《河中石兽》教学设计第二课时

《河中石兽》第二课时教案一、复习上节课内容。

复习文言文加点字说明。

二、摸索问题。

故事说了一件什么事？2、故事中要紧显现了几位要紧人物？他们各自对情况的看法如何？故事是如何进展变化的，课文能够分几个层次？概括各层次大意。

三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。

1、什么缘故老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，关心学生明白得文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

）【多媒体演示】（1）、学生演示。

（2）、教师演示。

形象直观的演示石兽落入河中的三种情形，借助动态模拟场景关心学生明白得文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

五、分析最后一层，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的缘故，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依照自己的一知半解就依照常情主观作出判定。

2、启发学生深入摸索，联系生活实际，更深入地领会这一道理。

六、拓展阅读：《但知其一，不知其二》七、布置作业。

1、完成课后训练题。

归纳本课古今异义和一词多义现象。

水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的《阅微草堂笔记》是出名的清人笔记小说之一。

蔡元培先生将它与《红楼梦》、《聊斋志异》鼎足并列为“有清一代三大小说”。

《阅微草堂笔记》中的《河中石兽》那个故事，颇负盛名。

近来有人对纪昀的那个说法，表示怀疑。

理由是石重水轻，不管如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。

他们认为纪昀所说的那个故事，尽管专门生动、有味，专门能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，只是是文学家的幻想，客观上并不存在。

事实确实如此吗？查找沉在河中的石兽，怎么说应在上游依旧下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了那个问题。

《河中石兽》教学设计教学目标1.梳理故事情节，分析人物形象。

2.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

3.学习由事及理的写作手法。

教学重点1.梳理故事情节，分析人物形象。

2.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

教学难点学习由事及理的写作手法。

教学手段多媒体。

教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：完成上节作业及相关练习。

教学过程第二课时一、练习导入1.解释下面句中加黑的字。

（1）一寺临河干临：干：（2）山门圮于河圮：（3）阅十余岁阅：岁：（4）尔辈不能究物理究：2.指出下面加线词语的古义和今义。

（1）如是再啮古义：今义：（2）尔辈不能究物理古义：今义：（3）但知其一古义：今义：3.翻译下面的句子。

（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？译：（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：二、整体感知1.课文讲了一个什么故事？讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

第一层：交代石兽沉落河中的地点及寺僧到下游找没有找着石兽的事件；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：得出遇事不能主观推论的道理。

三、合作探究1.故事中主要说出了几位主要人物“各自寻找河中石兽的道理和方法”，各是怎么样的？试分析他们这样认识的原因。

（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里，一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。

像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。

《河中石兽》教案教学目标一、知识与技能借助工具书和注释理解文章的基本内容。

二、过程与方法积累文言词汇，并能背诵文章。

三、情感态度和价值观理解“实践出真知”的生活道理。

教学重点反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

教学难点初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。

教学方法品读合作探究。

课前准备教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系；学生准备：阅读教材，完成导学；课时安排2课时教学过程一、导入新课上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。

二、新课学习播放音频，出示图片，提问：指导分析。

使用“学乐师生”拍照\录像\录音。

收集学生典型成果，在“授课“系统中展示。

（一）整体感知1.朗读课文。

2.文章讲了一个什么故事？讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？请概括各层大意。

可分三层：第一层（1段）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。

第二层（2段）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。

第三层（3段）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

（二）深层探究1.故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？可以借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

他只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

他考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。

人教部编版语文科七年级下册《河中石兽》教学设计【学习目标】1.借助注释和工具书理解基本内容。

2.积累文言词汇，并能背诵课文。

3.理解“实践出真知”的生活道理。

【教学重点】（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（2）训练阅读文言文的能力。

【教学难点】理解实践出真知道的道理。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。

二、合作探究（一）整体感知1.朗读课文。

2.文章讲了一个什么故事？【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2、文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。

填写下表：（二）深层探究1、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系2、通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。

【交流点拨】寺僧：毅力坚定而经验不足。

讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。

老河兵：有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。

3、这个故事说明了一个什么道理？【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

4、本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？学生畅所欲言：1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;2、不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

3、要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

4、主观推理是靠不住的，实践出真知；三、拓展延伸搜集有关实践出真知的名人名言。

【交流】1.百闻不如一见。

——班固2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游3.一切真知都是从直接经验发源的。

《河中石兽》精品教案第二课时◎教学目标：1.有感情地诵读课文。

2.了解作者，学习设置情节、表现人物的方法。

3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。

◎教学过程：一、导入上节课布置的作业是请同学们整理文中的反问句。

我们来看一看整理的情况。

二、学习活动（一）句式联读投影显示：（1）岂能为暴涨携之去（2）沿河求之，不亦颠乎（3）求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎教师指导朗读：第一句，注意“为（wéi）”字，这常常是被动句出现的标志。

