如何划分课文段落

划分段落的方法分段，是指理清作者为了表达中心思想而把有关内容按一定的方式组合在一起的各个部分，即逻辑段落，又叫意义段落。

分段没有绝对的标准，但却有一个基本的要求:能够体现作者行文的思路，能展现课文题旨的脉络。

这个“思路”和“脉络",就是作者写作时构思顺序和写作步骤，同学们在学习课文时，如何才能正确地把握作者的构思顺序和写作步骤呢？怎样才能比较准确地划清段落呢？首先要掌握分段的步骤，其次要选择正确的分段方法。

一、分段的步骤分段的步骤，可概括为四个字，即“读、想、归、查。

"“读”就是通读全文，理清作者行文的思路和展现课文题旨的脉络，这是分段的关键。

“想”就是想每个自然段的主要内容；“归”就是把内容一或关系密切的自然段归并在一起，使之成为一个义段；“查"就是先把各段段意与全文中心联系起来，查看是否吻合,再把各段段意连起来看是否构成一个严谨的整体。

二．分段的方法分段的方法有纵向分段法和横向分段法两种。

要想掌握这两种方法，首先要搞清“纵向式结构”和“横向式结构”这两个概念。

所谓“纵向式结构"是指按照事物发生、发展的先后顺序安排的文章结构.记叙文（记事的)大多属于纵向式结构，“横向式结构"就是把要记叙和说明的内容分成几个横面,从几个方面并列展开的文章结构。

说明文多是这种结构形式。

（一）纵向分段法，遵循“纵向式结构”分段的方法，叫纵向分段法。

一般包括如下两种：1、按事情发展的顺序分段，这一种在记叙文是多见的。

2、按时间的先后顺序分段。

一般的记叙文其事件的发展或以时间的先后为明显标志，或以地点的转换的先后为明显标志。

因此，分段时要抓住课文的时间词和方位名词作为划分意义段的重要依据.以时间先后为序安排材料的记叙文，可用抓时间词的方法分段。

事件的发生、发展往往是伴随着时间的推移而进行的.因此，在分段时要看是以哪种为主，综合考虑，选择恰当的方法.(二)横向分段法，按照“横向式结构”分段的方法，叫横向分段法。

怎样给课文划分段落给文章划分结构段，就是根据文章的结构和作者的写作思路，把内容紧密相关的自然段归结在一起。

这样不仅自助于我们理清文章的层次，还能弄清作者的写作思路，从而更好地把握文章的主题。

分段要准确，首先要弄清文章的体裁。

这是因为不同体裁文章的分段方法是不相同的。

１．记叙文的分段记叙文分段的关键是要弄清作者的写作顺序。

记叙文的写作顺序一般有：事情友展的顺序。

时间推移的顺序、空间转换的顺序和“总──分──总”的结构顺序四种。

因此，具书段方法也就相应有以下四种：（１）按事情发展的顺层分殷。

任何事物的发展总是要经过一个产生。

友展、灭亡的过程，每一件事情也总自具产生的原·因、发展的过程和最终的结局。

因此，凡按事情的起因、经过、绪果的顺厚结构的文章，就可按此发展顺序将文章分为三段。

即把写起因的自然段归结在一起为第一般，将写事情经过的自然段归结为第二段，写事情结果的归纳为第三段。

通常在起困中要交待事情发生的时间。

地点及人物，一般略写；经过中要交待事情发展的过程，高潮等情节，通常要详写；事情的结局一般略写。

（２）按时间推移的顺序分段。

写入记事离不开时间，凡按时间推程顺序安排结构的文章，一般应把在同一的阎内发生的事情归结为一段。

通常自三种情况：①一天之内的事情，一般按“早晨──中午──晚上”的顺厚安排结构；②一年之内的事情，一般按“春──夏──秋──冬”的顺序安排结构；③景物变化的，一般按“发生前──发生中──发生后”的顺序安排结构。

