083班班级管理情况汇报
唐德英
进入九年级最后一学期，本人根据学校关于班级管理工作安排结合本班实际情况采取了多种措施和管理手段，取得了积极成效，具体列举如下：
一、全班学生思想认识得到进一步提升。本人通过对全班学生进行
人生观、世界观的教育，使大部分学生认识到九年级是我们人生当中的一个重要转折时期，对我们一生的生活乃至成就有重大影响，因此，每一个同学读必须认真思索并且做出正确的取舍和选择。
二、全班学生讲卫生意识得到进一步加强。通过主题班会课、观看
影视资料及发动全体同学自由讨论，我班学生认识到，一个良好的卫生环境对于我们大家的身体健康和创设优美舒适的学习环境是至关重要的！故此，开学至今，我们教室、清洁区、、宿舍的卫生状况都得到了很好的保持。
三、全班学生遵守纪律意识进一步提高。纪律是执行路线的保证，
本人在班级管理中非常重视学生的遵守纪律教育，在学校规章制度的基础上制定了本班上课、就寝、出操、自习等具体活动纪律规范，实践证明，效果比较显著。
四、全班学生自觉学习，自我管理意识浓郁。本人在班级管理中重
视引导学生自觉学习和自我管理，培养学生良好的学习习惯，效果很好。本期进行两次模拟考，我班成绩稳重有升，部分学生学习成绩提升明显。
当然，对比先进，我班还存在一些明显差距：
一、少数学生思想认识模糊，无心学习，班级学习风气不够浓郁。
二、晚上就寝纪律时好时坏。
三、早上出操，少数学生拖拉疲沓，影响班级出操正常秩序。
今后努力方向：
一、进一步狠抓班风、学风建设，确保后期班级秩序正常化。
二、做好学生个别辅导，针对少数学生思想认识模糊，学习积极性
不够的问题有针对的个别谈心辅导。
三、进一步加强班级纪律教育，加强对班级的跟踪教育。
对学校建议：
一、建议对重点班于普通班分开量化考核，让普通班也有机会创优。
二、建议学校每月定期召开班主任经验交流会，以便取长补短。
小学班级管理现状调查问卷 李春莲 【摘要】班级管理研究是教育教学研究中的一个重要课题，班级管理在一定程度上决定着学校整个教育教学活动是否进行得有效和高效。本文作者使用科学方法，编制完成《小学班级管理现状调查问卷》，为准确了解小学班级管理现状提供了有效工具。【关键词】班级管理；编制《小学班级管理现状调查问卷》 班级管理属于学校教育管理中的基层单位管理，班级管理在一定程度上决定着学校整个教育教学活动是否进行的有效和高效。具体说来，学校工作计划的落实、各项活动的开展要在班级中贯彻和实施，富有成效的班级管理是学校拥有良好校风、学风的根本保障。 国内当今的小学班级管理现状怎样？在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布的社会教育大形势下，班主任老师能否执行好《纲要》精神，贯彻好“教育质量、学生减负、校际均衡、家校沟通”的义务教育阶段相关规划要求，把握小学生的特性与共性，展开行之有效的班级管理工作？要准确回答这个问题，就要对班级管理工作进行科学测量。如是，本文作者着手编写了这份《小学班级管理现状调查问卷》。 一、资料的收集 首先做的工作是在部分教师和学生中采取小范围调查和访谈，以获得据以提炼构建问卷初始维度的翔实资料。 教师问卷的编制方面共做了三个调查：一是对班主任老师的个别访谈，二是以“我的班级”为主题的学生命题作文，三是对部分家长的访谈，根据访谈和作文的调查资料，构思、整理出管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调8个维度，编制了88个条目，如“开展多元评价和自我评价，多视角评价学生”、“充分了解每个学生的情况，采取有效的个性化教育”、“建立班级日志，每天逐项落实班级工作”等等，试测修改后，最终得到上述8个维度40个条目的“教师调查问卷”。 二、具体维度的提炼和项目的编写
班级管理心得体会600字,班级管理心得 班级管理心得体会600字(一) 作为一名班主任我深知一个班级的好坏对学校的工作有重要的影响。我深知自己责任的重大。在近几年的班主任工作中可以说有许多的得与失。现在我就如何管理好班级谈谈我的一点体会。 一、巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识 一般的班主任在刚接一个班时选拔班干部大多都是老师指定。而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，从中观察、发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，通过民主评议，大家推选，选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力，同学们也对他们心服口服。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责。(班主 任 )每周的班会上，我都要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，然后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，班级工作也井然有序，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。 二、制定好班规，规范学生的行为
