05622临床心理学含实践

应用心理硕士考研方向之医学与临床心理学方向应用心理学研究领域已涵盖了人类生活的各个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学（心理咨询，心理卫生）、管理（工业）心理学、人力资源管理心理学、经济（包括广告、消费）心理学等，在市场化的今天，各研究方向竞相发展，形成百花争艳的局面。

应用心理学致力于将心理学理论应用于促进人类社会的发展、解决人类的心理问题的实践活动中，培养能在工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。

医学与临床心理学报考热度分析：现在一些有患病症状但经各种检查查不出病灶的所谓功能性疾患的病人，大多为心理疾患或行为疾患患者，这些病患需要医师运用心理学知识和技能来减轻他们的痛苦。

除了北京大学、中山大学和一些医学院外，目前我国开设该专业研究方向的学校比较少，如能及早进入该研究领域，未来的职业发展空间会很大。

培养目标：临床心理学硕士研究生旨在培养具备较强研究能力及临床心理学实践技能的复合型临床心理学高级专业人才。

医学心理学研究生要掌握医学心理学的理论、方法和技术，并能运用于临床解决医学实践中的心理学问题，能够运用医学心理学的方法、技术，诊断、治疗心理及心身疾病。

就业方向：尽管中国的心理健康教育和心理知识普及还有一段路要走，但是依照心理医生逐步职业化和普及化的趋势，心理医生的需求量是巨大的。

当前各级各类医院注重人性化管理，高素质的医学心理学毕业生十分紧俏。

薪金前景：据《精品健康导刊》报道，从见习医生到住院医师大概需要一年的时间，住院医师的月薪大约3000～3500元。

从住院医师到主治医师，至少需要5年时间，主治医师的月薪大概在4000元左右。

效益好的医院，薪水会更高。

从主治医师晋升到副主任医师最少也要5年时间。

一般医院副主任医师的月薪在5000元左右。

从副主任医师晋升到主任医师，一般需要5年，依据医院规模的大小以及效益的好坏，主任医师的薪水多少不一，有的人月薪为6000元，而有的月薪则可能过万元。

自考临床心理学（名词解释、简答题、问答题）整理名词解释．1、临床心理学：临床心理学被看作是既提供心理学知识，也运用这些知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应的心理学分支学科之一，它更加偏重于对个体和群体的心理问题的科学研究和严重心理障碍的治疗。

2、心身医学：它以人类疾病中的心身关系问题为核心，以心身疾病作为主要研究对象．着重探讨躯体疾病中的心理因素及其致病的机制和条件。

3、行为医学：行为医学是涉及(与健康和疾病有关的)行为科学同生物医学知识和技术的开发与整合，以及将这些被整合了的知识和技术用于疾病的预防、诊断、治疗和康复的多学科交叉领域精神病学—精神病学—用来探讨精神疾病的发病原因、机制以及精神疾病的预防、诊断和治疗的医学分支学科。

4、健康心理学：健康心理学强调强调身体疾病的预防，主张采用心理学的方法改变或矫正人们的有碍身体健康的生活方法、行为和习惯。

5、心理卫生学：是预防医学的一个分支学科，重点研究如何根据不同年龄阶段、不同职业和不同环境中的人的特点，维护和增进他们的心理健康水平，预防心理疾病的发生。

6、归因风格：个体惯常使用的归因方式,体现了个体的人格质.7、防御机制：人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁的无意识的心理手段。

8、合理化机制：给自我行为或处境寻找可接受的理由．9、调节因素：是指影响两个相关事物之间联系的方向和大小的因素。

10、中介因素：是指介于两个相关事物之间、能够说明这两个事物相互联系的机制的因素。

11、应激原：向集体提出适应和应对的要求并进而导致充满紧张性的心理和生理反应的各种环境刺激物称作应激原。

12、灾难化：反复思考消极事件可能会造成的不良后果.13、心理应激：心理应激是一个人在察觉到或认识到自己正面临着至关重要而又难以应对的环境要求时产生的一种倾向于通过各式各样的心理和生理反应而表现出来的心身紧张状态。

14、全身适应综合症(GAS)：机体对各种应激原的生理反应是“非特异性的” 即各种应激原都可以引起个体同样的生理反应15、固着：在心理，性发展过程中由于遭受挫折或创伤而停止于某一阶段。

