
学校校本课程规划总体方案（精选3篇）1.学校校本课程规划总体方案第1篇一、指导思想为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案》和《江苏省普通高中课程改革实施方案》和《江苏省普通高中课程改革实验方案》精神，根据高中新课程的目标和宗旨，结合我校的实际情况，以《盐城市普通高中教育教学质量提升三年行动计划》为依据，以学生的素质教育和个性发展为核心，逐步实现教师教学方式和学生学习方式的变革，构建良性互动的师生关系、教学关系，重视对学生科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的培养；以校本培训和校本研究为主，加强高中新课程师资队伍建设，促进教师专业成长；建立和完善适应于课程改革时代要求和学校发展需要的管理机制，进一步提高办学水平，丰富我校“有效+特色，高质+特长”的办学特色的内涵和外延，为我校创建江苏省四星级高中奠定坚实的基础。
二、工作目标1、通过新课程理论的学习与实践，教师全面掌握现代教育理论，引导教师建立科学的教师观、教学观、学生观，创新教学方式，优化教学过程，探索高效课堂教学模式，切实提高课堂教学效能。
2、确立学生的主体地位，引导学生转变学习方式，进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取知识、分析问题、解决问题、交流与合作的能力。
3、开齐开足课程，形成具有本校特色的课程体系。
结合学校师资现状，开设校本课程，以适应学生不同方向与不同层次的发展需要。
充分结合我校特点，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。
既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。
4、逐步改进课程评价，发挥课程评价促进学生发展，改进教学实践的功能。
5、建立和完善学生综合素质评价体系，培养学生科学的人生观、价值观、审美观，培养学生健全的人格，健康的审美情趣，促进学生健康成长。
6、以我校在实践中形成的三大教学策略（面向全体，个性发展；学法指导；单元章节过关）为基础，继续加强相关课题研究，力争取得具有较大影响的成果。
学校整体课程建设规划方案新昌县梅渚镇中心小学学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。
学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。
梅渚镇中心小学是一所百年老校，现有学生243名，7个教学班，20名教职员工。
为了学生的健康成长，根据党的教育方针，以及《浙江省中小学课程建设方案》从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《梅渚小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。
一、指导思想坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。
面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。
加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。
追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。
二、课程目标（一）总目标通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。
（二）学生培养目标以“潜心育人，科学施教”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。
学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。
学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。
学会合作——友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。
学会创造——对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，具有较强的创新意识、创新能力。
（三）教师成长目标加强课程团队建设，发展教师课程开发能力；将学校课程建设目标、学校教育理念在教学行为中自觉体现，提升教师的课程执行力；以培养“四会学生”为目标，促使教师不断反思，提升教师科研能力，促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。
提升教师的区域影响力，未来五年，争取培养一批在区内有一定知名度的骨干教师。
三、课程设置（一）课程分类按课程性质分为国家课程、地方课程、拓展性课程三类。
1.国家课程。
国家课程是国家规定的课程，集中体现国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。
主要课程有；品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。
2.地方课程。
地方课程是市区主管部门根据当地实际规定的课程，体现地方区域政治、经济、文化发展对教育教学统一的基本要求，在培养学生全面发展方面有其独特的自主性和灵活性。
主要课程有：安全教育、国防教育、综合实践活动课。
3.拓展性课程。
拓展性课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
拓展性课程由学校因校制宜进行开发与实施。
拓展性课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。
主要课程有：剪纸、拼图、七巧板、排球、篮球、绘画、书法等（二）学校课程设置结构图（三）课程设置与课时安排梅渚小学课程设置与课时安排一览表四、课程实施将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践，是实现学校课程目标的重要一环。
基于对课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。
（一）国家课程目标有效落实学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《河南省中小学课程建设方案》的规定。
开足开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验；重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。
（二）国家课程的校本化实施1．渗透创造教育理念，发展学生创造思维。
继续开展创造教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创造意识，发展创造思维，培养学生创造性地解决问题的能力。
2．合理统整教材，拓宽课程资源。