俗语说得好：没有规矩，不能成方圆。只有学生有 良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投 入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。 我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取 班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对 自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同 学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和 操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己 的言行，养成良好的习惯。 三、让学生树立远大理想，激发学习的动力 一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向 的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。平时 利用报纸和优秀文章来和感染学生，让学生明确学习的 目的，知识的重要性。每月制定自己的学月奋斗目标， 只有让学生明确了自己的奋斗目标，学生才会知道自己 应该做什么，班主任班级管理心得。如何做。才会有学习、生活的动力。 四、以人格魅力去感染学生 这虽是一种无声的教育，却能达到无声胜有声的效果，古人云：以今率人，人若身先，身正，对班主任来 说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的
班级管理职务及职责安 排 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
班级管理职务及职责安排 一、常务班长： 1、总负责班级的纪律、卫生、出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务等所有工作，在为同学服务中提高自己的管理水平。 2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求，并组织同学将要求落实到实处。 3、负责指挥班委会成员开展工作。在工作中，要大胆积极，善于听取同学的意见，做到互助互爱。如发现解决不了的问题，应及时向班主任反映，寻求解决问题的方法。 4、策划班会课的开展。 5、每周五组织一次班干会议，总结本周的工作并确定下周工作目标。 二、值周班长（10位，每人两周）： 1、班长不在时，代行班长职责。 2、完成班长交给的各项任务。 3、领导值日班长履行各项职责。 4、周五对值日班长的每日登记表进行周统计，评出本周先进小组。对班级前一周扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。 5、联合5位值日班长每周出一份《班级周报》。 三、值日班长： 1、督促同学作好课前准备。 2 行为，对课堂上不认真听课的同学进行教育帮助。 3 的碎纸，谁的座位下谁负责，及时征求只周班长对班级卫生的意见。 4
5、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班长现状有针对性的格言，抄在黑板的右侧。 6、做好好人好事的登记（写在《班级常规登记表》的表扬栏。每天放学后填写好《班级常规登记表》，交给值周班长。 7、与本周的其他4位值日班长出好本周的《班级周报》。 四、学习委员职责 1、全面负责有关学习的工作。负责指挥各科代表开展工作，经常收集各学科的信息，每天从科代表处收集作业情况，并向老师反映。 2、负责开展各种与学习有关的活动，如语文学科的朗诵比赛、书法比赛等。 3、与各科代表负责“一帮一”结对子、培优工作。 4、负责安排班级日记的写作工作。 五、生活委员职责 1、负责安排每天的分早餐工作，监督同学们在吃早餐时是否有挑吃、浪费的现象。 2、检查同学着装和佩戴红领巾的情况。不时检查同学的指甲卫生、抽屉是否整洁情况。 3、监督同学在校外买零食、打游戏机的情况，及时对同学进行阻止和教育。 4、协助班主任做好收费、捐款、杂志的证订和领取发放等工作。 5、管理班级钥匙，一早到校开门。 6、及时帮助有需要的同学，如需要进一步，要向班主任反映。 六、纪律委员职责 1、负责记载当天的出缺席情况，对迟到的同学进行教育批评，严重者进行处罚。 2、负责管好班上的纪律，包括课堂纪律、课间纪律等。发现违反纪律者，先口头警告，如不听，登记在本子上，并向班主任反映情况。 七、宣传委员职责 1、负责全部的宣传工作。如出黑板报、活动装饰、手抄报设计等。