临床心理学课程大纲一、课程简介本课程旨在介绍临床心理学的基本概念、理论与方法，培养学生对心理健康与心理疾病的认知和评估能力，以及为患者提供心理支持与干预的技能和知识。

通过本课程的学习，学生将深入了解临床心理学的理论体系、研究方法和应用技术，为将来从事心理健康相关工作或者进一步深造打下坚实的基础。

二、课程目标1. 掌握临床心理学的基本概念和理论框架；2. 理解心理疾病的分类与评估方法；3. 学会运用临床心理学的方法进行心理疾病的诊断和治疗；4. 培养心理健康的促进与干预的能力；5. 增强学生对心理健康与疾病的社会、伦理和文化意义的认知。

三、课程内容1. 心理学与临床心理学导论- 心理学的发展与临床心理学的定位- 临床心理学的研究方法和职业道德2. 心理疾病分类与评估- 心理疾病分类系统与流行病学- 临床评估与诊断工具- 心理测试与量表的应用3. 心理治疗方法与技术- 心理治疗的理论基础- 认知行为疗法、精神分析疗法等常用心理治疗方法 - 个体心理治疗与群体心理治疗- 心理治疗的策略与技巧4. 心理健康促进与干预- 心理健康教育与宣传- 应对压力与情绪管理- 心理危机干预与心理支持- 心理健康促进的实践案例5. 心理学在临床实践中的应用- 临床咨询与辅导- 医患沟通与病人合作关系- 应用心理学在医疗环境中的介入- 心理学在疾病预防与康复中的应用四、教学方法1. 授课：教师通过讲授基本理论和实践案例，引导学生理解和掌握心理学的基本概念和研究方法。

2. 讨论：通过学生主动参与的小组讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3. 实践：组织学生参与心理测量、心理咨询和心理治疗等实际操作，加强实际技能的培养。

4. 案例分析：通过对真实或虚构的个案进行分析和讨论，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

5. 网络学习：指导学生学习和应用心理学相关的在线资源和工具，提供多样化的学习方式与平台。

五、考核方式1. 平时表现：包括出勤情况、参与讨论活动、小组作业等所体现的积极性和主动性。

应用心理博士简章
应用心理博士（Doctor of Applied Psychology，简称DAP）是一个专业
博士学位，旨在培养具备心理学理论素养、研究能力和实践技能的专业人才，以解决现实生活中的实际问题。

应用心理博士的课程设置和培养目标与学术型博士学位有所不同，更加注重实践和应用。

应用心理博士的课程设置通常包括以下几个方面的内容：
1. 基础心理学理论：学生需要掌握心理学的基本理论、概念和研究方法，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、生理心理学等方面的知识。

2. 临床心理学：学生需要了解和掌握临床心理学的理论和实践，包括心理咨询、心理治疗、心理评估等方面的知识和技能。

3. 应用心理学：学生需要了解和掌握应用心理学的理论和实践，包括组织心理学、工业/组织心理学、市场营销心理学、消费者心理学等方面的知识和
技能。

4. 研究方法与统计学：学生需要掌握心理学研究的基本方法和技术，包括实验设计、数据收集和分析、统计方法等方面的知识和技能。

5. 实践项目与论文：学生需要完成一个实践项目或论文，以展示其对应用心理学的理解和实践能力。

应用心理博士的申请者通常需要具备硕士学位或相关领域的学士学位，并具备一定的心理学背景知识和实践经验。

申请者还需要提供个人陈述、推荐信和学术成绩单等材料，并参加面试或笔试等考试。

应用心理博士的培养目标是为社会培养具备专业素养和实践能力的心理学人才，以满足社会对心理学的需求。

毕业生可以在组织管理、市场营销、心理咨询、人力资源等领域从事相关工作，也可以继续攻读博士学位或从事其他职业。

第一章临床心理学概述临床心理学开端于：19世纪末（1896年）临床心理学:综合运用科学、理论和实践来理解、预测和改善人们的适应不良、能力缺陷、情绪不适，并促进人们的适应应对和个人发展的心理学分支科学临床心理师的工作任务：1. 运用心理测量、会谈、行为观察和实验室检查等技术，评估和诊断心理健康问题；2. 通过各种心理治疗形式（如心理分析、认知疗法、行为疗法、人本心理疗法、婚姻和家庭心理疗法等）来处理心理健康方面的问题；3. 参与同心理因素有关的躯体疾病（心身疾病）的预防和治疗；4. 制定心理健康问题和新生问题的预防方案，努力帮助人们增进心里健康和身体健康，提高社会功能；5. 开展研究工作，以便更好地理解心理健康和身体健康问题的性质、原因和发病机制，改进心理评估和诊断的方法，评价新的治疗和预防方法的效果。

