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初中语文课文《背影》说课稿5篇初中语文课文《背影》说课稿5篇《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
下面是小编给大家整理的初中语文课文《背影》说课稿，希望大家喜欢！初中语文课文《背影》说课稿篇1一：说教材1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。
这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情3、教学重难点：（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
4、课时安排：两课时二、说教法根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下1情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2提问法--逐步引导，逐渐深入。
3点拨法--展开联想，拓展思路。
三、说学法在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
《背影》说课稿11尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。
首先谈谈教材《背影》这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。
该单元的训练重点是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。
《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面：首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。
理解并积累生字、词。
其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。
最后，情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
”据此，我主要采用了以下教法：以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。
为解决本文重点，采用“自主、合作、探究”的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答。
为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
初二的学生，已具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：圈点、勾画、批注的方法。
动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。
指导学生根据间接经验学习感受生活。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说给：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿。
”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：（一）激情导入，诱发兴趣常说：“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我出示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺利的进入了新课的学习。
《背影》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三阶段式的《背影》教学案例。
一、体验式阶段（1）教学目标：1.通过情境营造的方式深入了解小说主要人物形象和故事情节；2.激发学生对小说主题的初步认识和思考；3.培养学生初步感悟小说语言和描写技巧的能力。
（2）教学活动：1.教师通过PPT、图片、报纸剪等多种媒体形式展示相关背景知识，讲述作者生平、作品背景、文学特点等；2.组织学生进入小说主要情境，感受人物形象、场景描写、情感体验等；3.结合小组合作，分析小说语言表达和描写技巧，并撰写相关体会和感悟。
（3）教学效果：通过本阶段的体验式教学，学生们可以直观地感受到小说中人物的形象和情感，进而更加深入地了解小说的故事情节和主题思想。
二、情感式阶段（1）教学目标：1.培养学生对小说人物的情感共鸣和感性理解力；2.引导学生思考小说背后所反映的人性失范和社会弊病；3.提升学生文学素养和审美观。
（2）教学活动：1.利用小组讨论、班级演讲等形式，引导学生描述自己对小说情节的思考和感受，包括人物性格、父子关系、家庭观念等；2.通过试讲、朗诵、角色扮演等方式，进一步体验小说中的情感和人性冲突，感受背后的情感共鸣；3.展示学生自选的相关文艺作品或者相关主题的图片、音乐、电影等素材，以此来增加学生对小说的审美观和文化兴趣。
（3）教学效果：通过情感式阶段的教学，学生们可以进一步体验小说中的情感，增加对小说主题思想的共鸣和理解力，同时也能够提高对文学作品的审美水平和文化素养。
三、思维式阶段（1）教学目标：1.通过对小说主题思想的多维度思考，培养学生独立思考的能力；2.引导学生挖掘小说深层次的人性探讨和社会反思；3.提高学生的写作能力和口头表达能力。
（2）教学活动：1.组织学生进行思维导图或者思考卡等形式的记录，整理出对小说的中心思想和人性探讨；2.小组合作撰写小说主题的读后感或者写一篇类似的小说，以此来训练学生的文学创作能力。
3.进行即兴演讲或者辩论等活动，增强学生的口头表达能力和思维的灵活性。
《背影》说课稿 (语文版八年级上册)共3篇《背影》说课稿 (语文版八年级上册)1《背影》是马伯庸所写的一篇优秀的小说，在中学语文教育中得到了广泛的应用，成为了一篇经典的散文。
本文旨在通过对《背影》这篇散文的解读，使学生能够更好地理解文章内容并在语文学习中得到提高。
一、情节与主题《背影》是讲述了一个日本留学生告别母亲的故事。
故事的主人公是一个年轻的留学生，他本来是憧憬着日本的现代化，但是和他母亲的一次告别，揭示了他心中最根深蒂固的东西，也让他认识到爱的重要性。