第二句，读好“不亦……乎”，即“不也……吗”如我们学过的“人不知而不愠，不亦君子乎”，这是一个固定句式。

第三句，“更”字重读，表示意思更深入一层。

学生读。

设计意图：关注文言文的句式，教师要从中提炼出一些规律性的东西，授之以渔。

提问：这三句话分别是谁说的明确：讲学家、老河兵。

提问：反问句语气强烈，从这三句话中，你可以看出讲学家和老河兵说话的语气有什么相似之处明确：都流露出非常的自信。

提问：这种自信除了通过相同的句式表现出来，还能从哪些地方看出来呢学生发言。

教师引导：例如，讲学家之“笑”与老河兵之“笑”，意味不同；再如，讲学家说“尔辈不能究物理”的“尔辈”这个称呼等。

设计意图：这三个问题形成"问题链”，由易到难，层层递进，将学生的思维从一点发散开来，从语言层面走入对人物的心理分析层面。

学生齐读课文。

朗读要求：抓住关键字和句式特点朗读，表现人物自傲自信的心理。

（二）段落比读我们能看出讲学家和老河兵都是非常自信的。

这种自信的底气来自哪里呢我们还要注意人物的身份：一个是讲学家，自认为“究物理”；一个是“老”河兵，实践经验丰富。

我们来看看文中这一段话：投影显示：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。

是非木柿，岂能为暴涨携之去乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。

沿河求之，不亦颠乎”众服为确论。

1.联系上下文，想一想“众服为确论”这一句能否删减学生思考后发言。

教学目的：1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2.理解实践出真知的道理。

教学时间：2课时河中石兽的优秀教案第1课时教学目标：教学内容与步骤情景激趣：纪昀，字晓岚。

乾隆十九年(1754)进士。

学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪遗戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

探究生趣第一步，泛读课文。

结合注释，读准字音，积累词语，理解大意。

一、读准字音圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)二、在阅读中积累下列词语：1. 古今异义并：古义：一起二石兽并沉焉。

今义：并列阅：古义：古义：经历阅十余岁今义：阅读是：代词这是非木柿今义：判断词是盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却2. 一词多义岂有为暴涨携之去离去去西蜀之去南海距离岂能为暴涨携之去被为必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在3.词性活用三、探究结构第一层：和尚重修庙门难寻石兽;第二层：讲学家认为石兽已深埋;第三层：按老河兵指引找到石兽;第四层：阐述遇事不能主观之理。

二、探究中心1.这个故事说有了一个什么道理?明确：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推断的道理。

总结固趣：布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。

【教学目标】知识与技能1、理解文章的基本内容2、训练阅读浅近文言文的能力过程与方法借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法。

借助多媒体，理解文章内容。

情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

【教学重点】多媒体演示石兽落入河中的情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的，他怎么能做出正确判断。

【教学过程】一、激发兴趣、导入新课1、同学们，你觉得下级称呼上级，晚辈称呼长辈为“老头子”合适吗？（学生回答后），老师也觉得不合适，缺乏最起码的尊敬。

我们来看看清代著名才子纪晓岚对“老头子”三字有何新解。

（教师讲故事后问）从故事中我们可以看出纪晓岚是一个怎样的人？（生回答后教师总结）纪晓岚用恰到好处的奉承话让乾隆转怒为喜，使自己转危为安，充分体现了他的才思敏捷，学识渊博。

那么他在我们上节课开始学习的《河中石兽》这篇笔记小说中讲了一个怎样的故事，想要阐述一个什么道理，这节课让我们一起来探究。

二、整体感知听课文朗诵，思考并回答1、本文讲了一个怎样的故事?9 一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

2.按照故事的发展变化，概括各段大意第一段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找没有结果。

第二段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。

第三段：老河兵讲解应当在上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

并由此得出遇事不能主观判断的道理。

三、分析课文1、合作探究故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的方法是怎样的？结果怎样？请用原文填写下列表格。

2、按寺僧和将学家的方法为什么找不到石兽？寺僧：第一次寻找没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二次寻找只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

3、老河兵是怎么判断的呢？1）学生用自己的语言回答（训练学生的语言表达能力、理解能力和复习课文的翻译）2）多媒体老河兵关于石兽落水的动画演示，帮助学生理解。

一、教案简介教案名称：2024年河中石兽的优秀教案（2课时）教材来源：《语文》教学目标：1. 学生能够理解并背诵《河中石兽》的诗句。

2. 学生能够分析并欣赏河中石兽的艺术价值。

3. 学生能够了解河中石兽的历史背景和文化意义。

4. 学生能够通过绘画或写作表达对河中石兽的感悟。

教学重点：1. 诗句的理解与背诵。

2. 河中石兽的艺术价值分析。

3. 河中石兽的历史背景和文化意义介绍。

二、教学准备教师准备：1. 《河中石兽》全文及其注释。

2. 河中石兽的图片或视频资料。

3. 相关的历史背景和文化意义的资料。

学生准备：1. 预习《河中石兽》全文。

2. 了解一些关于石兽的基本知识。

三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师展示河中石兽的图片或视频资料，引导学生观察并提问：“你们对这幅图片有什么看法？你们认为这有什么意义？”二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和意境。