临床心理学的基础学科：第一类是基础心理学科、第二类是生物学科、第三类是社会学科临床心理学的交叉学科：第一类是应用心理学科、第二类是医学学科临床心理学与咨询心理学之间的区别：1. 传统上，咨询心理学更关注正常人的成长与发展，关注日常生活中的问题并以增进个体良好适应和应对为目的；而临床心理学更关注比较严重的心理障碍。

2. 在美国，咨询心理学的训练大多在教育学院和教育系进行，而临床心理学的训练则在大学的心理系进行。

3. 尽管这两个专业的训练的主要内容都包括心理评估和心理治疗，但临床心理学的训练更强调研究方法和人格理论等内容。

4. 咨询心理学更多地受到职业指导运动和人本心理学的影响，而临床心理学家的主要基于遗传学、心理动力学、心理生物学、心理社会学原理医学心理学研究医学中的心理学问题；心身医学和行为医学都是特别关注人类身体健康和疾病中心理因素的作用的一学分支学科；健康心理学是行为医学基础上形成的一个心理学分支学科；精神病学是用来探讨精神疾病的发病原因、机制以及精神疾病的预防、诊断和治疗的医学分支学科。

临床心理学的主要工作领域：科学研究、心理评估与诊断、心理治疗、心理预防。

临床心理学研究生是临床心理学研究生是所研究临床心理学领域的学位项目，旨在培养具备临床心理学专业理论知识和实践技能的高级专门人才。

下文将从培养目标、专业课程、实践训练和就业前景等方面，探讨临床心理学研究生的相关情况。

一、培养目标临床心理学研究生的培养目标主要包括以下几个方面：1. 系统掌握临床心理学的理论基础：研究生需要深入学习临床心理学的相关理论，掌握心理发展、心理评估、心理治疗等方面的基本知识，为将来的临床实践提供必要的理论支持。

2. 掌握临床实践技能：研究生将通过实践课程和训练，学习并培养在临床工作中所需的技能，包括心理测量、心理咨询、心理治疗等方面的实践技能。

3. 开展独立研究：研究生需要掌握科学研究的基本方法和技能，锻炼独立开展科研项目的能力，为临床心理学领域的学术研究和发展做出贡献。

二、专业课程临床心理学研究生的专业课程数量较多，主要包括以下几个方面的内容：1. 心理学基础课程：研究生需要学习心理学的基础知识，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等方面的课程，为后续的专业课程打下坚实的理论基础。