对做好班级常规管理工作的几点思考班级管理是学校学生管理工作基础，它关系到学校的稳定与繁荣，是学校管理工作的重点。如何做好班级的各项常规管理工作，班主任是首当其冲的实践者。班主任必须深入班级中去，用心去观察、去体会班级中每个同学学习和生活细节，关注每个同学的思想动向，从学生身上找到班级常规管理的突破口，来具体开展工作。班主任要做好班级的常规管理工作，首先，你必须与所带的班级在很短的时间内建立感情，要对班级的每一位学生负有责任感，要树立一定能管理好这个班级，促进班级全面发展的必胜信念，班主任对班级的态度将决定班级的发展方向，关系到班级整体的进步提高。班主任要做好这项工作，我认为必须做好以下四个方面：一、抓好班级思想工作，培养班级凝聚力 一个普通的班级有没有发展进步的希望，关键要看班级是否有凝聚力。一个充满聚力的班级才是一个充满活力和希望的班级，培养班级的凝聚力必须与学生的思想教育工作相结合。作为一个班主任要鼓励班级学生在思想上积极要求进步，只有思想意识转变了，才能化语言为行动，才能在学习上行为上不断的严格要求自己，才能积极主动的参与班级的各项活动，才能愿意站出来为班级做出自己的贡献，关心班级的发展，充分意识到自己是班级的一份子，班级的发展和班级的荣誉与自己密切相关，这样能让学生自觉的去培养自己的主人翁意识。在这种氛围下，学生之间将会形成在学习上相
互竞争，在生活上相互帮助的局面，与此同时，学生在这样的班级中生活学习觉得是一种光荣，对班级充满了感情和信心，那么班级的凝聚力将十分强大，整个班级的发展充满了希望。 二、深入班级管理工作，认真做好细节问题 班级常规管理工作是一项烦琐的工作，它涉及到班级学生的方方面面，问题不大，但都必须解决，而且还必须用心去解决。因为班级的每一位同学都在关注着您。问题处理好与坏，将决定着班主任在班级学生中的公信力，最终将影响到班级管理的成与败。班级常规管理中，涉及到最敏感的问题就是学生的着装穿戴以及发式等问题，在做这项工作的过程中，学生可能会产生抵触情绪，这时，班主任要认真、细致、耐心的做工作，让学生由被动接受转变为自觉去做，这样保证了在不伤害学生的自尊心的前提下将这项工作完美的完成。此外，卫生工作也是一项常抓不懈的工作。班级的卫生工作涉及教室卫生、走廊卫生以及卫生区、窗台等，不光要做好卫生工作，更重要的是保洁工作，这是一项班级中每个学生都要参与的工作。在做这项工作时，要严格的制度化。对值日生的工作于以打分评比，实行值日卫生责任到人，让同学们在抱着为班级争光的责任心下做好这项王作，这样收效比较好。总而言之，要做好班级管理的细微工作，班主任必须将教育理论灵活的运用到实际工作中去，用心去做工作，充分调动学生的积极陸，这样才能将班级常规管理工作做好，形成一种良好的班风，促进班级的发展。
班级管理存在的问题探析及对策思考班级管理是学校管理的基础，班主任管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。现就班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。 一、班级管理中存在的主要问题 1 、班级管理随意化 目前由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任疲于应付，班级管理不能深入研究，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足教育的需要。因此，在平时班级管理中，存在班级管理没目标或者目标不落实，在具体的管理中仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级，出现了计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。 2 、班级管理内容片面化 （1）注重常规管理，忽视能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 （2）注重学习成绩，忽视学习指导文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。 3 、班主任权威绝对化、从班级管理模式上看，由于长期受传统的教育思想影响，班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中，甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。学生完全处于被动状态，班主任说什么，学生就听什么，让做什么，就做什么。对学生管教太严，限制过多，往往把学生造成一个个“小绵羊” 、“木头人”，丧失个性、自主性和创造性，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。 4 、班主任工作方法简单化 班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。班主任教育方
