直述句改转述句教案

直述句改转述句教学设计教学目标：学习如何将直述句改为转述句，并理解其用法和语法规则。

教学重点：转述句的运用和语法规则。

教学难点：理解转述句的含义和语法规则。

教学准备：教材、多媒体设备、课件。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用多媒体设备展示几个直述句给学生，如：“I am eating an apple.”、“He is going to the park.”等，然后询问学生这是什么句子，引导学生探讨直述句的特点。

Step 2：讲解转述句的用法和语法规则（10分钟）教师用多媒体设备展示几个转述句给学生，并解释其含义和用法。

然后，教师引导学生分析转述句与直述句之间的语法规则，如使用间接引语和变化动词的时态、人称等等。

Step 3：操练转述句（15分钟）教师给学生分发一些直述句的练习题，要求学生将其改写成转述句。

学生在完成练习题后，教师进行逐个校对，并解答学生的问题。

Step 4：合作探究（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流并合作解决一些关于转述句的问题。

教师在小组之间巡回并提供指导。

Step 5：巩固练习（15分钟）教师给学生分发一些书面练习，并要求他们将直述句改写成转述句。

学生在完成练习后，教师进行逐个校对，并给予他们反馈和指导。

Step 6：总结和评价（5分钟）教师与学生总结今天的学习内容，并评价学生的表现。

教师鼓励学生继续练习和巩固转述句的使用。

Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生完成一些关于转述句的练习题，并提醒学生下节课要将作业带来。

Step 8：结束（2分钟）教师总结本节课的教学内容，提醒学生复习并准备下节课的学习。

直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。

2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。

3. 提高学生运用语言表达的能力。

二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。

2. 直述句改转述句的步骤和方法。

3. 转述句在实际应用中的注意事项。

三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。

2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。

四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。

3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。

2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。

4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。

教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。

六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。

2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。

七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。

2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。

八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。

九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。

2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。

直述句改转述句教案实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《直述句改转述句》教学设计设计理念:我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。

适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念.2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。

3．能独立、正确地把直述句改为转述句。

教学重难点:掌握把直述句改为转述句的基本方法。

教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。

1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。

到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六,黄依琳邀请五同学去家里做客。

同学们应邀前往。

可当他们走在半路上时,刘李子却皱着眉头停了下来.吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害.”从而引出直述句。

课件出示:直述句：就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。

2、走在后面的舒雨菲看见了,问他们怎么了。

吴嘉轩回答道:刘李子说，他肚子疼得厉害.吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。

课件出示:转述句：就是把别人的话转达出来,也叫间接引用。

二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。

我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件:直述句：刘李子说:“我肚子疼得厉害。

"转述句：刘李子说,他肚子疼得厉害。

师：对,我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他"，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。

其实,这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号:——-———--—--逗号,②双引号删去③第一人称“我”—-改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？)课件：直述句小红说:“我会把直述句改为转述句。

复习课：第三人称转述句教学目标：1、复习第三人称转述句的方法。

2、通过练习，巩固第三人称转述句的方法。

3、通过练习，掌握把第三人称转述句变为直接引语。

教学准备：复习第三人称转述句方法；老师准备相关练习教学时间：一课时一．直述句改转述句的理解点a.什么是直述句：是作者用【直接引用】的方法写出说的话。

即把说的话原句原意地写出来。

作者只是写了说的话。

直述句：小圆说：“我和小方一块去小尖那里。

”写的人是作者，说话的人是小圆。

说的容是【“我和小方一块去小尖那里。

”】。

b.什么是直述句改转述句：改写人充当写直述句的作者，用【转述】的方法把原说的话转述给别人听。

也就是改写人转述了原说的话后写了这句转述的话，即当改好这句话后，相当于整句话（包括提示语和原说的话）是改写人（转述人，作者）说的。

转述句：小圆说，他和小方一块去小尖那里。

写的人是改写人（现在是作者），说话的人是改写人。

说的容是：【小圆说，他和小方一块去小尖那里。

】。

对话场景仿佛是：改写人对旁边的人说：【小圆说，他和小方一块去小尖那里。

】二．直述句改转述句的关键点转述句是作者（或改写人）在转述别人的说的话，所以在转述句中可以出现指作者“我”的第一人称代词，其它人物的人称代词一律都必须是第三人称代词或直接称呼。