2. 教师逐句讲解诗句，解释生词和注释，帮助学生理解课文。

三、分析课文（20分钟）1. 教师引导学生分析河中石兽的艺术价值，如雕塑技巧、形象表现等。

2. 教师介绍河中石兽的历史背景和文化意义，帮助学生了解其背后的故事和文化内涵。

第二课时：四、实践活动（25分钟）1. 学生分组讨论，讨论自己对河中石兽的感悟和看法。

2. 每组选择一种方式表达对河中石兽的感悟，可以是绘画、写作或表演。

2. 教师鼓励学生分享自己的作品，让大家一起欣赏和学习。

四、教学评价1. 学生对《河中石兽》的诗句理解和背诵情况。

2. 学生对河中石兽的艺术价值分析和历史背景、文化意义的理解情况。

3. 学生在实践活动中的表现和作品质量。

六、教学延伸延伸活动：河中石兽探秘1. 教师组织学生进行河中石兽探秘活动，让学生分组调查和搜集关于河中石兽2. 学生可以通过采访当地长者、查阅历史文献、上网搜索等方式，了解河中石兽的传说、故事和文化价值。

3. 每组整理搜集到的资料，制作一份报告或PPT，并在课堂上进行分享。

《河中石兽》教课方案第二课时教课目的1.知识与能力：复述课文，剖析人物形象。

2.过程与方法：经过自主学习、合作研究的方式，学生对三个人物的行为及后来果进行概括剖析。

3.感情、态度与价值观：理解实践出真知的道理，学会用联系发展的目光认识事物、解决问题教课要点难点1．教课要点：学会用联系的发展的目光认识事物、解决问题。

2．教课难点：经过人物的行为剖析人物性格。

教课过程一、设置情境，激趣导入上节课我们一同学习了《河中石兽》一文，大家必定能够流畅地朗诵，甚至有的同学已经能够背出来，下边我们就一同齐读一遍课文，有能力的同学能够背诵。

二、出示目标，明确目的大家的声音很宏亮，字音正确，富裕节奏，大家上节课必定学习得特别仔细，上节课我们解决了课下说明，疏导了文意，这一节课我们将进一步研究课文内容，第一来看这节课我们的目标是什么：1.复述课文2.比较寺僧、讲学家、老河兵找寻石狮的地点、原由及结果3.谈一谈这个故事说明的道理三、出示问题，指引自学1、下边，我们就闯过第一关，请大家自由朗诵课文，边读边思考，这篇课文讲了一个什么故事要求： a 语言简短，条理清楚b明确时间、地址、人物、主要事件c态度大方、口齿清楚（预设：一个庙口的石兽，掉到河里，十几年后，人们找寻石兽的事。

）2、找寻石兽的过程几经曲折，为了能够清楚了然的理清这个过程，老师做了一个表格，请大家默读课文，并比较文中的寺僧、讲学家、老河兵找寻石狮的地点、原由及结果，达成表格。

（1）寺僧认为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，找寻了十多里，没有找着。

（2）讲学家认为石头坚硬深重，沙子松懈，石头沉没有在沙里必定会逐渐地沉下去，愈来愈深，只好就地挖下去找。

（3）老河兵认为石头坚硬深重，沙子松懈，水不可以溃走石头，水的反冲力必定会在石头下边迎水的地方，冲沙成为洞窟，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞窟中。

像这样再冲，石头再转，向来转不断止，石头就反而逆流而上。

《河中石兽纪昀》集体备课教学设计年级：七年级科目：语文主备人：徐聪辅备人：徐聪教学目标：知识与能力：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。

借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。

教学重点：形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

教学难点：帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

课型、课时：新授、3课时教学手段：班班通教学方法：讲授法、讨论法、提问法教学过程：第二课时课前德育教育：通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。

——毛泽东一、激趣导入：1、导言：上节课我们学习了《河中石兽》的作者简介以及课文的阅读，下面请同学们按照节奏朗读课文。

（板书课题）2、展示课时目标：（1）翻译全文（2）一词多义与古今异义的掌握二、自主学习：结合书中注释，理解重点字词释义：1.沧州：沧州市临：靠近。

河：指黄河。

干：岸边。

2.山门：寺庙的大门。

圮：倒塌。

3.阅：经历。

岁：年。

余：多。

4.棹：船桨。

这里作动词用，划船。

5.木柿：木片。

6.湮：埋没。

7.傎：同“癫”，疯。

8.河兵：治河的士兵。

9.啮：本意是"咬"．这里是冲刷，冲击的意思。

坎穴：洞坑。

10.臆断：主观判断。

11已：停止。

12是非：这不是是：这非：不是。

13如：按照。

14设帐：设立学管教学。

15.竟：最终。

16.并：一起。

17.临：岸边。

18.圮：倒塌。

19.曳：牵引，拖着。

20.钯：通“耙”，整地的农具。

21.但：只。

22.倒掷：倾倒。

23.盖：原来（是）发语词放在句首。

24.暴涨：凶猛的河水。

25.尔辈：你们。

26.干：岸边。

27.临：面对。

28.并：一起29.焉：相当于“于之”，在那里。

30.求：寻找。