《背影》的主题是亲情和爱。
马伯庸通过这个故事向我们展示了一个长大后才懂得珍惜母亲的人，警示我们要重视家庭，不要等到失去了才后悔。
二、情景描写《背影》中有许多引人入胜的情景描写，深入人心。
文章的开头，母亲送儿子到车站，并默默地为他打点好行囊，为我们展示了母爱的细腻和温暖。
在这个场景中，文章写到了母亲为儿子做早饭时的动人情景，如“母亲握着他的手，说了许多话。
要是平常，他的手会挣脱。
可是今天母亲的手似乎比以往任何时候都要有力。
”这些细节描写让读者感受到母亲内心的不舍和无奈，同时也反映了母亲对儿子关心的细致、充满爱心的态度。
三、语言运用《背影》的语言丰富、深刻、生动，使读者在阅读时感受到一种非常自然的亲切感。
文章中的措辞体现了马伯庸对儿子与母亲之间情感的深度认识。
例如，在用汉语与日本留学生告别的场景中，马伯庸让母亲用方言说道：“有些话，不是说给人听的…”这种精炼的文字，一下子便让人读懂母亲内心的风雨飘摇。
另一个例子是文章结尾，写到了脚步声渐行渐远的情景，充满着沉重的气息。
我们能够感受到母亲的无奈和儿子的内疚，这也引导我们思考家庭与亲情所带来的价值。
四、语文思考《背影》为我们呈现了一种亲情的力量，满是深情的文字却没有一点庸俗、感伤。
正因为如此，学生在阅读并学习这样的文学经典时，也应该有自己的思考。
在这个过程中，我们应该强化独立思考，在模仿分析分离的同时，更应该在自己的文化传承与心灵上找到一个自己的立场。
八年级上册第14课背影朱自清学习目标1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。
3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。
4．品味本文质朴典雅的语言。
5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。
文题解读“背影”是贯串全文的线索,文章以“背影”为题,既表明了作者对父亲背影的印象之深,又为抒写父爱找到了一个巧妙的切入点。
题目简洁概括,直观醒目。
作者简介朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、学者。
字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。
代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
写作背景本文记叙的是1917年的事。
那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职务。
作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。
父亲朱鸿钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。
办完丧事后，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段事。
课文主题本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
读读写写迂【yū】拭【shì】搀【chün】交卸【 xiè】狼藉【jí】簌簌【sù】赋闲【fù】踌躇【chóu chú】蹒跚【pán shān】颓唐【tuí】琐屑【suǒ】触目伤怀【chù】差使【chāi 】箸【zhù】背影朱自清次写背影。
“最”字表程度,表明“我”对父亲的“背影”印象至深,自然引出下文对父亲“背影”的回忆。
】【段落解析】开篇点题,点明“我”最难忘的是父亲的“背影”,引出下文关于“背影”的故事,奠定了全文的感情基调。
《背影》说课稿1我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。
下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。
【教材分析】1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。
这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。
究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出【教学目标】根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：知识目标：（1）、加强对语言字词的积累运用；（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
能力目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
（2）、通过关键语句表达特殊的感情。
德育目标：（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩【学情分析】多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。
尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。
但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。
【教学重难点】教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。
教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。
感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩【教法分析】“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。
《背影》说课稿1一、说教材1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。
阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重难点：教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。