直述句：王老师对我说：“我教你数学，老师教你妹妹语文。

”提示语中的“我”通常指作者。

说话语中的“我”指王老师，改成“他”，说话语中的“你”指作者（或改写人），改成“我”。

转述句：王老师对我说，他教我数学，老师教我妹妹语文。

对话场景仿佛是：改写人对旁边的人说：【王老师对我说，他教我数学，老师教我妹妹语文。

】改的步骤如下：第一步：一定要读懂原话的意思，弄清楚谁在说，找出说的人在原话里他的第一人称代词“我”，改成第三人称“他”。

弄清人物与人物之间的关系，即他们对应的人称代词，特别是“你”指得是哪个人物。

把“你”改成人物名或第三人称代词“他”。

如果对话中涉及到作者本人，转述句中就有“我”的第一人称代词。

直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。

2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。

3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。

二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。

2. 直述句改转述句的步骤和方法。

3. 转述句的应用练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。

2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。

四、教学准备：1. PPT课件。

2. 相关练习素材。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。

3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。

2) 确定转述句的人称和时态。

3) 调整句子结构和词语。

4) 检查转述句的准确性。

4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。

5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。

六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。

2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。

七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。

2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。

3. 第三步：转述句的应用练习。

4. 第四步：课堂小结。

5. 第五步：布置作业。

八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。

2. 学生将直述句改为转述句的能力。

3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。

九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。

2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。

十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

《改写直陈句为转述句的方法》教案改写直陈句为转述句的方法教案
一、引言
直陈句是表达观点或陈述事实的句子，而转述句则是将直陈句中的内容用自己的话进行转述。

改写直陈句为转述句可以增强表达的灵活性和准确性。

本教案将介绍改写直陈句为转述句的方法和技巧。

二、方法与技巧
1. 改变词汇
可以通过改变直陈句中的词汇来达到转述的效果。

例如：
- 直陈句：这本书非常有趣。

- 转述句：我对这本书产生了浓厚的兴趣。

2. 改变句子结构
改变句子结构可以使转述更加灵活。

例如：
- 直陈句：他是一位优秀的记者。

- 转述句：在记者这个领域，他表现出了非凡的才能。

3. 使用引述语
使用引述语可以将直陈句中的内容进行引用，以达到转述的效果。

例如：
- 直陈句：这个城市正在发展壮大。

- 转述句：据报道，这个城市正在经历快速的发展。

三、练与总结
练是掌握改写直陈句为转述句的关键。

应鼓励学生反复练，熟悉这些方法和技巧。

同时，要求学生总结归纳，以便更好地应用于实际写作中。

四、教学评估
教学评估可以通过学生练的成果进行检验。

可以给学生提供一些直陈句，要求他们改写为转述句，并评估他们应用方法和技巧的能力。

五、延伸拓展
为了更深入地掌握改写直陈句为转述句的方法，学生可以自行查阅相关材料，进行更多的练和实践。

六、总结
通过本教案的学习，学生可以掌握改写直陈句为转述句的方法和技巧。

这将提升他们的写作能力，使他们能够更灵活、准确地表达自己的思想和观点。

《直述句改转述句》教学设计设计理念：我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。

适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。

2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。

3．能独立、正确地把直述句改为转述句。

教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。

教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。

1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。

到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六，黄依琳邀请五同学去家里做客。

同学们应邀前往。

可当他们走在半路上时，刘李子却皱着眉头停了下来。

吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害。

”从而引出直述句。

课件出示：直述句:就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。

2、走在后面的舒雨菲看见了，问他们怎么了。

吴嘉轩回答道：刘李子说，他肚子疼得厉害。

吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。

课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。

二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。

我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件：直述句：刘李子说：“我肚子疼得厉害。

”转述句：刘李子说，他肚子疼得厉害。

师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他”，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。

其实，这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号：-----------逗号，②双引号删去③第一人称“我”——改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？）课件：直述句小红说：“我会把直述句改为转述句。