我在班级管理上的几点成功做法 记得我刚当班主任时，对学生要求十分严厉。学生对我只有畏惧，除了几个成绩好的学生愿意跟我交往，而其他学生，尤其那些后进生与我总有一堵“心墙’，他们害怕接近我，害怕我的提问，总认为老师瞧不起他们，认为老师忽视他们已取得的进步，甚至与老师产生一种对峙的心理。为此，我十分苦恼，认为自己的班主任工作是彻底失败了，后来在一些老师的开导下，我慢慢的总结经验，改变了这种作风和态度，班级管理取得优良的成绩。 我认为，做好班级工作，关键是从学生的心里世界入手。每个班都不同程度地存在着后进生，这是令每位老师十分头痛的问题，因为后进生在班里的影响，可以说是非常大的。如果处理得好，能够把她们转变过来，无疑会促进班级各项工作的顺利开展，提高班级教学成绩，反之班级难以管理，随之而来的是各项工作停滞不前。 那么如何解开师生心理上的“结”，让后进生接近老师，使之改变落后状况并健康发展呢？下面，就本人在班级管理上的心得和收获作一些具体的说明。
第一，要了解造成后进生的原因。有些教师对后进生的情况知道不多，总认为，学生落后，学习成绩差是不听老师教育，上课不注意听的结果，工作中往往采用比较简单的自以为是方法，最后只有无功而返，甚至适得其反。常言道，没有调查就没有发言权，只有掌握了第一手材料，真正了解学生，尤其是了解后进生形成的主要原因，才便于今后的转化工作，对症下药。我去年所教的六年级的一位插班生女生，一开学各方面表现很差，不愿与同学往来，经常迟到，旷课，学习成绩很落后，当教同班的一些老师认为，该生懒，怕羞是导致这样的原因。后来，我经过家访和向群众了解，得知其主要原因是父母离开，得不到童年应有的那份温馨的亲情，我就有有意识地多接触她，开导她让她消除低沉情绪，另一方面，经过一些渠道让学生帮助她，最后这位女生完全改变，追求上进，学习有了明显进步。显而易见， 假如不是了解该生的实际情况，或妄加指责或采用高压政策，是不能达到预期效果的。因而，了解学生，而且全面了解学生，是每个教师做好工作的一个前提。 第二，要发现和赏识学生。从青少年学生的心理特点可得知，他们是渴望得到他人的肯定和称赞，尤
答：八年级4班创新管理方案 我从以下几个方面做好班级管理，包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。 一、方案名称： “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手，个体与班级共进”。 二、方案目标： 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，
与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。 三、总体方案： （一）寝室文化建设——寝室建设 寝室是一个学生主要休息与学习场所，学生将近一半的时间在寝室度过，一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境，而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，让每一位学生说出寝室建设的意见及不足，共同解决寝室建设的方法。 （二）观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。 （三）人际文化建设 人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，
关于班级管理的几个理念 关于班级管理的几个理念 1、好的教育有大量的师生互动。 一节好课的标准很多，而师生互动情况肯定算一个。学生没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人能力强不强，而是要看学生有没有动起来。没有学生，就没有了教育主体，也就没有了教育。这个道理非常简单，我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与，教师就成了自说自话。所以，教育是不是精彩，是看学生精彩不精彩，而不是看教师是不是精彩。当然，学生精彩的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着学生，所采取的一切教育策略都指向学生发展，所有的方法都要以学生为本，否则，就不是好教育。 好的教育，有大量的学生行动、师生互动，但这种动，必须有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不一定是好课。 2、好的管理是学生广泛参与的管理。 好的管理一定是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？因为他们都是自己在忙，不见到学生的参与。教师忙教师的，学生却像局外人。班级管理全是班主任的事，学生被动服从，不“参政议政”，学生有什么问题，也只知道去找班主任，对疲惫的班主任雪上加霜。这当然是低效的管理。 管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生，怎么忙得过来？”