读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。
所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。
初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。
因此，我把此当作本文的教学难点。
4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。
5、教学用具：多媒体。
背影教案学情分析3篇背影教案学情分析1教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
第十一课背影第五部分典型习题点拨一、基础回顾1.下列每组加点字注音无误的一项是( )A.交卸．(xiè) 狼藉．(jí) 奔丧．(sàng) 变卖典质．(zhì)B.拭．泪(shì) 簌．簌(shù) 惨．淡(cǎn) 不能自已．(yǐ)C.赋．闲(fù) 颓．唐(tuí) 差．事(chā) 触．目伤怀(chù)D.琐．屑(suǒ) 迂．腐(yū) 蹒．跚(pán) 情郁．于中(yù) [答案] D[解析] A选项，“奔丧”的“丧”应读“sāng”。
丧，多音字：①sāng；跟死了人有关的事；组词：奔丧。
②sàng；丢掉；组词：丧失。
B选项，“簌簌”的“簌”应读“sù”。
在识记字音时，要注意平翘舌音的区分，不能混淆。
C选项，“差事”的“差”应读“chāi ”。
差，多音字：①chà；不相当，不好；组词：差不多，差生。
②chā；不同，错误；组词：差别，差错。
③chāi；派遣去做事；被派遣去做事的(人或事)；组词：差遣，差事。
④cī；次第；组词：参差。
2.下列书写无误的一项是( )A.祸不单行深不可测处目伤怀天无决人之路B.东奔西走丰功伟绩荡然无存精疲力竭C.莫明其妙富丽堂煌缭绕不绝名副其实D.转弯抹角张惶失措锐不可挡眼花缭乱[答案] B[解析] A选项，“处”应改为“触”。
触：遇着。
触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
“决”应改为“绝”。
绝：断，尽。
天无绝人之路：天下不会断绝人的出路，把人困死。
比喻人虽一时处于绝境，但终归可以找到出路。
C选项，“明”应改为“名”。
名：说出。
莫名其妙：说不出其中的奥妙。
指事情很奇怪，说不出道理来。
“煌”应改为“皇”。
皇：大。
堂皇：盛大，雄伟。
富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华。
也形容诗文词藻华丽。
D选项，“惶”应改为“皇”。
张皇：慌张。
张皇失措：惊慌得不知怎么办才好。
“挡”应改为“当”。
锐不可当：形容勇往直前的气势，不可抵挡。
二、课内巩固1.按课文内容填空《背影》是一篇散文，作者，现代散文家、诗人。
《背影》这篇文章以“”为线索组织材料，表现了父亲的深挚感情，抒发了作者对父亲的之情。
[答案] 叙事朱自清背影爱护儿子父亲的深切怀念[解析] 本文围绕“背影”，主要写了父亲的四次背影：惦念背影，望父买橘，惜别背影，再现背影，全文紧扣这一线索展开，结构清晰。
本文通过对父亲背影的刻画，表现了“父爱子，子爱父”的父子深情。
首先，文章通过对父亲细致的刻画，表现了父亲对“我”的爱护关切之情。
其次，作者在文章开头和结尾都提到了对父亲背影的难忘，表现了作者对父亲深深的怀念之情。
2.“背影”在文中出现了四次，每次的情况都有所不同，感情也有所不同。
请把感情写在横线上。
(1)开篇点明“背影”，是一种的感情气氛笼罩全文。
[答案] 浓厚的思念[解析] 第1段，作者开篇点题。
采用倒叙的手法，点出思念父亲，最不能忘的是“他的背影”，有一种浓厚的思念情感气氛笼罩全文，为下文定下了感情基调。
(2)“望父买橘”时的“背影”，是为了表现的感情。
[答案] 父亲爱儿子深厚[解析] 第二次是描写父亲爬月台为“我”买橘时的艰难的“背影”。
这处“背影”是刻画得最细致的。
作者写了父亲爬月台时手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细，表现父亲买橘的艰难，烘托父亲对“我”的浓浓深情。
另外，作者还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。
(3)父亲和儿子告别后，儿子望着父亲的“背影”，表达的是的感情。
[答案] 依依惜别的不舍[解析] 作者在与父亲分别时，又捕捉到另一个背影——分手后，伫望着离去的父亲。
此刻作者心中，从来没有像现在的这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。
这一次对“背影”逝去的追忆，包含无尽的牵挂。
(4)在泪光中再次出现“背影”，表达的是的感情。
[答案] 思念父亲[解析] 末段回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到“背影”上来，与开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格。
永存在读者心中这一次的“背影”刻画，直接抒发对父亲的怀念之情，余音袅袅，情思绵绵，蕴含了无限的情意。
3.作者几次流泪，分别表达了怎样的思想感情？请简答。
(1)不禁簌簌地流下眼泪：[答案] 看到祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡而伤心地流下眼泪。
[解析] 第一次流泪是在祖母去世，父亲失业，家境衰败这样惨淡的特殊环境中出现的。
这是为家庭的不幸而流泪，是悲哀的眼泪。
(2)我的眼泪很快地流下来了：[答案] 儿子清楚地看到父亲竟为自己作着力不胜任的工作，理解了父亲对自己的那颗仁爱之心，流下感动之泪。
[解析] 第二次流泪是在父亲为自己去买橘子，看到父亲爬月台时流下的眼泪。
这种特定情景、环境下的父亲的“背影”便完全不同于平时的“背影”，而是充满感情，饱含深意的“背影”。
当时家里正是“祸不单行”的艰难时刻，父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常，比在顺境中所做的不知要可贵多少倍。
所以“我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。
这次流泪，是因为感动。