”转述句小红说，她会把直述句改为转述句。

《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。

2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。

3. 提高学生运用语言表达的准确性。

二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。

2. 直述句改转述句的常用方法。

3. 转述句在实际应用中的注意事项。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。

2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。

3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。

2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。

3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。

4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。

5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。

六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。

2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。

3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。

七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。

3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。

八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。

2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。

3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。

《直述句改转述句的方法》教案第一章：直述句与转述句的概念1.1 直述句：直接引用人物原话，用引号括起来的句子。

1.2 转述句：将直述句中的引号去掉，将人物原话转述成自己的话。

第二章：直述句改转述句的基本原则2.1 保持原意：转述句要尽量保留直述句的意思，不改变原意。

2.2 改变标点：将直述句中的引号和标点符号改为转述句的相应标点符号。

2.3 改变人称：根据转述句的主语，将直述句中的人称进行相应的改变。

第三章：直述句改转述句的方法与步骤3.1 找出直述句中的说话者和说的话。

3.2 将直述句中的引号去掉，改变标点符号。

3.3 根据转述句的主语，改变直述句中的人称。

3.4 检查转述句是否保持了原意，是否通顺。

第四章：直述句改转述句的练习4.1 给出直述句，学生尝试将其改写为转述句。

4.2 学生互相交流，讨论转述句的改写方法。

4.3 教师点评并指导学生改进转述句的改写技巧。

第五章：直述句改转述句的拓展应用5.1 学生尝试将一段对话中的直述句全部改为转述句。

5.2 学生运用转述句进行写作练习，提高写作能力。

5.3 教师评价学生的写作作品，给予鼓励和建议。

第六章：直述句改转述句的注意事项6.1 注意语气的变化：转述句的语气要与直述句保持一致。

6.2 注意时态的变化：转述句的时态要与直述句保持一致。

6.3 注意逻辑关系的表达：转述句中的逻辑关系要清晰表达。

第七章：直述句改转述句的实战演练7.1 学生分组进行练习，互相改写直述句为转述句。

7.2 教师选取学生的作品进行点评，指出转述句的优点和不足。

7.3 学生根据教师的点评进行修改，提高转述句的质量。

第八章：直述句改转述句的应用场景8.1 学生了解转述句在写作中的广泛应用，如叙述、说明、论述等。

8.2 学生练习在不同场景中运用转述句，提高写作灵活性。

8.3 教师指导学生掌握转述句的应用技巧。

第九章：直述句改转述句的拓展阅读9.1 学生阅读文章，注意其中的转述句运用。

直述句改转述句教案教案标题：直述句改转述句教案教学目标：1. 学生能够理解直述句和转述句的概念，并能准确地区分它们。

2. 学生能够运用所学的转述句的规则和技巧，将直述句转换为转述句。

3. 学生能够在日常交流和写作中灵活运用转述句。

教学准备：1. 教师准备一些直述句的例句，如：“I am going to the park.”（我要去公园。

）；“She is reading a book.”（她正在看书。

）等。

2. 教师准备一些转述句的例句，如：“He said that he was going to the park.”（他说他要去公园。

）；“She told me that she was reading a book.”（她告诉我她正在看书。

）等。

3. 准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学的知识。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生解释直述句和转述句的概念，并给出一些例句。

2. 教师与学生一起讨论直述句和转述句的区别和特点。

步骤二：讲解规则和技巧（10分钟）1. 教师向学生讲解直述句改转述句的规则和技巧，如将人称代词、时间状语、地点状语等进行相应的改变。

2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握这些规则和技巧。

步骤三：练习和巩固（15分钟）1. 教师给学生一些直述句的练习题，要求他们将其改写为转述句。

2. 学生在教师的指导下完成练习，并相互交流和讨论答案。

3. 教师纠正学生的错误，并解释正确的改写方式。

步骤四：拓展应用（15分钟）1. 教师提供一些日常交流和写作的情景，要求学生利用所学的转述句进行表达。

2. 学生分组进行角色扮演和对话练习，以提高他们的口语表达和写作能力。

步骤五：总结和评价（5分钟）1. 教师与学生一起总结所学的知识和技能。

2. 教师评价学生的学习情况，并给予肯定和鼓励。

教学延伸：1. 学生可通过阅读英语文章和书籍，找出其中的直述句并将其改写为转述句。

2. 学生可利用语言学习软件或在线资源，进行更多的转述句练习和应用。