下载文档原格式
教育界/ JIAOYUJIE2024年第1期（总第549期）▲课例研究小学语文整本书阅读的有效指导方法—以《漂亮老师和坏小子》为例许 驰【摘要】语文教师科学指导小学生阅读整本书，不仅可以拓宽他们的阅读路径，使其积累更多阅读经验，改善其阅读学习的效果，还能提升他们的阅读思维，提高其审美鉴赏和语言运用能力，发挥整本书阅读更大的教育作用。
文章以《漂亮老师和坏小子》为例，从完善指引和优化引导两方面出发，阐述整本书阅读的指导策略，以期提升小学生的书籍阅读质量，提高他们的语文综合素养。
【关键词】小学语文；整本书阅读；阅读教学作者简介：许驰（1993—），女，江苏省扬中市实验小学。
若想进一步提升整本书阅读教学的质量，语文教师需要对班级学生进行科学有效的阅读指导，让他们掌握正确的整本书阅读方法，使其能够从整体分析和理解书籍内容，从而提高其阅读效率。
另外，语文教师需要给予学生充足的整本书阅读时间与空间，明确阅读的目标和任务，使其能够更加自觉、更加主动地按照计划进行高效阅读，在提升其整本书学习质量的同时，使其获取更多文学知识，提升其语文综合素养。
一、整本书阅读教学的实施意义（一）有助于发展语言能力在整本书阅读教学中，教师需要指导小学生深入研究书中语句，深度探寻其中的修辞手法，细致分析作者的写作手法。
同时，教师需要让班级学生从基础的语言感知、语言体验逐渐过渡到语言分析、语言感悟，最后到语言运用和语言创新。
这能够使小学生构建更加系统、完善的语言认知体系，更好地促进其语言能力的发展。
（二）有助于培养思维品质在整本书阅读教学中，语文教师需要引导班级学生从结构化视角出发，对整本书进行整体、全面的阅读分析，指导他们理清书中故事的发展脉络，探究段落与段落之间的衔接语句，思考前后文之间的内在关联，这能提升他们的逻辑思维与整合思维。
另外，教师还需要引导小学生把现实经验带入故事中，运用联想思维、迁移思维细致研究书籍内容，探究故事的深层内涵，领悟作者的思想情感。
漂亮老师和坏小子主要内容漂亮老师和坏小子。
在我们生活中，总会遇到各种各样的人。
有些人给我们留下深刻的印象，比如那个漂亮的老师和那个坏坏的小子。
他们之间的故事或许并不罕见，但却总能引起我们的共鸣。
漂亮的老师，她总是穿着得体，笑容满面，给人一种亲切的感觉。
她教学严谨，对学生们严格要求，但又总是在适当的时候给予鼓励和关怀。
她的课堂氛围总是轻松愉快，学生们在她的课堂上总是能感受到知识的魅力。
她不仅是一名优秀的老师，更是学生们心目中的楷模。
而坏小子，他总是打扮得有些另类，行为举止有些叛逆。
他似乎总是不愿与人交流，总是独来独往。
他在学校里总是闯祸不断，给老师们添了不少麻烦。
但是，他的内心或许并不像外表那样冷漠。
他也有自己的困惑和苦恼，只是不愿向人展示而已。
漂亮的老师和坏小子，他们之间似乎没有什么交集。
老师总是在课堂上和学生们交流，而坏小子总是在角落里独自一人。
但是，命运却总是充满了巧合。
有一天，坏小子因为一次恶作剧被老师叫到了办公室。
在办公室里，老师并没有责备他，而是耐心地询问他的情况。
坏小子的内心似乎被触动了，他开始向老师倾诉自己的困扰。
老师并没有打断他，而是认真倾听。
在那一刻，坏小子似乎感受到了一丝温暖，他开始对老师敞开心扉。
从那天起，坏小子变得温和了许多，他开始在学校里与人交流，也开始认真对待学业。
而老师也在课堂上多关注他，给予他更多的鼓励和支持。
他们之间的关系似乎变得更加亲密了，老师也渐渐发现了坏小子内心深处的善良。
漂亮的老师和坏小子，他们之间的故事或许并不起眼，但却是那样的感人。
在这个过程中，老师教会了坏小子很多东西，而坏小子也让老师看到了不一样的世界。
他们之间的交流和互动，不仅改变了坏小子，也让老师更加深刻地理解了学生们。
生活中，总会遇到各种各样的人。
漂亮的老师和坏小子，他们之间的故事或许只是生活中的一个缩影。
但是，正是这样的故事，让我们看到了生活的多姿多彩。
