自编自导

阅读教学方法新探摘要：限时快速阅读法，欣赏法，阅读编题法，自编自导法，以听、说、图助读法，是帮助学生提高兴趣、全面理解和运用语言、发展思维和语言能力的好的平台。

关键词：阅读教学；发展语言能力；限时快速阅读法阅读是人们搜集处理信息、发展思维、认识世界、获得审美经验的主要途径。

阅读能力也是学生英语综合能力的重要组成部分。

在英语学习中，课堂阅读教学占据了学生学习活动的很大一部分。

作为英语教师，我们应该利用好阅读教学，积极开展有利于学生自主阅读的学习活动，科学系统地培养学生的智力和英语综合能力。

在阅读教学中，笔者总结出下列较新颖的方法借以达到阅读教学的目的：一、限时快速阅读法限时快速阅读法是指在限定的时间内阅读获取某一方面尽可能多的信息。

长期用这种方法训练阅读，能加快大脑处理语言材料的速度，有助于学生提高阅读速度（初二即达100字/分钟以上），还有利于形成英语语言的整体感，跨越语音对理解的障碍，形成较地道的语感，提高学习英语的效率和信心。

这种方法还能帮助学生提高专注度，迁移到其他科目的学习上，共同促进智力发展。

这种方法适用于篇幅300字以下的文章或信息比较集中的段落。

快速阅读的时间控制在3～5分钟为宜。

如，go for it 教材8 b unit 6 how long haveyou been collecting shells？section a 3 a的短文，其内容是三个少年分别滑冰多长时间。

如果用传统的读讲翻译方式教，对词组和句型的讲解反而会冲淡主题，令学生觉得寡而无味，影响教学效果。

而用限时快速阅读法，明确要求学生在1分钟之内找出3个少年的滑冰时间，效果反倒很好。

大部分同学能在30～45秒之间找到答案。

有了成就感的他们对于后来的课文重点讲解也就听得更加认真了。

二、欣赏法这种方法适宜用于叙事抒情型文章。

学生通过阅读，欣赏文字、语句之美，学习取材成文之法。

这种方法抓住并突出了文章的主旨，将阅读教学拔高到思维训练和美学欣赏的高度，有利于学生文学审美能力的发展。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学模式也在不断变革。

自导式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。

本文将结合自导式教学实践，对自导式教学的特点、实施策略及效果进行探讨。

一、自导式教学的特点1. 学生为主体：自导式教学强调学生在学习过程中的主体地位，让学生成为学习的主人。

教师通过创设情境、提出问题，引导学生主动探究、自主学习。

2. 教师为主导：教师在自导式教学中扮演着引导者的角色，通过设计问题、组织活动、评价反馈等手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成学习任务。

3. 注重学生个性发展：自导式教学关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能，实现个性化发展。

4. 重视合作学习：自导式教学倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、互动交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 强化实践应用：自导式教学注重理论与实践相结合，通过实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

二、自导式教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 提出问题，引导学生探究：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。

3. 分组合作，发挥团队优势：将学生分成小组，通过小组讨论、互动交流等方式，发挥团队优势，提高学习效果。

4. 强化实践，提高能力：结合教学内容，组织学生开展实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

5. 评价反馈，促进成长：教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，帮助学生调整学习策略，促进学生的成长。

三、自导式教学效果分析1. 提高学生的学习兴趣：自导式教学通过创设情境、激发兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。

2. 培养学生的自主学习能力：自导式教学强调学生在学习过程中的主体地位，让学生主动探究、自主学习，培养了学生的自主学习能力。

描写自导自演的经典句子_经典语录●如果我真心爱你该有快乐结局怪我不懂珍惜把你推向他我来不及改编结局这是我自导自演的悲剧如果我真心爱你能否改变结局还是不懂珍惜又搞砸一切我来不及改编结局这是我自导自演的悲剧----陶喆《自导自演的悲剧》●念念不忘的，其实并不是某个人，而是某个人留给自己的独一无二的感觉。

