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语文《边城》优质课教案语文《边城》教案一【教学目标】一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的，培养热爱民族文化生活的情感【教学重点】1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。
二、文本解读1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况明确安分乐生，井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。
《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。
这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。
凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。
二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。
到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。
并著有《中国古代服饰研究》。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。
可谓“不折不从，亦慈亦让。
星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。
我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。
你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。
生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。
溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。
这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。
生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。
这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。
生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、比较阅读法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。
导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食”。
优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。
和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。
优质课高中语文必修五《边城》教学目标：(一)知识与技能1、品读文中关于边城风土人情的描写,把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、理解作者在这种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
(二)过程与方法1、泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。
2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
(三)情感态度与价值观1、品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
学情分析：《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,学生对《边城》整体故事了解不多,欣赏会存在一定难度,加上学生的鉴赏水平参差不齐,所以在课程设计上特别讲究难易层次,一方面结合课文欣赏“边城之美”,另一方面延伸探究“边城之痛”,意图使所有学生有收获。
重点难点：教学重点领会分析作品中所体现的边城之美,即风景美、民俗美、人性美,特别是人性美。
教学难点边城的人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?探究边城之痛。
教学过程：活动1【导入】导语设计一、导语设计:上节课,我们初步领略了沈从文笔下的《边城》,了解了翠翠纯朴、真挚的爱情故事,歌手黄磊用歌声唱出了翠翠的故事,让我们跟随这歌声回忆边城里那个凄美的爱情故事。
(播放音乐)活动2【讲授】整体感知二、整体感知问:读过《边城》后,请用一个字(词)概括边城的特点。
“美”:风景美、民俗美、人性美;“情(爱)”:爱情、亲情、友情、手足情;“和”:人与自然和谐,人与人和睦;“纯(朴)”:民风淳朴,人心质朴;······活动3【讲授】合作欣赏“边城之美”三、合作欣赏“边城之美”问:结合课文中的相关内容,分析欣赏边城的风景美、民俗美、人性美。
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
边城优质课一等奖教案三维目标学问与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培育语言鉴赏力量并生疏翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析人物及环境来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读觉察为线索，教师的阅读提示为指导，培育学生整合阅读信息的力量。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1．领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的气氛。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。
教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具预备：多媒体课件课时安排：1 课时教学过程 :一、导入课上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，假设有时机，你想去哪儿看看？〔生自由答复〕看的出来。
同学们想去看的地方太多了。
假设问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。
“边城”在哪儿呢？就是今日的湘西凤凰。
本节课，我们就一起走进边城，去领会一下那里的别样魅力。
二、作者介绍他一生跌宕起伏，极富有传奇颜色。
台湾学者金介甫说他“沈从文仅次于鲁迅。
”沈从文1902 年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。
少年时代顽皮特别，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”〔沈从文语〕四处游逛，惹是生非。
不到14 岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。
六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。
有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。
20 岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。
想上大学。
连式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。
一边苦读，一边写作。
没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活格外困惑。
1924 年12 月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。
到1948 年，出版小说、散文、文论等共70 多本，平均一年3 本，是中国最多产的作家。
《边城》教案一、教学目标：1. 了解《边城》的背景和作者。
2. 理解小说的主要情节和人物形象。
3. 分析小说中的主题和意义。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《边城》的故事情节和人物形象。
2. 理解小说中蕴含的主题和意义。
三、教学难点：1. 理解小说中的复杂情节和隐含意义。
2. 分析小说所传递的文化和历史背景。
四、教学准备：1. 电子版或纸质版《边城》小说。
2. 多媒体投影仪和PPT。
3. 批注笔和纸。
五、教学步骤：步骤一：导入1. 利用多媒体投影仪展示一幅表达边疆风情的画作，并引导学生描述画中的场景和人物。
2. 引发学生对中国边疆地区的兴趣和好奇。
步骤二：介绍作者和背景1. 利用PPT介绍《边城》的作者沈从文，包括其生平经历和文学成就。