如果是第一种结构，就可把写早晨内容的归结为第一段，写中午内容的归结为第二段，写晚上内容的归结为第三段，余者类推即可。

（３）按空间转移的顺序分段。

空间顺序一般有远近，内外，上下。

随看作者观察点的转移，移步换景，可产生由远及近、先内后外、从上到下等各种空间顺序的转移，分段时可把同一方位的内容旧结为一段，转移到另一方位的内容再归结为另一段。

如《春游颐和园》就是随着作者观点的变化一路行文，先后出现“进门盾的建筑群──长廊、排云殿、佛香阁──湖中孤岛──后山建筑遗址──以谐趣园为中心的建筑群“等五处不同方位的景点，层次清晰。

给课文分段的方法和技巧一、引言段在进行课文分段之前，我们需要先明确一下分段的目的和意义。

课文分段是为了帮助读者更好地理解和掌握课文的内容，使文章结构更加清晰明了。

在分段的过程中，我们需要根据文章的主题和逻辑思路进行合理的划分，以便让读者能够更加轻松地阅读和理解。

二、段落划分的原则在进行课文分段时，我们可以根据以下原则进行划分：1.主题划分：将文章根据不同的主题进行划分，每个段落都围绕一个具体的主题展开，以保证每个段落的连贯性和完整性。

2.逻辑划分：将文章根据不同的逻辑关系进行划分，每个段落都应该有一个明确的中心思想，并通过逻辑顺序将各个段落连接起来，以便读者能够清晰地理解文章的思路。

3.语义划分：将文章根据不同的语义内容进行划分，每个段落都应该有一个明确的语义范围，以便读者能够更好地理解作者的意图和表达。

三、段落划分的技巧在进行课文分段时，我们还可以借助一些技巧来提高段落划分的准确性和效果：1.段首句：每个段落的开头应该有一个明确的主题句或段落概述，以引导读者进入新的段落内容，并帮助读者理解段落的中心思想。

2.段落长度：每个段落的长度应该适当，既不宜过长，也不宜过短。

过长的段落会让读者感到疲惫和困惑，过短的段落则会让读者感到断章取义。

3.过渡句：在相邻的段落之间，我们可以使用过渡句来进行衔接，使文章的逻辑关系更加紧密和连贯。

四、段落划分的实例为了更好地说明段落划分的方法和技巧，我们以一篇文章为例进行分析。

课文分段示例：第一段：引言第二段：课文概述第三段：第一段详解第四段：第二段详解第五段：第三段详解第六段：结论在这个例子中，第一段是引言，用来引入整篇文章的主题和目的。

第二段是课文的概述，对整篇文章的主要内容进行简要介绍。

接下来的三个段落分别详细解释了课文中的三个重要段落，每个段落都围绕一个具体的主题进行展开。

最后一段是结论，对整篇文章进行总结和归纳。

通过以上的分段示例，我们可以看到，合理的分段可以使文章的结构更加清晰，读者能够更好地理解文章的内容和思路。

如何给课文分段，概括段意
分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。

划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。

划分段落常用的方法有：
一、归并法。

先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。

二、三段变通法。

每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。

三、重点突破法。

先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。

四、标志识别法。

在纵式结构的文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的词句常常是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常表现为某些段落开头的总起句或结尾的小结句。

抓住这些标志就能顺利分段。

给文章分段一般有五种方法：
一、按事情发展顺序分（起因、经过、结果），
二、按时间的变化分（找时间词），
三、按地点的转移分（找地点变化的词），
四、按事物的类别分，
五、按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。

这是比较详细的了，可操作性也比较强，理解了这些之后，在以后做题的时候可以刻意的去注意一下这些特点，时间长了，语感就出来。

怎样划分段落归纳段意概括文章主要内容对记叙文的分析时，如何划分记叙文的段落,主要考虑的方法是：一、按时间发展变化的不同来划分。

以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。

例如，分析杨沫的《坚强的战士》，只要抓住时间词语的这条纵线便可以分出段落层次：“过一夜”（领起第一部分）----------“第二天上午”（领起第二部分）------------“夜晚”(领起第三部分)，抓住这三个起领段落的词语，也就划分出文章的三个段落。

