苏教版平移和旋转ppt 苏教版小学数学三年级平移
与旋转教学案例
小学数学三年级《平移和旋转》的教学案例
古排中心小学：苏运海
【简介】：在教学方格图纸上的平移中，使学生运用平移解
决实际问题。
这是本节课的重点，也是难点，图形的平移分
两步，一是平移的方向，这是比较容易的；二是平移距离，
这是个难点，而平移的距离实质上是图形中每一组对应点之
间的距离，这一点很重要这也是在方格纸上画出平移后的图
形时的基础。
然后，通过多种形式来加深理解物体或图形旋
转和平移现象。
【理论依据】：让学生感受图形变换，丰富学生的空间观念。
【教学目标】
1、结合学生的生活经验和实例，初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将简单图形进行平移。
2、在探索物体或图形的运动过程中发展空间观念。
3、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。
【教学策略】
（一）．创设情境、初步感受平移与旋转
（二）．联系实际进一步认识平移和旋转。
（三）．动手操作，进一步探究平移
（四）．展示、归纳。
（五）检测、延伸。
【教具准备】课件，汽车、轮船、红旗、钟、风扇等教学模
具
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
放音乐，师生一起做运动。
在欢乐的运动中引入课题。
（板书课题）
二、感知平移和旋转的现象
1．看一看。
看图缆车沿笔直索道滑行。
让学生猜一猜：这是平移现象，
还是旋转现象？（这是平移现象）
看小风筝转动。
让学生猜一猜：这是平移现象，还是旋转现
象？（旋转现象）
结合刚才的两个现象突出本课的重点是认识平移现象和旋转现象。
2．说一说。
出示课本其他图形。
让学生判断哪些运动是平移，哪些是旋转。
问：“你还见过哪些平移和旋转运动？旋转运动有：电风扇转动等。
平移运动有：汽车从甲地到乙地等。
3．做一做。
（1）要求学生试着做一个表示平移和旋转的动作。
（2）教师指导学生，做旋转运动。
生活中你还见过这样运动的物体吗？
（玩具飞机、地球仪、吊扇等）像这样的运动我们把他称为旋转。
4.、判断：“想想做做”第1题
哪些是平移，哪些是旋转？（注意话要说完整：窗户的运动
是平移；风扇的运动时旋转。
）
【平移和旋转都是物体运动的方式。
通过引导学生在对实例的观察中加以比较，感知和体会两种方式的不同，从而形成
比较清晰的表象。
】
三、观察图形，深化认识
1.（1）谈话：不仅生活中经常可以见到平移和旋转的现象，
我们还能自己做一些平移运动呢？
你们看，小金鱼动起来了（动态演示）
小金鱼向哪个方向平移了？平移了几格？
（虚线图表示平移前的位置，实线图表示平移后的位置）
箭头用来指明平移的方向。
小组讨论、交流、展示平移了几格？
全班交流展：。
（2）平移前的鱼头和平移后的鱼头，把他叫做平移前后的一组对应点，只要找到一组对应点，数数中间有几格就可以了。
还有这样的对应点吗?（多找几组，线、点都行）
（3）比较对应点的距离，都是相同的。
小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边平移的格数。
【图形平移了几个格，不是看两个图形之间有几个空格，教学时要引导学生观察和讨论，找出有特征的点或线段来分析】
2.分组展示
（1）火箭图向（）平移了（）格。
你怎么看出的？（重点分析）
（2）小房图和小松树图，填空。
小房图向（）平移了（）格。
松树图向（）平移了（）格。
（3）对子合作独立摆，（把小船图在方格纸上边移边说：把小船图向（）平移（）格。
反馈。
（数学科代表上台作正确摆）
四、检测，巩固应用
1.同学们通过自己动手将一些物体平移，而且还会找到对应
点或对应边数出移动了几格，那你会把移动后的图形画出来吗？
学生独立尝试画。
2.反馈检测：你是怎样画的？（点--线--面）并画上箭头。
3.学生独立画平行四边形，师桌间指导。
五、游戏活动、综合拓展
媒体出现：是一条小船，小红在船头，小明在船尾，开动小
船（演示小船平移）它是作什么运动的？（平移）
这时，两个小朋友发生了争吵，小红说：“我在船头，经过
的路长一点。
”小明说：“我停在船尾，经过的路长比你长。
”结合我们刚学的知识，同学们你们评评理：究竟他俩谁经过
的路长呢？为什么？
【留下问题让学生去思考、去讨论，进一步加深学生对平移
的特点的认识】
【教学反思】
这节课，我在学生感受两种运动方式的过程中，大胆放手，
鼓励学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用实物动作来
表达"旋转"与"平移"两种运动方式
的特征。
学生们互相探讨、互相比划，兴致勃勃地体验。
使
他们灵活地掌握了知识点。
在这节课最后，我鼓励学生们回
想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地提高了学生学习
数学的积极性，收到了良好的教学效果，令我难忘。
通过这
节课使我深深体会到，教学不仅仅是“告知”，更需要“经历”。
教师应该是一个播火者。
要在学生的精神世界里播下
兴趣、热情和理想。
仅仅传授一些知识和技能是远远不行的，课堂上要有思维方法，引导学生们把数学知识更好地服务于生活，同是用生活中的经验帮助理解数学知识，二者相得益彰。
古排中心小学
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