或许，我们也可以在身边的人中找到属于自己的故事。
漂亮老师和坏小子（节选二）作者：杨红樱来源：《学苑创造·B版》2009年第06期听说六·二班的颜老师把那群跟六·三班打架的男生带回学校后，写检查请家长，一直折腾到晚上十点多钟。
家长带着自己的孩子回到家后，还不算完。
温柔的，一顿好骂；火爆的，一顿好打；还有爹妈混合双打的，真是没完没了。
六·二班的当然要把他们的“悲惨遭遇”讲给六·三班的听。
六·三班的除了深表同情外，实在帮不上他们什么忙。
六·二班的又心服口服地向六·三班的表示，通过在活水公园同米兰老师的零距离接触，同意给她打九十九点九九分。
六·三班的也把六·二班的视为一路英雄，两个班的关系空前的亲密无间。
如果在楼道上，在操场上看见有勾肩搭背的，肯定其中一个是六·二班的，一个是六·三班的。
两个班打架的学生已经亲热成这样了，六·三班的米兰老师也像没事人一样，六·二班的颜玉老师却还在那里自己跟自己过不去，揪住两个班打架的事情死缠不放。
颜老师拿着她班上那群打架的学生写的检查来找米兰。
“米老师，我仔细地分析了这些检查，我认为打架这个事件，你们班要负主要责任。
”写检查肯定要写打架的原因。
没有一个人愿意写出“为给两个女老师打分”而打架的真实原因。
趁颜老师给家长打电话的空儿，都问河马杜威，打架的原因怎么写?河马杜威懒洋洋地翻了下白眼，说就写六·三班的米老鼠骂我是河马。
结果，六·二班所有参加打架的人，都在自己的检查上写道：因为六·三班的米老鼠骂我们班的杜威是河马，所以就约在活水公园打起来了。
颜老师坚定不移地相信这就是打架的原因，所以她认为责任方在六·三班。
米兰却不认为这是打架的原因，但要追究下去，实在没什么意思。
“颜老师，我看这事就算了吧!”“怎么能算了呢?你不认为打架这件事情很严重吗?”“我真的不认为有多么严重，你来看看!”米兰把颜老师拉到窗前，让她看两个班打架的那群男生玩成一片的情景。
《漂亮老师和坏小子》阅读指导课教学目标：1、指导学生阅读小说《漂亮老师和坏小子》，调动他们的阅读兴趣。
2、通过对《漂亮老师和坏小子》的阅读，对学生进行思想教育，教育学生懂得感恩。
3、让学生在活动中认识更多有益的书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
教学重点、难点：让学生了解《漂亮老师和坏小子》，激发阅读的欲望。
教学过程：一、漫画导入，初领魅力1.同学们，今天，老师给你们带来了几幅漫画，（映示米兰、H4图）他们就是米兰老师和四个坏小子。
看到这些图画，你们有什么要问的吗？2.他们之间发生的故事，就在老师要给你们推荐的书中。
3.知道老师为什么要向大家推荐这本书吗？（映示书的概况和荣誉）这本书的作者就是著名童话作家杨红樱女士。
（映示作者介绍）4.她的书充满魔力，很多同学读了之后，还写了读后感，画了手抄报。
（映示学生作品）5.这么好的书，多值得我们去好好读读啊！这节课，就让我们走進《漂亮老师和坏小子》，感受它的书香魅力！二、指导方法，整体感知1.如果想快速了解一本书的内容，你有什么妙招呢？看，这就是《漂亮老师和坏小子》的内容提要。
（映示内容提要）2.请快速浏览内容提要，说说你从中获取了哪些信息？3.除了读内容提要，你还可以怎么快速了解一本书的内容呢？（板书：封面、前言、目录、作者介绍、后记、封底）4.现在，我们再来比比，看谁捕捉的信息多？（组织学生交流，适当表扬激励）5.刚才，我们带着思考去读书，很快就把厚厚的书给读薄了。
三、精选片段，品读感悟1.认识米兰。
（1）看来，书中的每个故事都很有趣，不急，我们先来看这幅图，（映示“学生打架的图”）上面画的是什么？看看书上是怎么写的。
（映示片段，指名读，引导学生想象）（2）此时，箭在弦上，这场架非打不可，这阵势你们见过吗？想过打架的后果吗？大家再猜猜，他们为什么打架呢？（3）猜得到底对不对呢？我们一起快速浏览第35至39页。
归纳原因：原来给米老师和颜老师打分，才是真正的原因。