二、按事情的发展阶段的来划分。

叙事的文章，事情的发展的总会有较为明显的发展阶段性，这一特点，也总会在文章中体现出来。

注意仔细分辨事件的发展阶段，就能划分出这类文章的段落层次来。

比如，鲁迅的《故乡》，全文有三个发展阶段，即：“回故乡”--------“在故乡”-------“离故乡”按照这个思路划分文章的段落，就有了明晰的依据。

三、按地点的转换来划分。

叙事文章，所描述的事情，常常不是发生在同一地点，而是发生在多处地点。

这类文章，可以从地点的转换入手来划分段落层次。

例如，冰心的《小桔灯》，按照地点的转化，可以分为四个部分：①第一段，叙述在“重庆郊外的一个乡公所楼上”发生的事。

②第二段，叙述在“小姑娘家里”发生的事。

③第三段，叙述在“我的朋友家”的谈话。

④第四段，交待“离村后”的情况。

四、按内容变化点来划分有的文章，看上去，整个部分好象是难于找到可分点。

但是，只要我们仔细地辨读，还是可以按照记叙历程的变化划分层次结构。

比如，李健吾的《雨中登泰山》，游历的地方非常多，似乎很难找到一条线索，但如果我们考虑到“雨中”这条线索，就可以把它分成两个大的场景：“岱宗坊”和“黄岘岭”，即这两个地方虽然分别有许多个景点，但可以按照大的的描写对象，表现内容来划分。

五、按照表述角度的不同划分。

有的记叙文，描述的角度不是单一的，而是多方面的，这样就需要按照不同的角度去考虑化分段落层次。

指导学生给文章分段及概括段意的方法集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]指导学生给文章分段及概括段意的方法掌握分段的一些技巧，只有这样阅读能力才可以提高。

在这里我提供几种划分的方法：①按时间顺序分段。

按时间推移的顺序分段，课文是以时间的推移展开的，就指导学生抓住那些表示时间概念的词语或句子，按时间顺序分段。

常见的除了岁、载、春、秋、春秋、早晨、中午、晚上等词语，还有表示具体时刻的词。

②按地点（空间）变换分段。

如果课文是按地点转移的顺序展开的，就着力指导学生抓住那些表示地点转移的词语或句子进行分段。

如课文《颐和园》，全文是根据作者游览的顺序，按照地点（位置）变换：长廊→万寿山→昆明湖，去组织材料，安排段落的。

③按事情的发展顺序分段。

提示指导学生懂得，如果课文是以事情发生、发展、高潮、结局这一过程展开的，就可以按事情发展的顺序分段。

如《蚁国英雄》这篇课文，讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出火海的故事。

可以按事情的起因（草丛起火）---经过（蚁团被围）---高潮（扭团突围）---结局（突围成功）来分。

④按文章结构特点划分。

常见的如“总——分”或“分——总”可分两大段；有的是“总——分——总”，可分三部分。

前者如《苏州园林》：“总”——苏州园林是我国各地园林的标本，“分”——分亭台轩榭、假山池沼、花草树木等的布局特点。

后者如《谁是最可爱的人》：“总”——抒情议论，赞美志愿军战士优秀品质，“分”——三个典型事例，“总”——抒情议论，再次赞美志愿军战士优秀品质。

⑤按事物变化分段。

如课文《火烧云》，4—6自然段的每一个自然段作者是按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的。

