10再塑生命的人(可编辑修改word版)
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七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优秀PPT页数:27
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《再塑生命的人》修改版
莎莉文老师是个耐心、懂得教育方法、 能够把握住教育时机，有爱心的人。
• 19世纪出现了两个了不起的人 物，一个是拿破仑，一个是海 伦凯勒。 ——马克吐温
课堂展示
3.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为 或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐，理解海伦凯勒为什么 会有这么大成就的原因。
预习展示
• ②结合海伦凯勒的生平经历，圈 点并思考：为什么说莎莉文老师 是再塑我的生命的人？
1.唤醒了“我”的灵魂，给予“我”光明、 希望、快乐和自由。 2.让“我”理解自然，激发“我”的求知 欲。 3.对“我”启示世间的真理，给我深沉的 爱。
课堂展示
1. 仔细阅读 1—5 段，看看作者在莎莉文老师出场前 铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ 2.莎莉文老师是怎样对待和教育我的？从中可以看出 她是一个怎样的人？在文中找一找，抓住字词来 赏读、概括。
铺垫
本文中铺垫的作用： 1.用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要 性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。 2.给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老 师究竟是一个什么样的人。 铺垫的作用： 渲染烘托，增加文章深度，使人物形象更鲜明，主 题更突出。
·可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 ·莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll” 这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模 仿在她手上画画。 ·“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的 水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 ‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得 快一些。
11.下列对本文主旨的理解，最恰当的一项是（ B ） A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B己 的一生。 C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生 活增添了绚丽的色彩。 D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学 习语言的钥匙，最终成为一个作家。
最新[再塑生命的人]《再塑生命的人》课文原文.doc
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【主持词大全】《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
第10课《再塑生命的人》 统编版语文七年级上册
作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年－ 1968年），美国著名的女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月 时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老 师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有：《 假如给我三天光明》《我的人生故事》《石 墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了 许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋 章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“ 二十世纪美国十大偶像”之一。
给“我”洋娃娃， 教“我”拼写doll
陌生 自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例 说明。
小组讨论：海伦成功再塑生命的因素有哪些？
• 海伦自身的毅力：海伦没有放弃认识文字。 • 海伦通过水受到了启发。 • 海伦自身对知识有强烈的求知欲。 • 海伦遇到了意位好老师。
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲 望，使“我”感受到生活的意义。
假如给我三天光明
海伦在她的名作《假如 给我三天光明》一文中深 情地抒发了她对莎莉文老 师的爱：“假如给我三天 光明，我第一眼想看的就 是我亲爱的老师。”
1.下列词语书写完全正确的一项是（ C)。
A.穿棱 恍然大悟 搓捻 不可名状 B.迁徒 花团锦簇 唯恐 期期艾艾 C.企盼 美不胜收 遨游 落英缤纷 D.争执 不求甚解 惭愧 混为一潭
10、《再塑生命的人》修改版
（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作 者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再 塑了谁生命？ 明确：重音落在‚再‛字上。莎莉文老师再塑了海伦· 凯 勒。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证‚再塑生 命‛的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认 识莎莉文老师之前的生活。) （1）我的生命——像大雾中的航船 ‚我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的 同情。‛
（六）海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完 成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海 伦的成功具备哪些因素呢？ &莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究 教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 &自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不 挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（七）读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位 怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样 的人？
二、作者简介
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著 名女作家。 一岁半时突患急性脑充血病，连日 的高烧夺去了她的视觉和听觉，从 此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世 界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月 3日，对海伦来说是她一生中最重要 的一天。这天，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会 她写字、手语。然而，一个人在无 声、无光的世界里，要想与他人进 行有声语言的交流几乎不可能，但 是，海伦克服了常人难以想象的艰 难，夜以继日地刻苦学习，从未放 弃努力。