2. 分享中国西南边疆地区的历史和文化背景。
步骤三：讲解故事情节1. 将学生分成小组，每个小组负责讲解小说中的某一章节的情节和人物形象。
2. 学生通过讨论和分析，将各自小组的讲解整合成完整的故事情节。
3. 教师辅导学生分析故事情节中的重要事件和转折点。
步骤四：讨论主题和意义1. 教师引导学生分析小说中的主题，如爱情、家庭、历史和边疆地区文化等。
2. 学生根据自己的理解和感受，发表个人观点并展开讨论。
3. 学生以小组形式整理和汇报他们对小说主题和意义的理解。
步骤五：阅读理解和文学鉴赏1. 教师布置一篇与《边城》相关的文学鉴赏题目，要求学生在课后完成，并进行书面提交。
2. 教师批改学生的文学鉴赏，给予反馈和建议。
六、教学延伸：1. 组织学生观看与小说相关的电影或戏剧作品，以加深对小说情节和人物形象的理解。
2. 鼓励学生进行创作，如写一篇小说续集、改编剧本或画一幅表达对小说的理解和感悟的画作。
七、教学评估：1. 观察学生在课堂上参与讨论的表现和思维活跃程度。
2. 批改学生的文学鉴赏作业，评估他们对小说的理解和分析能力。
八、教学反思：通过本堂课的教学，学生可以全面了解《边城》的故事情节和人物形象，理解小说中的主题和意义。
语文《边城》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，让学生了解沈从文及其作品背景，感受边塞风光和乡土人情。
2. 分析小说的人物形象，培养学生对人物性格、命运的关注和思考。
3. 引导学生领略小说中的自然美、人情美和艺术美，提升学生的文学素养。
4. 通过讨论、写作等环节，培养学生的表达能力、创新思维和批判性思维。
二、教学内容1. 第一课时：介绍沈从文及《边城》背景，阅读第一章至第三章。
2. 第二课时：分析主人公翠翠的形象特点，阅读第四章至第六章。
3. 第三课时：探讨边塞风光与乡土人情，阅读第七章至第九章。
4. 第四课时：分析次要人物形象，阅读第十章至第十二章。
5. 第五课时：总结小说主题，阅读第十三章至第十五章。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沈从文及《边城》背景，引导分析人物形象和主题。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物、情节和景物的感悟。
4. 欣赏法：品味小说中的自然美、人情美和艺术美，提升文学素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、写作等环节的积极性。
2. 理解能力：通过提问、回答等方式检验学生对小说内容、人物和主题的理解。
3. 表达能力：评价学生在讨论、写作中的表达能力和创新思维。
4. 批判性思维：鼓励学生对小说中的现象、人物进行批判性思考。
五、教学资源1. 教材：《边城》原著或简化版。
2. 参考资料：关于沈从文及《边城》的研究论文、评论等。
3. 多媒体课件：展示边塞风光、乡土人情等图片，增加课堂趣味性。
4. 网络资源：相关视频、音频资料，以便拓展学生视野。
六、教学步骤1. 第六课时：a. 回顾上一课的内容，引导学生关注翠翠的形象特点。
b. 分析第四章至第六章中翠翠与祖父、翠翠与傩送之间的感情纠葛。
c. 讨论：从第四章至第六章中，沈从文是如何刻画翠翠的性格的？d. 写作：以翠翠为主角，编写一个短篇故事。
2. 第七课时：a. 欣赏：品读第七章至第九章中描绘的边塞风光和乡土人情。
《边城》微课优秀教案（通用5篇）《边城》微课优秀教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《边城》微课优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《边城》微课优秀教案1一、教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重点、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排两课时1、作者：沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，中国现代小说大师。
曾任西南联大、北京大学教授。
京派文学的领衔者。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
沈从文十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。
到了二十岁，他决意去北京闯闯……。
徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。
胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国文教师三四十年代作家们都热心于政，逃避政权的干预，仰仗自然神灵的力量，专注于人性的研究与描写，朱光潜说：沈从文的文学庙堂里供奉的仅仅是人性，这种选择使他的作品显得冷静并具有永恒的价值，1949年之后，当其他作家紧跟政治而创作讴歌文学时，他却严格地选择了“沉默”。
文革中他受到严重迫害，直到八十年代，这位把自己深深埋在“中国古代服装史”的故垒之中的作家，才重新被人们所发现。
到了１９８８年，据说，瑞典文学院已初步决定把该年的文学奖授予他了。
边城优质课一等奖教案引言：边城是一个位于山区的小镇，这里的教育资源相对有限。
然而，在边城中学的教师们一直在不断探索和创新，努力提高教学质量。
他们的辛勤付出终于得到了回报，在最近的教学评比活动中，边城中学获得了优质课一等奖。
本文将详细介绍这堂获奖的优质课教案，希望可以为其他教师提供借鉴和启示。
一、课程概述本堂课是一节高一化学课，主题为“氧化还原反应”。
通过该课，学生将学习氧化还原反应的基本概念和原理，并通过实验与示意图的结合，深入理解反应过程和实验现象。
二、课堂目标1. 知识目标：- 了解氧化还原反应的基本概念和原理；- 掌握氧化还原反应的常见实验现象；- 掌握氧化还原反应中的相关计算方法。
2. 能力目标：- 培养学生观察实验现象，提炼实验规律的能力；- 培养学生进行实验设计和数据分析的能力；- 培养学生进行团队合作和交流的能力。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）- 利用素材图片和实例引入氧化还原反应的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 通过PPT展示，详细讲解氧化还原反应的定义和反应方程式，同时结合生活中的实例进行说明。
3. 实验操作（40分钟）- 学生分组进行小实验，观察氧化还原反应的实验现象，并记录相关数据。
- 学生根据实验结果，归纳总结氧化还原反应的规律和特点。
4. 实验分析与讨论（20分钟）- 学生回到座位上，通过小组间的讨论，整理实验数据。
- 学生进行实验数据的分析，并通过示意图的形式表达实验结果。
5. 知识拓展（15分钟）- 利用多媒体教具，呈现一些与氧化还原反应相关的应用领域，引发学生对化学知识应用的思考。
6. 总结与作业布置（5分钟）- 教师对整堂课进行总结，并布置相关的作业，以便学生巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生实验数据的准确性和完整性。
2. 学生对于氧化还原反应的理解程度及能力表达。
3. 学生在小组合作中的参与度和贡献度。
4. 学生提出问题和讨论的深度和广度。
《边城》教案13教学目标：1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。
2、通过细读，品味翠翠的人格形象。
3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。
教学难点：理解边城的文化内涵。
教学课时：1课时。
教学方法：品读法、分析法。
第一课时(课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。
)一、导入。
讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。
但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。
谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。
因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)。
在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。
二、情节梳理。
(投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
)长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。
那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。
明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。
独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。