⑥按思想情感变化划分。

如：《番茄太阳》一课，“我”心情的变化是：灰暗---温暖---喜欢---快乐---感动。

那就可以分为段：第一小节第一段；第二到四小节第二段；第五到第七小节第三段；第八到第十四小节第四段；第十五到第十七小节第五段。

故乡课文划分段落《故乡》是鲁迅先生的一篇散文，通过对故乡的描写，表达了对旧社会的批判和对新文化的向往。

下面是对《故乡》课文的段落划分：第一段：回忆故乡这一段主要通过回忆故乡的风土人情和自己在故乡度过的童年时光来引入文章。

作者描述了故乡的山、水、土地和人们的生活习俗，展现出对故乡的深情怀念。

第二段：父亲的改变这一段讲述了父亲因为接触到外界的新事物而发生的改变。

作者以父亲破损的草帽为例，说明了父亲曾经的固执和守旧的思想，在新文化的冲击下逐渐发生了变化。

第三段：姐姐的婚姻这一段主要叙述了姐姐的婚姻状况，以及婚姻对于家庭关系的影响。

作者通过描述姐姐的外貌和性格，以及姐夫的家境和性格，反映出旧式婚姻观念下的家庭关系的困境。

第四段：故乡的变迁这一段描绘了故乡发生的巨大变化，以及这些变化对于人们生活的影响。

作者通过描述村庄的变化、土地的流转和社会的动荡，表达出对旧社会秩序破裂和自然环境被破坏的忧虑。

第五段：对新文化的向往这一段展示了作者对新文化的向往和对现实社会的批判。

作者通过对自己童年时代的回忆，对文化的欠缺和压抑进行反思，并表达了对自由、平等、科学的向往。

第六段：写作为自我解脱的途径这一段是对写作意义的探讨。

作者通过自己的亲身经历，说明了写作对于个人解脱和精神寄托的重要性，以及写作在传播新文化、推动社会进步中的作用。

第七段：对文化自信的呼吁最后一段是对读者的呼吁和对新文化的信心。

作者号召人们要坚守自己的信仰，不断追求真理和进步，以实现个人和社会的发展。

以上是对《故乡》课文的段落划分。

每一段都通过不同的角度和叙述方式，揭示了故乡变迁中人们思想观念的变化和对新文化的向往。

这篇文章通过细腻的描写和深入的思考，反映了鲁迅先生对旧社会的批判和对新文化的追求，具有重要的文化价值和时代意义。

课文《不懂就要问》精讲一、段落划分课文《不懂就要问》的段落划分可以按照以下方式进行：第一部分（第1自然段）：描述了孙先生小时候在私塾里读书的情景，其中先生只让背诵，从来不讲解。

第二部分（第2\~7自然段）：详细描述了孙先生在课堂上敢于提问的经过。

他因为不懂书里的意思，于是壮着胆子向先生提问，这一举动吓呆了同学们。

先生原本厉声责问孙先生会不会背，但在孙先生流利地背出书的内容后，先生开始为学生们讲解这段话的意思。

第三部分（第8、9自然段）：通过孙先生和同学之间的问答，展现了孙先生“不懂就要问”的认真学习态度，以及他认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得的观念。

二、文章赏析《不懂就问的力量》这篇课文，是一篇充满启发性与教育意义的故事。

它通过讲述孙先生小时候在私塾读书时，敢于质疑、敢于提问的故事，展现了孙先生认真读书、勤学好问的精神。

这个故事，犹如一盏明灯，照亮我们追求知识、探索真理的道路。

文章以生动的笔触，描绘了私塾里学生们的学习情景。

先生只让学生们背书，从不讲解，这种填鸭式的教学方法，与现在强调启发式学习的方法形成了鲜明的对比。

然而，在这样的环境中，我们的主人公孙先生却展现出了与众不同的勇气和智慧。

他敢于向先生提出自己的疑问，即使面临先生的责问，也毫不退缩。

这种勇气和决心，不禁让人感叹：孙先生，你是我们的榜样！在描述孙先生提问的过程中，文章运用了生动的语言和形象的比喻。

将学生们读书比作唱歌，形象地描绘了当时的学习状态；而孙先生提问时，同学们的表现则仿佛在瞬间被点亮，与孙先生形成了强烈的对比，进一步突出了孙先生的勇气和决心。

这样的描写，仿佛让我们置身于那个时代，感受到了那种求知的热情和探索的精神。

文章还通过孙先生与同学的对话，进一步强调了“不懂就要问”的重要性。

孙先生认为，为了弄清道理，即使面临困难和挑战，也值得去面对。

这种为了求知而不畏困难的精神，让我们深受启发。

每一个人，都应该在学习的道路上保持这种精神，不断追求真理，不断提升自己的知识和能力。

划分文章的段落或层次的方法Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998划分文章的段落或层次的方法(2006-12-04 15:45:33)划分文章的段落或层次的方法记叙文：1．按"总--分--总"的结构特点划分。

基本模式为：概括叙述或议论--具体叙述、描写--议论或抒情。

如：《一件珍贵的衬衫》第一部分以议论抒情引出回忆，第二部分具体记叙"我"所经历的一件事，第三部分又以议论抒情呼应开头，总结全文。

首尾呼应，层次分明。

2．按时间先后的顺序划分。

有明显的标志时间的词句，找这些词语有助于正确划分段落层次如：如《老山界》交代时间的词句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的时候、下午两点多钟。