这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级，学生在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私，事不关己高高挂起，学生并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的，而是通过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。 3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。 班级管理必然会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施，要看学生是不是买账。那么，师生关系就很重要了。本书中将介绍大量的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末？为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育实践中却依然感到十分困难？为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重？当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。这里的关键，一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。我们发现，真正优秀的班主任，和学生的关系都非常好，他无论用什么方法，都会得到学生的拥护，所以实施起来就非常顺，在外人看来，就是他带班很轻松，不怎么费劲，却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。 所以，我必须要强调，首先要在班级里建立良好的师生关系，才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长，要和学生交心，还要有耐心，假以时日，才能建立情感。师生之间心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班级管好。 4、学生的主动性不是靠说教调动的，而是靠方法调动的。 虽然前面强调了班级管理必须让学生广泛地参与，但是不能否认，当下一个较为普遍的现象是，学生对班级事务参与的积极性并不高，导致教育理念与学生实际情况脱节。这个问题不能都怪到学生头上，也不是靠教师说教就能解决的，而是要用一定的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者应该关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境，就能通过环境来调整和改变人的行为。所以，研究外部环境和条件对学生行为的影响仍然是非常重要的，而且具有很好的可操作性。 面对学生的消极，不要束手无策，认为现在的学生难以教育，要将心比心，多做换位思考，多想想办法——你是学校的员工，你的积极性如何才能被调动起来？领导怎样待你你就会觉得干活有劲了？给你一个什么样的机制，你就能充分发挥工作的主动性？学生不也是这样吗？
班级管理与班主任工作概况 重点与难点 1.掌握班级和班主任的概念，知道什么是班级和什么是班主任。 2.掌握班级团体的特征，会用班级团体特征分析一个班级是不是形成了班级团体。 3.掌握班主任工作的主要职责，在实践中能够判断哪些工作是班主任的职责。 【理论概要】 教学工作是学校教育的核心工作，班级是学校教学工作开展的最基本的单位，是学生成长的主要教育空间。班主任制度诞生后，无论从事实上还是从制度上，班主任都是班级的核心管理者。当然，我们并不否定其他科任教师对班级管理的职责和义务，但是相比之下，班主任对班级的管理更全面、更持续、更细致也是学校教育中的一个基本事实。本专题将对班级管理和班主任工作进行基本介绍，包括班级的概念演变，班级管理的意义；国内外班主任制度的发展、我国班主任的角色价值、工作内容和我国班主任面临的困境几个方面。 一、班级的演变 近代意义上的班级是近代教育发展的产物。班级之所以产生于西方近代学校教育实践之中其原因是复杂的。但有两种力量在班级这一教学组织的产生中起到了不可忽视的作用，一是宗教组织传播教义实践的推动。由于宗教传播的需要，17世纪乌克兰的兄弟会学校首先使用了班级授课的方式传播宗教。二是生产力的发展对人才的生产知识和能力普遍提高提出了客观要求。生产力的发展要求大规模培养生产所需要的人才，而传统的教育难以满足规模化培养人才的需求。生产力发展的推动力量对班级组织的出现和之后的制度化具有重要作用。班级这个概念最早见诸于夸美纽斯的《大教学论》（1657）。17世纪，夸美纽斯在《大教学论》一书中将儿童按年龄划分为六个班级，分别为各班级配备适合的教科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法。 但是教育传统的力量在教育实践中的作用是巨大的，班级组织在实践中得以广泛应用更多受到19世纪初在英国出现的“导生制”的影响。“导生制”的基础即划分等级，对进度相同的儿童同时进行教育。系统性地开设科目，编制班级。除教师之外，还配备“导生”，由他们在教师指导下从事低年级学生的教学与管理。直到19世纪中期以后，随着近代国家教育的发展，班级制度才逐渐取代以往的个别教学，成为一种主流的教育形式。1862年，