海伦.凯勒
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
10《再塑生命的人》
【走进课文】
段落
事件
海伦的感受
完
第5段
第一次亲密接触
陌生
成 下 第6、第8段 列
给我洋娃娃，教 “我”拼写
自豪、高兴
表
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
格 填 第9—12段 空
教“我”学会区分 不耐烦—恍然大悟 “杯”和“水” 求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
找出文中“我”的感情变化的词句 愤怒（3段） 苦恼（3段） 疲倦不堪（3段） 惟恐意外发生（4段） 自豪（6段） 模仿（7段） 争执（9段） 发脾气（9段） 恍然大悟（10段） 求知的欲望油然而生（12段）
②句式上有所不同。
给予（jǐyǔ ）： 送给，献给。
例如：“我将温暖给与他”与 “ 我给予他温暖”。
譬如（pì rú）： 比如。
“例如”与“譬如”的异同 同：都可以用作举例。示例：田径运动的项目很多， 例如（譬如）跳高、跳远、百米赛跑等。 异：“譬如” 可以用作打比方，示例：读书譬如饮 食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 “例如” 不可以用作打比方。
【分析课文】
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师 对我的影响之大。
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有 何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对 我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师 对海伦生命的意义。
好处： 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的 教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师 对“我”6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段 中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？
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再塑生命的人海伦•凯勒【教学目标】1.识记并理解文中的生字和生词2.掌握文章的主要内容，理解课文标题“再塑生命”的含义3.学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
【教学方法】诵读法、研讨法【授课类型】新授课【教辅用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1、创设情境：准备两个凳子、一个捂眼毛巾、三名学生（1）一名学生毛巾捂住眼睛后，在无任何人的帮助下，从讲台的一头走到另外一头，中间设有路障凳子。
（2）一名学生毛巾捂住眼睛后，在另外一名同学的帮助下，从讲台的一头走到另外一头，中间同样设有路障凳子。
两种情景后，被捂住眼睛的两位同学，谈自己的感受。
2、被称为20世纪传奇女性的海伦凯勒，她出生19个月突患急性脑充血病，重病使他变成了盲聋哑。
那么，在那个没有声音、没有光亮的黑完世界里，她是如何蜕变成为一位传奇女性的呢？她的成长中是否也有贵人帮助呢？现在，就让我们一起去寻找答案吧......二、检查预习1、读读写写（课本）2、词语、成语理解感慨：有所感触而慨叹。
搓捻：用手指搓、转动。
绽开：开放。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧：因为自己有缺点，做了错事或未能尽到责任而感到不安。
悔恨：对某件事又后悔又带恨。
激荡：受到冲击而动荡。
奥秘：指深奥与神秘，通常指某个事件的由来复杂，不为一般人所知。
拼凑：把零碎的东西放在一起。
企盼：殷切地希望。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
截然：界线分明的样子。
疲倦不堪：疲乏困倦而承受不了。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
恍然大悟：形容人对某事一下子就明白过来，突然醒悟、豁然开朗。
油然而生：形容感情思想自然而然地产生。
三、速读课文，整体感知。
生仔细阅读课文，回答下列问题：1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
)学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
阅读答案《再塑生命的人》
阅读答案《再塑生命的人》这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的'灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
1.以上写了两件典型事例，请加以括。
第一件事：第二件事：2.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?3.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分。
4.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
10.再塑生命的人
莎莉文老师是怎样教育“我”认识 具体事物的?
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获 得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚 在安妮老师的教育下被唤醒，使她 从寂静又黑暗的孤独世界回到了光 明和快乐之中。
说说你在面对逆境时的 一次勇敢表现。
“我”在莎莉文老师 的爱心教育下，性格变了， 对生活的态度也变了，并 最终成长为著名的作家。 是不是有了这样的教育都 会成功？
“1902年，文学上最重要的两大贡 献是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒 的《我的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
海伦· 凯勒(1880--1968)
美国著名作家、教育家、 社会活动家。她生于亚拉巴 马州，在波士顿柏金斯盲人 学校莎莉文老师的协助下， 学会了阅读、写作，还学会 了说话，上了大学，并且成 为著名的教育家和社会活动 家。 主要著作:《我生活的故事》 《愿我们充满信心》《从黑 暗中出来》《我的后半生》 等 美国著名作家马克· 吐温 说，十九世纪出了两个杰出 的人物：一个是拿破仑；一 个是海伦· 凯勒。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
复述课文：莎莉文 老师为“我”再塑 生命，做了哪些事？
主要写了老师教我认识 具体事物和文字。
理清“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾 中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点：________(相识，课文第 5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文 字，课文第13自然段)
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10 再塑生命的人
教学反思
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
同时文章文笔优美，充满诗情画意。
在整个教学过程中，我尝试着在合作探究式的教学中让学生领会课文内涵，品尝人生的乐趣，感悟生命的意义和美。
安妮·莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，我将以她为榜样，来提升自己。
在对学生理解文本的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，今后在这方面的引导上
要加强。