根据这些词语，结合课文内容，很容易将文章分成三大部分：①决定翻越老山界，做好翻山准备；②一昼夜翻越老山界的经过；②翻山后感想。

其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。

3．按地点的转移(即空间位置的变换)划分如：《藤野先生》根据地点的转换，可把课文分为三大段：①在东京的所见所感以及离开东京的原因；②在仙台与藤野先生的交往，弃医从文的原因；③在北京，对藤野先生的怀念。

如《故乡》，按“去故乡”、“在故乡”“离故乡”划分段落。

如，冰心的《小桔灯》，按照地点的转化，可以分为四个部分：①第一段，叙述在“重庆郊外的一个乡公所楼上”发生的事。

②第二段，叙述在“小姑娘家里”发生的事。

③第三段，叙述在“我的朋友家”的谈话。

④第四段，交待“离村后”的情况。

4．按故事情节的发展划分，主要是文学作品中的小说和戏剧如：《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件的情节发展，将课文分为三大段。

如《我的叔叔于勒》：盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。

5．按思想感情的变化划分。

如：如《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索，即：不喜欢蜜蜂--想去看蜜蜂--赞赏蜜蜂--想变成蜜蜂。

小学语文文章分段分层小技巧
小学语文课堂上，预习课文经常都会有一个必做的题，给文章标出序号并尝试分段，概括出每小节或每段的文章大意。

很多同学经常是文章读完了，却不知道怎样去划分段落。

今天就给大家分享一下怎样具体划分文章的段落及概括文章段落大意，希望对大家的学习有所帮助。

1、划分文章段落的方法
按事情发展的先后顺序分段、分层
一、适用于什么种类的文章在写人记事的文章里，你为了写的清楚、明白，总要交代起因、经过和结果。

按照事情发展顺序分段，就是从文章中找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分一个意义段。

这种分段方法适用于写事的记叙文，能清楚地看出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

二、分段方法一般按“起因、经过、结果”分三段。

如果事情的经过特别长，要把“经过”分成“发展”和“高潮”两段。

那么比较长的记叙文就可以分四段。

要根据具体情况来划分。

按时间顺序分段、分层。

课文《桥》精讲一、段落划分按照时间顺序或事件的起因、经过和结果来划分：第一部分（第1~6自然段）：描述黎明时分山洪暴发的情景，村庄里的人们在惊慌中涌向窄窄的木桥。

这部分是故事的起因。

第二部分（第7~23自然段）：描述老汉（老支书）在危急关头如何挺身而出，组织群众有序撤离，并最终因桥塌而殉职。

这部分是故事的经过。

第三部分（第24~27自然段）：描述洪水退后，一位老太太来到桥边祭奠她的丈夫和儿子。

这部分是故事的结果。

按照事件发展的顺序来划分：第一部分（第1~3自然段）：黎明时分山洪暴发，村庄里一片混乱。

第二部分（第4~13自然段）：在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。

第三部分（第14~23自然段）：桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职。

第四部分（第24~27自然段）：洪水退后，一位老太太来祭奠她的丈夫和儿子。

二、文章赏析《桥》这篇感人至深的短篇小说，通过简洁而有力的笔触，塑造了一位普通老党员在洪水肆虐之下的英勇形象。

他不仅展现了大公无私、不徇私情、英勇献身的崇高精神，更体现了人性中最光辉的一面。

从文学手法来看，作者运用了大量的环境描写来烘托人物形象。

洪水如猛兽般肆虐的场景被描绘得生动逼真，如“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”。

这些文字不仅渲染了紧张的气氛，更凸显了主人公所面临的巨大危险。

在这种环境下，老汉的沉着冷静和舍己为人的品质显得更加突出。

作者通过一系列事件和对话，展现了老汉的坚定和果断。

当村民们惊慌失措地涌向木桥时，老汉挺身而出，他要求党员把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。