高中班级管理现状和管理方法 班主任工作是一项长期细致的教育工作不仅有其自身的规律也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧会使班主任工作收到事半功倍的效果。 高中班级管理现状和管理方法 一、当前高中班主任管理现存问题分析 随着国家对素质教育的重视，新课标的深入改革，我国的教育已经取得了一定的成绩。然而，由于种种因素的制约，我国高中班主任的管理依然存在着不容忽视的问题，主要体现在以下几个方面： 第一，班级管理不全面 高中阶段，有相当一部分班主任过于偏重班级学生的学习状况而忽略学生的情商、性格、身心健康等非智力因素的发展。 第二，班主任过于严格，缺乏与学生的心理交流 教育发展至今，许多班主任仍然延续传统教育的“严师高徒”的教学理念，这样虽然树立了老师在学生心中的权威形象，却也让老师与学生的心理距离在不知不觉之中渐行渐远。 第三，班级管理较随意 高中学生面临高考的压力，高中的班主任都是非常认真和负责的，但是由于部分班主任管理班级，凭借的都是自己以往的管理经验，并且没有明确的教学管理规划和新时代学生的管理目标。仅仅偏重成绩提升，而忽略学生道德等综合素养的全面发展，尽管对学生应对高考有好处，但却是老师对学生未来长远发展不负责任的表现。况且每个学生都有独特的个性，班主任的管理却过于死板和教条化，无法做到因材施教，忽略了
学生的个性发展，无法深入挖掘学生的发展潜力。 第四，与班级学生缺乏沟通 一些班主任过于强调绝对的权威，学生不敢反驳老师，老师跟学生没有深入的交流互动，师生之间只有命令和服从，不利于班级管理水平的提高。 二、新时期高中班主任管理艺术思考 1.弯下腰来，构建全新师生关系 传统的“尊师重道”“严师高徒”的教学思想已经不适合新课标的教学要求，尤其当代独生子女较多，他们都是在家长的宠爱中长大，难免有些骄纵、霸道等小毛病。老师如果惯用“严师”的角色，学生必然会产生逆反心理，不但起不到教育作用甚至会适得其反。现实中有许多高中生自杀，甚至高中生杀害老师的例子，所以，面对新时代环境下长大的学生，老师要学会转变角色，变绝对的权威者为学生的好朋友。 例如：早恋是令高中老师们头疼的问题，它耽误学生学习，甚至会影响到他们的未来。然而，如果班主任用强硬的手段令其分开，一味的批评、责罚，那很难起到应有的效果。相反，班主任们应该采取灵活的解决方法，例如，把他们单独叫来谈话，告诉他们自己的经历感悟，让他们自己去思考自己选择的路到底对还是不对;也可以进行一场考试，对比他们恋爱前后 成绩，让他们想想现在耽误学习值不值得，告诉他们不是反对他们恋爱，而是不希望恋爱耽误他们自己的美好前途等等措施。因此，作为班主任，一定要改变高高在上的管理方式和态度，用对待朋友般的方式，创造全新和谐的师生关系，则有利于班级管理有效率、有质量的进行。 2.倾听心声，促进班级管理民主性 每个学生都有独特的个人见解和强烈的展现欲望。由于习
班级管理成功案例： 案例一 用爱唤醒了王同学 王同学是我班的一名后进生，经常迟到、旷课，每天最后一个进教室的总是他，经常叫到办公室说服教育他，但都无济于事，为此我感到很头疼。 有一次，星期天上晚自习时，我清点人数，发现他又没有按时上学，我及时拨通了他家的电话，他父母说下午就到校了。 第二天，放学时，我在大门口碰见了他，在一旁陪同的还有他的父亲。在这样的场合中，我没有批评他，更多的是给他讲了一些做人的道理，他只是低着头，泪水像断了线的珠子，点点入地，猛烈的寒风吹着他的脸，出于一种爱，我用手轻轻地为他擦去了泪痕。并且要求他下午准时进教室…… 后来，他发生了很大的改变，从此他痛改前非，不再迟到早退，一心只想着学习。 反思中，我才明白，苦口婆心的说法，气急败坏的发脾气，对于有些学生来说是无济于事的。爱在无声处，轻轻的一个举动能触动了那根心弦，每个人心中都有那么一根弦，只要我们能找准这根弦，就能激发学生的学习动机。 案例二：
用耐心劝说了张同学 张同学是我班的一名中等生，该生性格内向不善言辞。 一天他在上课期间玩手机，被历史老师发现没收交给了我，我当时并未了解情况，便匆匆将手拿走。 课后他便气汹汹的来到我的办公室，并理直气壮地和我索要手机，气愤之下，并没有理他，心想，这么轻而易举的就要拿走手机，这是不可能的，樊老师就这么好说话？便留下他，和学生一起做操去了…… 事后才发现他早已离开了教室，暮色苍茫中回到了家中。我拨通了他家的电话，将具体情况向家长告知。 第二天，在操场上发现了他的背影，我改变了态度，并未对他做过分的处理。也许是我的宽容、也许是我温顺的性格，对他的理解，最近发现他变了，变得积极发言，端午节我收到了他的祝福短信。欣慰之余才发现“善待学生的错误，也是教育学生的一种良方”。 有时，对学生所犯的错误，我们不需操之过急，更不需急他所急，缓兵之计，平和心态更是解决问题的秘要。