(3)我的眼泪又来了：[答案] 这是第三次写“我”流泪，这是因父亲背影的消逝而流泪，是惜别的泪，更增添了感人的力量。
[解析] 第三次流泪是在父亲与儿子告别后混入来来往往的人里出现的。
儿子望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，使“我的眼泪又来了”。
这次流泪，是因为舍不得父亲离去。
(4)在晶莹的泪光中：[答案] 接到父亲的信后，想着父亲现在的情形，表达了对父亲的担忧和深深的思念。
[解析] 第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。
这次流泪，是因为思念之情不能自已。
所流之泪，是伤心之泪。
三、表达运用1.以“关爱”为开头，仿写两个句子。
要求：两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同[例句] 关爱是一个眼神，给人无声的幸福。
关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。
[答案] 例1：关爱是一句问候，给人春天的温暖；关爱是一场春雨，给人心田的滋润。
例2：关爱是一杯热茶，给人无限的温暖；关爱是一个微笑，给人浓浓的爱意。
[解析] 例句把“关爱”比喻为眼神、春风，接着写其给人的感受。
仿写的句子仍以“关爱”为本体，要求仿写喻体，仿写时要注意第二句与喻体的关系。
再按照句式一致、字数相等的要求来拟写答案。
2.下面的文字说明了利用“溶瘤病毒”消除肿瘤的过程，请概括这个过程的三个阶段。
据有关专家介绍：如果将一种经过基因工程加工的“溶瘤病毒”注射入肿瘤部位，病毒就会成千上万地高速复制，最终撑破肿瘤细胞，肿瘤也就溶解了。
但也因此使部分肿瘤细胞进入血液，随着循环系统进入其他部位，从而导致肿瘤的转移。
此时，如果对病人肿瘤部位加热，人体会大量产生一种叫热休克蛋白的特殊物质。
而热休克蛋白可以训练人体免疫系统识别肿瘤细胞，进而在全身“追杀”肿瘤的残部。
经过这样一个过程，就能达到消除肿瘤的目的。
第一阶段： (不超过15个字) 第二阶段： (不超过15个字) 第三阶段： (不超过20个字) [答案] 第一阶段：注射“溶瘤病毒”使肿瘤溶解第二阶段：加热肿瘤部位产生热休克蛋白第三阶段：热休克蛋白训练免疫系统消除肿瘤残部[解析] 从出题意图上看，本题重点考查学生压缩概括语段并加以表述的能力。
命题者有意使用了一段并无明显“阶段性”标志的语段，要求概括出三个阶段。
从答题思路上看，答题时可运用“会意分层法”和“引用表述法”。
先根据题干提示，将并没有明显层次的语段分成三个层次。
语段是用假设、因果、转折、承接等复句要素连缀起来的，但还是可以将它分为三个层次。
第一句为一层，二、三两句为一层，四、五两句为一层。
这三层即为治疗的三个阶段。
明确了这三个阶段后，可直接运用语段中的原话表述层意，或者摄取、撮合、压缩语段中的话，来表述层意。
“引用表述”往往要经过一定的加工改造，要能够在字数要求范围内把句子表达得通顺恰当。
四、综合拓展1.写父亲买橘爬月台的“背影”，连用了“”、“”、“”三个动词，作用：。
[答案] 攀缩倾写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，难中见深情，表现父亲对儿子的深挚的爱。
[解析] 攀，是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的高、陡。
缩，是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰，动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上。
向左微倾，是写身子的动作，“向左微倾”有两个原因：一是右手支撑比较有力，二是要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。
这三个动词写出了父亲爬月台给儿子买橘子的艰难，表现父亲为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。
爱子之心是多么强烈，父爱的力量是多么大，这样的父爱催人泪下。
2.阅读下列语句，回答问题(1)看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……这句中，突出三个“布”字的作用是什么？[答案] 三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。
[解析] “布”，是写父亲的穿着，勾画出一个大体的外貌，这里三次突出“布”，呼应了前文所述的惨淡家境。
在这种情况下还不忘为儿子买橘子，使人感动。
(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的……说说你对这句的理解。
[答案] “心里很轻松似的”是因为父亲越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实和满足。
其实并不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难过，因此这种轻松的心情正是一种爱心。
[解析] 这种轻松的心情正是一种爱心，道出了父亲不肯让“我”去，一定要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足，为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，全都臵之度外了。
(3)……过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”体会父子之情，说说你的理解。
[答案] “我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是依依不舍；“进去吧，里边没人”是细心的关照。
“望”字，饱含深情，有感激父爱之情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之意。
两小句话，表现了父子深情。
[解析] “进去吧，里边没人。
”是细心的关照，是对儿子不谙世情的担心。
“望”着父亲的背影，“我的眼泪又来了”，这是因父亲背影的消逝而流泪，是惜别的泪，更增添了感人的力量。
这两句话，表现了父子深情。