这种大公无私的精神让人肃然起敬。

同时，作者也巧妙地借助“桥”这个意象，将老汉的形象与桥的坚固、稳重联系起来，进一步加深了读者对老汉形象的印象。

课文的语言表达也非常出色。

作者运用了简洁而深刻的语言，将人物的内心世界和情感变化刻画得淋漓尽致。

比如，“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”这句话既体现了老汉的果断和坚定，也表现了他对村民们的关心和爱护。

小学语文文章分段分层小技巧，原来如此简单！建议为孩子收藏！划分段落小学语文课堂上，预习课文经常都会有一个必做的题，给文章标出序号并尝试分段，概括出每小节或每段的文章大意。

很多同学文章读完了，却不知道怎样去划分段落。

今天就给大家分享一下怎样具体划分文章的段落及概括文章段落大意，希望对大家的学习有所帮助。

划分文章段落的方法◎按事情发展的先后顺序分段、分层一、适用于什么种类的文章。

在写人记事的文章里，你为了写得清楚、明白，总要交代起因、经过和结果。

按照事情发展顺序分段，就是从文章中找出哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分一个意义段。

这种分段方法适用于写事的记叙文，能清楚地看出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

二、分段方法一般按“起因、经过、结果”分三段。

如果事情的经过特别长，要把“经过”分成“发展”和“高潮”两段。

那么比较长的记叙文就可以分四段。

要根据具体情况来划分。

◎按时间顺序分段、分层一、适用于哪种文章。

有的文章是按照时间先后顺序写的。

在叙述内容时，往往用一些表示时间顺序的词语或句子，找出这些语句，就可以划分段落。

这种分段方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文，一眼就能看出时间词语很多，时间变化很清楚。

二、分段方法。

首先，把表示时间的词语全部找出来，然后进行归类，这样就可以分了。

比如，把表示“早上”的时间归为一段，表示“中午”的时间归为一段，表示“晚上”的时间归为一段。

春、夏、秋、冬更是典型的时间顺序。

凡此种种都要按时间顺序来分段。

◎按方位顺序分段、分层一、适用于什么类型的文章。

有的文章，随着故事情节的展开，故事的地点发生了变化。

这时，我们就按地点变换给文章分段。

访问记、参观记和游记，多用这种分段的方法。

适用于写景的文章，尤其是写参观或游览的文章。

这种文章的地点变化十分清楚。

二、如何分段。

先把表示地点的词语都找出来，再进行归类，一个大的地点就是一段，地点变化了几次就分成几段。

划分文章得段落或层次得方法(2006－12－0４15:45:33)划分文章得段落或层次得方法记叙文:1.按＂总-—分——总"得结构特点划分。

基本模式为:概括叙述或议论—－具体叙述、描写－－议论或抒情、如:《一件珍贵得衬衫》第一部分以议论抒情引出回忆,第二部分具体记叙”我”所经历得一件事,第三部分又以议论抒情呼应开头,总结全文。

首尾呼应,层次分明。

2。

按时间先后得顺序划分、有明显得标志时间得词句,找这些词语有助于正确划分段落层次如:如《老山界》交代时间得词句有:下午、天黑了、半夜里、黎明得时候、下午两点多钟。

根据这些词语,结合课文内容,很容易将文章分成三大部分:①决定翻越老山界,做好翻山准备;②一昼夜翻越老山界得经过;②翻山后感想。

其中第二大段又可按时间顺序分四个小层次。

3。

按地点得转移(即空间位置得变换)划分如:《藤野先生》根据地点得转换,可把课文分为三大段:①在东京得所见所感以及离开东京得原因;②在仙台与藤野先生得交往,弃医从文得原因;③在北京,对藤野先生得怀念。

如《故乡》,按“去故乡"、“在故乡”“离故乡"划分段落。

如,冰心得《小桔灯》,按照地点得转化,可以分为四个部分:①第一段,叙述在“重庆郊外得一个乡公所楼上"发生得事、②第二段,叙述在“小姑娘家里”发生得事、③第三段,叙述在“我得朋友家”得谈话。

④第四段,交待“离村后”得情况、ﻫ４.按故事情节得发展划分,主要就是文学作品中得小说与戏剧如:《变色龙》可按警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人事件得情节发展,将课文分为三大段。