教材是服务教学的工具和材料，教师要善于分析不同地区教材的优势，有效统整不同教材，拓宽课程资源，创造性完成教学任务，发展学生的思维。
学校以1—2个学科为突破口，开展统整教材的研究。
鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师的个性实施。
3．加强校本作业研究，落实减负增效。
开展“作业建设”的研究与实践，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。
开发“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。
4．整合教育资源，促进综合发展。
树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。
教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。
（三）拓展性课程的开发1．丰富拓展性德育课程，探索德育新途径随着新课程的实施，我们意识到作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，配合新课程的实施，开创学校德育的新途径。
（1）探索养成教育方法，培养学生良好行为习惯。
结合德育现状，组织教师参加德育拓展性教材的编写，探索学生养成教育的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯。
（2）主题活动以体验教育为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每月确定一个主题，开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。
2．丰富校园文化活动，拓展学生活动渠道。
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
为拓展学生的活动渠道，丰富学生的学习经验，学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校园文化。
3．探索特色拓展课程，提高学生科学素养。
科技课是学校特色拓展课程，每个年级每周安排一节课，使每一个都能受到科学教育，参与科学实践活动。
培养一批科技专职教师，探索科技教育的途径与策略。
开发校本教材，课堂教学与课外活动相结合，提高学生的科学素养。
围绕环境教育、生态道德教育、知识产权教育、气象知识、能源知识、小创造小发明、七巧板、创新大赛活动项目等，进行分年龄整合知识板块，编写科技教育系列教材。
4．拓宽探究型活动渠道，探索新型教学方式。
进一步将探究型课程与学校科技教育有效整合。
通过节能减排系列、小发明系列、环保主题教育系列等教育实践活动，让学生在探究性学习中，培养学生科学的学习态度、主动探究意识、社会小主人责任意识，体验与人合作、共同研究的愉悦，提高学生的整体素质。
5．自主拓展课程扎实开展，提供学生个性发展空间通过科目化、制度化建设，有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目（兴趣小组），使活动形式多样、生动活泼、实现德智体美劳各育全面发展。
兴趣活动安排在每周五下午第三节课，按150%来开设。
由校教导处统一安排。
根据学生年龄特征，分低年级各兴趣小组和中高年级各兴趣小组，分别开设。
低年级兴趣小组活动内容重在培养兴趣，符合儿童身心与趣味发展的要求，开设如：故事会、古诗会、儿童画、朗诵、七巧板、儿童画、体育踢跳等内容。
中高年级兴趣小组活动内容重在培养能力，更加能够凸显学校的特色教学，重视开展文体活动、科技活动，提高学生的艺术修养，发展学生创造能力与实践能力，开设如：红色电影、经典诵读、故事会、写作、趣味数学、书法组、舞蹈、鼓号、手工艺、信息技术、花样跳绳等内容。
五、课程评价课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。
完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。
从师生的发展出发，建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。
制定八堡小学《校本课程评价量表》，对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。
通过评价，有效推进学校的课程建设，推进一批优质课程的发展。
制定八堡小学《国家课程校本化实施（备课）（上课）（作业）评价量表》，聚焦有效教学，对教材内容的整合、创造教育理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。
通过评价，促进教师根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为，提高教育教学质量。
六、保障机制（一）学校管理从学校师生的具体情况出发，以师生共同成长为前提，构建科学精细管理机制，推行人文管理体系，创建和谐平安、积极进取校园氛围。
1．积极实践“以人为本”的管理理念，从生活上关心老师，在工作上帮助老师，用情感去感化老师，使教师团队充满人文智慧和人文关怀；积极贯彻“从群众中来，到群众中去”的工作方针，充分发挥集体智慧，广纳良言，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师积极主动参与学校管理。
2．加强各级管理队伍的建设。
学校行政班子要不断学习，乐于在课程建设过程中提升自己的管理素质。
年级组长、教研组长要准确定位各自在推进学校课程建设工作中的重要作用，积极配合，工作创新。
明确各层级岗位责任、过程责任，加强监督，将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动。
3．完善课程建设管理制度、评价机制。
构建学校科学管理机制，完善学校的课程管理制度，进一步加强课程的实施管理。
以师生的发展为本，构建科学的课程建设评价机制，完善八堡小学《教师行为规范》、《教学常规考核细则》、《德育考核细则》、《教育教学奖励细则》等，科学评价教师的课程执行力，促进教师的专业化发展；构建八堡小学学生激励评价方案，科学使用学生成长记录册，促进学生不断为更大的成功而努力。
4．加大课程校本化实施力度，发挥教师主体优势，建设好学校的合格课程，打造学校优质课程。
加大投入，支持一批优秀课程的持续发展，如：英语、科技、音乐、德育等，扩大区域影响与示范作用。
5．加强校园物质文化、精神文化、特色文化的建设。
重视显性文化与隐性文化相结合，营造创造教育氛围，使每位教师对创造教育的价值予以认同，发挥创造教育文化对学校课程建设的导向、激励作用。
（二）教师队伍建设以师德建设和校本研训为重点，提升教师的专业发展，提高教师的课程开发能力与课程执行能力，促进学校课程建设工作健康发展。
1．发挥骨干教师的辐射功能，带领全校教师共同发展。
培养和选拔一批一专多能、富于开拓与创造力的骨干教师，再以他们作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而去主动适应素质教育的要求。