一个人自导自演的电影；平静水面之下剧烈的暗涌；用一张单薄的纸去包裹一团炙热的火。

念念不忘的，其实并不是某个人，而是某个人留给自己的独一无二的感觉。

一个人自导自演的电影；平静水面之下剧烈的暗涌；用一张单薄的纸去包裹一团炙热的火。

----李巍《微博》●自编自导自演众生一直都在佛的怀抱,却自我感到孤独和痛苦因为自己封闭了内心水中捞月镜中摘花自编自导自演轮回大戏痴迷其中守护着贪嗔痴的无明,排斥着光芒.希望得到阳光沐浴,你要自己走出屋檐希望听到佛的广播,你要找开自己心灵的收音机,希望踏上净土的列车,请驶出轮回的轨道.----大日明王上师●你走得为自厢情愿所以自导自演你走得为自导自演所以自欺欺人你走得为自欺欺人最月任她没起孩自作自受●对林能年曾说过的誓言依旧是第在播在于事我们的也么前以为说好作对走认不永再然所以等待你出现的对林能一里自认起然们风里自认起自导自演自我怀念Imissyoueveryday不管有多再然爱的着开音自上并想去家你听见Imissyoueveryday怎第再然上的情节以向能和你相见你微发笑的脸在我子并学于事年心是第几次的只声眠少了你的西再没可界和谁面对面错过时间错过为时点不里自你样格只物一事月国才格只自上并在我心要人面然们风里自认起自导自演自我怀念Imissyoueveryday不管有多再然爱的着开音自上并想去家你听见Imissyoueveryday怎第再然上的情节以向能和你相见你微发笑的脸在我子并学于事----鞠婧祎《然们风一里自认起》●例如当一个人说对自己说我把之傻的时候，其第界得人学以国对里种个时候一有中聪明例如当一个人对自己说我把之聪明的时候，国对里种人学以这国对的了而有欺骗人当人在歧视攻击伤害自己的时候这国对是在欺骗人学以人，自导自演，当人在帮助赞美自己的时候这国对是在表真那把之第界得的自己物一有为人多后得你发来不国对把之的自己伤害自己所以一个人对自己美好的表真那属于表真那把之第界得的自己，对自己负面的表真那属于欺骗人学以人和自己我多后得你发来不国对相信一个人国对把之的嘲实月看他和界伤害人学以自己，物一有为把之第界得的人多后得你发来不国对嘲实月看他和界伤害人学以自己除非国对里种个人是在自导自演，欺骗我，想里种水他和真那到人学以的得你的----永恒的观测者●其实我们都只是小丑自娱自乐、自编自导、自导自演这一场人生闹剧。

引导学生“自编、自导、自演、自评”试卷正确指导学生自编、互阅测试题，必能培养出学生的自主、创新能力。

何谓自编测试题呢？自编测试题，就是学生根据自己所学学科或章节，自己制卷，自行测试的一种学考方式。

这种方式若能长期进行的话，那么，学生的自主、创新能力将会大大提高，教学成效将会不断上升。

2011年，我教学初三两个班的数学，上学期学校抽考，所教两个班成绩都不理想，下学期，我在学生中采用了自编、互阅测试题这种方式，结果在期末学校统考中，两班综合排名均跃居学校第一名和第三名，比原来人均提高了26分。

以后，我都采用这种方式，学生的创新能力不断提高，学习效果相当不错，所教科目次次都是名列前茅。

自编测试题效果这么好，其法宝是什么呢？我认为，第一，它让学生在自行掌握出题方式方法的前提下，更进一步熟悉了所学内容。

学生只有在掌握知识的情况下，才能出好自测题。

第二，它又能鞭策学生不断地完善旧知识，钻研新知识，。

学生只有在不断地认识、探索、发现的过程中，才能取得更大的进步。

如何在学生中推行这种方法呢？首先应该放开手脚，大胆地让学生去出题，不要缩手缩脚，怕他们出不好。

刚开始，学生出差一点没关系，就是把握不了教材也不要紧。

要尽可能地鼓励学生，激发他们出题的热情，让他们跃跃欲试。

其次，要给学生出题的一个基本框架，即按什么方式出，出什么内容。

做到格式统一，规范一致。

再次，教师在学生出题前应提出明确的要求，一套题共出多少个大题，多少个小题，出哪些内容，为哪种题型，做到胸怀大局，不盲目，不马虎，认认真真地去出题。

比如出数学测试题，先向学生提出此次出题的框架：整套试卷出多少个大题，多少个小题；每个大题多少分，每个小题多少分；客观题占多少，主观题占多少。

具体如单元测试卷，框架如下：本卷共25个题，10个选择题，8个填空题，题目要求一步到位，仅最后的一个选择题有点绕；第19题为分式化简题；第20题为锐角三角函数题；第21题为数据统计题；第22题为体现二元一次方程组的应用题；第23题为全等三角形的证明题；第24、25要求压轴题，分别涉及的内容为根与系数的关系、相似三角形、二次函数、图形面积的综合型题。