ﻫ如《我得叔叔于勒》:盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。

ﻫ５.按思想感情得变化划分。

如:如《荔枝蜜》,全文以作者对蜜蜂得感情变化为线索,即:不喜欢蜜蜂--想去瞧蜜蜂－—赞赏蜜蜂—-想变成蜜蜂。

以此为据,不难将课文分为四大段。

6、按照表述角度得不同划分、文章描述得不同得角度去考虑化分段落层次。

如:朱自清得《春》,可以瞧作从三个不同得角度而写得:①盼春－——--—－②描春—－—----—③颂春其中得②描春又可以从不同得角度划分出来不同层次:a、写春风—－－—-ｂ、写春花-—－-—ｃ、写春草---－--d、写春雨———－—－ｅ、写春天里得人们得活动。

如何区分段落归纳段意归纳文章主要内容如何区分段落段落 ,也称意义段、构造段、逻辑段。

它是由几个意思亲密相关的自然段组适合而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。

区分段落是理解文章的必经过程和重要手段。

分段，就是把表达同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。

分段时，先要理清全文的次序，找到分段的依照，而后进行分段。

分段的依照1、准时间先后次序分段。

如《一夜的工作》，可按审稿前、审稿时、审稿后和作者回来的次序，分为四段。

这种记述文的段落，开头一段一般有交代时间的话，可作为准时间先后次序分段的参照。

2、按事情的发展次序分段。

任何一件事情，都有它的因由、经过和结果，而经过总有它的发展过程。

记事的文章，能够依照事情的发展次序来区分段落。

3、按空间变换次序分段。

游记、观光记一类的文章，都可以依照空间的变换分段。

分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参照。

4、按内容性质的不一样分段。

有些课文，既不可以准时间的先后或空间的变换分段，又不是写一件完好的事情，因此也不能以事情的发展作为分段的依照。

它们是从几方面来说明事物的性质、特色或经过几件事来写人，这样的文章可依照内容的不一样来分段。

对这种文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。

5、按总起分述的方法分段。

总分写法的文章，一般分两段。

分述部分，不论一个局部或几个局部都作一段。

局部中几个方面，应作为分述中的层次。

如《林海》。

总分总写法的，则分为三段，如《漂亮的不兴安岭》。

如何区分段落分段的方法多种多样，能够有必定的灵巧性，但重在分清自然段与自然段之间的联系，常有的分段方法有：1、整体切割法。

读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的因由、经过和结果是如何的。

依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件切割开；说明事物的文章，相同要把所说明的几个方面切割开。