班级管理模式 一、班级管理目标的设定 班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。 前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。 二、班级管理的“理论——操作”模型 为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种模式的操作要点是注重先行培养班委会成员的管理能力，正确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”。 2.网状模式在这种模式的结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变
经济学上和日常生活中，凡事都要讲究个成本，大到国家管理，小到企业经营，都要有一个成本核算问题。按照经济学里的角度讲，管理也要讲究经济效益。班级管理作为管理中的一个方面，同样需要考虑它的成本和产出的问题。君不见，很多时候，我们消耗了自己大量的经历，投入了大量精力和时间，也就是经济学上的成本，但是却没有效果，甚至适得其反，出现了残次品。这是为什么呢？有很多原因，运用经济学原理分析一下，也可以说是班级的宏观管理一定要符合规律，又要调动主体的积极性。从而相辅相成，相得益彰，以最小的投入获得尽可能多的产出！ 具体说来，正如市场经济条件下，国家的宏观调控与发挥市场在资源配置的基础性作用一样。市场经济条件下，市场在资源配置中发挥着基础性作用，也就是主要作用，即主要依靠市场来配置资源，但是市场又有它自身的缺陷，例如盲目性、滞后性和自发性等等。这就要求有国家的宏观调控，克服这些缺陷，从而保证市场经济的健康发展，推动国民经济的健康、有序、快速发展。 以此类比，在我们在班级管理中，一定要尊重班级管理的规律，创设环境。充分发挥班级的自我管理能力，同时，班级自主管理中也存在自身的缺陷和不足，所以，这又要求我们要对班级进行适时的、有效的宏观调控。这样才能达到班级的健康、有序发展。 那么怎么样处理好班级自主管理与宏观调控的关系呢？我们还是从经济学中的宏观调控方面找到答案！
对于班级的宏观调控。可以有三种手段。一，经济手段；二，法律手段；三，行政手段。 所谓经济手段，经济学上讲是指通过对经济活动参加者利益的调节来实现大家自主自觉地去做某件事情。而这正是我们在管理班级的时候最主要运用的手段之一，通过班主任的晓之以理、动之以情的教导，以及大力的宣传爱班、建设班级我是一员的意识培养，以及班干部的建设和典型榜样树立等等方法，让大家树立班级是我，我是班级的爱班思想，把班级利益、集体利益放在第一位。牢固树立班强我强，班荣我荣的主人翁意识，自觉地把自身利益和班级利益联系起来，自觉遵守班级制度，为班级做贡献，以为班级添光彩为荣，以为班级抹黑为耻辱。这样，调动起学生爱班、护班、建设班级的积极性，从而增强班级凝聚力，战斗力。激发起大家学习和行动的积极性、主动性。而这正是一个班级战斗不息，力量强大之源泉所在。 法律手段。国有国法，家有家规，没有规矩不成方圆，越是高度文明的国家，法制建设越是健全完善。班级也应当有自己的一套规章制度，只有完善全面的班规做保障，我们才能在处理学生出现的问题的时候有章可循。避免了随意性。达到以理服人，依法治班。 完善的班规，应当是建立在全面调查，广泛征求意见的前提上的。最大限度的让大家参与到它的制定中来，从而达到颁布班规为大家，大家人人守班规的目的。当然，随着班级的发展，我们也应当不断的根据实际情况改进班规，以使其更好地为班级管理服务。这也是我们在班级管理中主要运用的手段。
班级管理理念（一） 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 我的班级管理理念是： 用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园 一、用爱心赢得学生 “爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。 二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力 要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
中学班级管理现状调查分析与研究 2015年2月 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等，班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。 一个班级的管理是否科学，应当具备的衡量标准是：（1）有班级建设的共同目标；（2）有健全的班级制度；（3）每个学生、学生的各方面都可以得到发展；（3）学生之间有很强的团结、互助、协作精神；（4）班级有很强的凝聚力；（5）有民主管理意识；（6）师生关系平等、融洽；（7）课任教师在班级管理中起到了一定的作用。（西北师范大学2002教育硕士论文） 普志芬，徐子仪《传统班级管理模式的若干弊端》 目前各类学校的班级管理，一般情况下实行的都是以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。这样一种模式，在我国几十年教学实践中未曾得到过认真反思。