2、部分合并法。

步骤是：第一，先给第个自然段编上序号并归纳出每个自然段的粗心；第二，把说明同一内容的周边自然段合并成一个大段。

课文百合花段落划分一、开端（第1 - 23段）1. 这部分主要描写了“我”在去前沿包扎所的路上的情况，引出故事发生的背景。

例如文中对环境的描写，“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很。

两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。

空气里也带有一股清鲜湿润的香味。

”为故事营造了一个清新自然的氛围。

2. 同时介绍了通讯员的出场，通过对通讯员的外貌、动作描写初步刻画人物形象。

如“通讯员撒开大步，一直走在我前面。

一开始他就把我撂下几丈远。

我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。

”表现出通讯员的羞涩和不善言辞。

二、发展（第24 - 43段）1. 在这一部分，“我”和通讯员一起向新媳妇借被子。

这一情节中，通讯员与新媳妇之间的交流充满戏剧性。

通讯员因为羞涩不好意思开口借被子，而新媳妇开始时也舍不得把自己唯一的嫁妆被子借出去，这其中有很多细节描写。

像通讯员“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”表现出通讯员的无奈。

2. 新媳妇的形象也逐渐丰满起来，从她的犹豫到最后借被子的过程，展现出她善良又通情达理的一面。

三、高潮（第44 - 57段）1. 这部分主要围绕着通讯员牺牲展开情节。

通讯员为了保护群众，在执行任务时英勇牺牲，情节在这里达到高潮。

文中描写了他牺牲时的壮烈场景，“只见新媳妇端着水站在床前，短促地‘啊’了一声。

我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。

他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。

”2. 这一情节充满了悲壮色彩，也将通讯员的形象升华到了一个英勇无畏的高度。

四、结局（第58 - 62段）1. 新媳妇为牺牲的通讯员缝补衣服上的破洞，并坚持将自己的新被子盖在通讯员的遗体上。

这一情节体现了新媳妇对通讯员的敬重和惋惜之情，也从侧面反映出军民之间深厚的情感。

如“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。

落花生课文段落划分
全文分两大段
第一段（1）：种花生，收花生；
第二段（2---15）：吃花生，议花生。

第二段又可分为两层：
第一层：母亲提议过一个收获节，并请父亲也来品尝新花生。

第二层：全家谈论花生的好处，父亲的话是主要的。

他用花生作比喻，教育孩子做有用的人。

之所以叫落花生是本文写的主题，作者通过落花生的形象，生动地赞美了劳动者默默无闻的奉献精神。

扩展资料
创作背景：
许地山生逢甲午战败中被割让给日本的台湾变乱时期，父亲当时率部奋力抵抗日侵，不敌而败，年幼的许地山却对这份国恨家仇感到了刻骨铭心的痛，之后随父亲迁居回大陆福建。

19岁时，家境拮据，许地山开始自谋生活。

21岁那年由于家道贫苦，不得不赴离家甚远的缅甸仰光任教，在仰光的三年时间里，远离亲人和故乡的许地山，经历了种种艰辛。

1919年“五四”运动爆发，正在燕京大学读书的许地山写文章、开会、演讲，在示威游行中冲锋在前，不畏强幕，成为反帝反封建的先锋战士。

1919年的“五四”时期，是“人的自觉”和“个性解放”的时代。

白鹭课文划分段落一、第一部分（第1自然段）- 这一段开篇直接点明“白鹭是一首精巧的诗”，用一个简洁而独特的比喻，总领全文，奠定了文章对白鹭赞美与欣赏的基调，让读者一开始就对白鹭有一个整体的、诗意的印象。

二、第二部分（第2 - 5自然段）- 第2自然段：主要描写了白鹭的颜色配合与身段大小，通过“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”这样的表述，进一步阐述白鹭如同诗一般的精巧。

它的雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色搭配和谐自然，大小比例恰到好处。

- 第3自然段：重点写了白鹭在清水田里觅食的情景。

“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼”，这里运用拟人的手法，把白鹭觅食当作“钓鱼”，生动形象地展现出白鹭觅食时的悠然姿态，画面感十足。

- 第4自然段：描述了白鹭栖息于小树绝顶的状态。

“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，通过描写白鹭看似危险却悠然自得的栖息姿态，展现出它独特的美和高雅的气质。

- 第5自然段：讲述了白鹭黄昏低飞的画面。

“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了”，将白鹭低飞的景象与乡居生活联系起来，强调这种画面给人带来的美感和生机，是一种视觉上的享受，也是乡村生活中独特的景致。

三、第三部分（第6 - 8自然段）- 第6自然段：再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，与开头相呼应。

这里进一步升华主题，不仅仅说白鹭是一首诗，更明确是一首“韵在骨子里的散文诗”，更加深入地表达出白鹭那种内敛、含蓄而又高雅的美。

- 第7 - 8自然段：这两个自然段是对上文的补充说明，从整体上进一步强调白鹭的美是一种自然、和谐、高雅的美，这种美是内在的、需要用心去感受的，就像一首韵味悠长的散文诗。

老人与海高中课文段落划分
《老人与海》是海明威的经典之作，一般来说，对于小说的段落划分并没有固定的标准，因为不同的人可能会有不同的理解和划分方式。

以下是一种可能的段落划分方式，仅供参考：
第一部分（1-27 段）：老人与孩子。

写老人连续八十四天没有捕到鱼，第八十五天，他终于钓到一条巨大的马林鱼。

第二部分（28-54 段）：与马林鱼的搏斗。

写老人与马林鱼周旋、搏斗的经过。

第三部分（55-82 段）：与鲨鱼的搏斗。

写老人杀死第一条鲨鱼后，又与几条鲨鱼进行搏斗的经过。

第四部分（83-97 段）：回到家中。

写老人与鲨鱼搏斗后，回到家中的情景。

以上是《老人与海》的一种段落划分方式，你可以根据自己的理解和需求进行适当调整。