在提倡素质教育的当今时代，我们对这种传统班级管理模式内在的弊端，应该有一种清理的认识。 一、官本位观念影响学生身心健康成长 作为一种特殊的社会群体，班级有其特定的目标(有计划的学习)，也有其相对独立和固定的日常运作程序(依附于学校的教学管理)。班主任这一角色的任务，就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。 班主任这一角色，在我国教育界存在了几十年，几乎没有人对这一现象提出过异议。前不久，杭州市下城区教育局大胆地提出，要改革、甚至取消“班主任”。局长周培值的解释是:在目前一批学校的实际工作中，班主任大多是班级秩序的维护者，起到的也只是一个局限性的领导的作用，只是一个“官员”的角色，改革、取消“班主任”的实质，就是改变“官本位”观念，为学生营造一个良好的成长环境。 官本位观念在教师中有意无意地存在着，这是一个不争的事实，不然不会出现那么多体罚学生、滥用职权的恶性事件。要追究宫本位观念产生的原因，不能不反思传统班级管理模式自身的问题。在班级管理这一系统中，管理主体主体与管理对象缺乏一定的均衡制约机制:作为管理对象的学生，几乎对班集体的一切都无权干涉，纯粹是一个弱势群体；而作为管理主体的班主任，虽然没有社会
班级文化建设之——班风建设 案例:抓做操质量 一、案例背景 开学第一天发现问题 问题：1、做操不到位——普遍现象 2、跳跃运动全体初中生不做，本班也没有一人做 目标：从抓“跳跃运动”开始抓班容班貌——提出班级奋斗目标：两年内班内每个人都拥有自已的世界观、人生观、价值观和拥有自己的做事原则。共建班级口号：做最好的自己。 二、案例引言 首先利用开学第一周的周一下午的班会课：主题是“欢乐、温馨、和谐、进取的家”首先我表明我的理念：我不喜欢猫和老鼠的关系；我喜欢朋友式的师生关系；（我也是在做着一个试验，也是我专长：靠班级人文环境给人教育，而不是靠班规什么的）其次给班级定位：这是我们共同的家，我只是家长、或是姐姐。此班会上说到两点： 1、守住自已的心。
把握自己的每一分、每一秒也就把握了自己的一生。要求大家建立“三观一原则”的重要性。即自已的世界观、人生观、价值观和拥有自己的做事原则。做为一个独立的人，首先要做自己，而不能做别人，分清对与错，是与非，善与恶，美与丑，分清了，就按对的、美的方面去做，这样才能有明辨是非、美丑、善恶的能力，才能处在两难中守住自己的“真心实意”做出倾心的选择，而不去做墙头草，随大流，从而提出班级口训——做最好的自己。 2、班容班貌 包括：班级的其本概貌：这是重要的。这是我们的家，生活在此家的我们要打扮好这个“家”，让每一个家人和来到这个家的客人时时都有种赏心悦目、清爽、温馨、清洁之感是我们的责任，也是我们的荣耀，我们要做到这一点。但这不是最重要的，最重要的是生活在这个班集体中的每一个人的精神面貌。人的衣着、人的坐站走、人的一言一行、团队精神等。由此针对上午的课间操的状态，谈团队、塑造人的精神面貌、抓好班风建设从课间操做起。 三、具体实施过程 案例背景
班主任如何做好班级管理工作 开县东华初级中学胡勇 班主任工作是学校的一个重要组成部分，他就像一条纽带，维系着学 校、家庭、教师、学生之间的关系。班主任作为班级的“灵魂”，如何管好一个班级，引领学生健康成长，我认为要从以下几个方面努力。 一、班主任要善于学习 做一个合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。 一是要学习新的教育思想，现代化教育理论，科学管理方法和手段，以及管理艺术，来充实自己，完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识，特别是班主任的义务和权利，学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教，如果不懂得必要的法律常识，在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。四是在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。在这信息知识时代，如果我们班主任不努力去顺应历史发展的潮流，增加和更新自己的观点、知识、理论结构，班主任将会被时代淘汰，被学生看不起，自然就没有学识魅力了。 二、班主任要关爱学生 苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有教育”，爱心是班主任工作的基础，没有对学生的爱，一切工作都会失去热情。首先，班主任必须热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等，让学生真正感受到师爱的博大。其次，班主任的“爱”不能无限，必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上，否则，师爱变成了“和稀泥”，班主任会变成“五政府”状态，要照章管理，违章必究。正确处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。必须做到从严爱出，严而