2. 临床心理学核心课程：研究生将学习临床心理学的核心课程，如心理评估、心理治疗、心理咨询等方面的知识，以及心理学伦理学等相关课程。

3. 专业选修课程：研究生可以根据自身兴趣和发展方向，选择一定数量的专业选修课程。

这些课程涵盖的范围较广，可以涉及儿童心理学、临床神经心理学、应用行为分析等方面的内容。

三、实践训练临床心理学研究生不仅需要学习理论知识，还要进行一定的实践训练，以提高实际操作能力和解决问题的能力。

1. 实践课程：研究生在校期间将开展实践课程，参与临床实习，与临床心理学实践工作进行紧密联系。

通过实践课程，研究生将学习并实践心理测量、心理咨询和心理治疗等技能，为将来的临床实践打下坚实的基础。

2. 研究项目：研究生需要参与科研项目的实施，锻炼独立开展科学研究的能力。

在研究项目中，研究生将进一步提升自己的专业水平，并为临床心理学领域的发展做出贡献。

自考临床心理学辅导资料常见人格障碍的特征：1 早年起病，青少年发病，成年突现。

2 人格的一方面过于突出增强，导致牢固持久的适应不良。

③为病人带来痛苦，并增幅周围。

动力学理论的评估与治疗包括三个侧重点：1 动力学的理论是建立在推论过程的基础上的，行为被解释为人格结构的基本面貌乃与此相适应的动力学系统的特征。

2 动力学理论特别强调智能过程，把它看作是人类机能的最高等级。

③动力学理论强调历史过程。

非精神性心理紊乱按严重程度分：1 心理问题——近期发生而不会持久的问题内容尚未泛化，只局限在自身事件，反应强度不强烈。

②心理障碍——初始反应剧烈，持续时间长，内容充分泛化，自身难以克服，伴有人格缺陷。

③心理疾病边缘——精神紊乱严重接近精神疾病得边缘状态或早期阶段，特点是精神刺激持续时间较长，内容反复深化，干扰思维，并伴有不典型妄想或出现幻觉，呈现偏执。

一个良好咨询机构必须有：心理学家，医生，社会工作者这三方面人员构成，才能对问题进行全方面的分析与解决，完成整个任务工作。

分析临床资料倾向性：1 非专业性评判。

2 病理学评判。

3 行为主义评判。

4 成长发育观点的评判。

5 强调生态学评判。

⑥学习理论对临床资料的评判。

个体早期严重躯体疾病不一定引起心理疾病，还有哪些因素？1 双重和多重打击2 个人经验系统3 NS 遗传素质4 个性特征5 家庭的和外在的补偿和附加因素6 自尊心7 能否利用资源有利社会8 家庭结构与管理⑨早期养护关系⑩处理问题的能力。

获取临床资料最易出现的差错：1.最初的接触和过分的随意交谈可能对后来系统的收集资料造成干扰影响。

2.同一咨询治疗机构中最初收集资料者也是后来的决策者，不易抵消这些因素对判断的影响。

3.资料的收集并不是一件容易的事，患者有着各种个性特点的人，不可操之过急。

4.初次的印象和后来新资料之间的矛盾，必须尊重资料，不可固守自己的印象。

控制谈话技巧常有方法：释义，中断，引导。

临床心理学：是运用心理学知识和原理，帮助病人纠正自己的精神和行为障碍以及通过咨询来指导和培训健全的人格，以便更有效的适应环境和更富有创造力。

05622临床心理学(名词解释、简答题、问答题)整理PART1名词解释1临床心理学：临床心理学被看作是既提供心理学知识，也运用这些知识去理解和促进个体或群体的心理健康、身体健康和社会适应的心理学分支学科之一，它更加偏重于对个体和群体的心理问题的科学研究和严重心理障碍的治疗。

2心身医学：它以人类疾病中的心身关系问题为核心，以心身疾病作为主要研究对象。

着重探讨躯体疾病中的心理因素及其致病的机制和条件。

3行为医学：行为医学是涉及(与健康和疾病有关的)行为科学同生物医学知识和技术的开发与整合，以及将这些被整合了的知识和技术用于疾病的预防、诊断、治疗和康复的多学科交叉领域精神病学—精神病学—用来探讨精神疾病的发病原因、机制以及精神疾病的预防、诊断和治疗的医学分支学科。

4健康心理学：健康心理学强调强调身体疾病的预防，主张采用心理学的方法改变或矫正人们的有碍身体健康的生活方法、行为和习惯。

5心理卫生学：是预防医学的一个分支学科，重点研究如何根据不同年龄阶段、不同职业和不同环境中的人的特点，维护和增进他们的心理健康水平，预防心理疾病的发生。

6归因风格：个体惯常使用的归因方式,体现了个体的人格质。

7防御机制：人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁的无意识的心理手段。

8合理化机制：给自我行为或处境寻找可接受的理由。

9调节因素：是指影响两个相关事物之间联系的方向和大小的因素。

10中介因素：是指介于两个相关事物之间、能够说明这两个事物相互联系的机制的因素。

11应激原：向集体提出适应和应对的要求并进而导致充满紧张性的心理和生理反应的各种环境刺激物。

12灾难化：反复思考消极事件可能会造成的不良后果。

13心理应激：心理应激是一个人在察觉到或认识到自己正面临着至关重要而又难以应对的环境要求时产生的一种倾向于通过各式各样的心理和生理反应而表现出来的心身紧张状态。

14全身适应综合症(GAS)：机体对各种应激原的生理反应是“非特异性的”即各种应激原都可以引起个体同样的生理反应16保存-退缩反应：英格尔的保存-退缩反应模型认为个体在应激状态下,伴随出现的犹豫、悲伤、失望、无助等情绪反应。

附件一
关于教师资格认定中所学专业与申报专业不一致
人员补修专业课程的通知
各县（市）、区教育（文教体、社会事业）局，各事业办学单位主管部门，在徐各高校、高职校、中专校，各民办学校，市劳动局教研室，局直属各学校，机关有关处室：
为使我市教师资格认定工作更加规范、严谨，并逐步与职称评审工作中的政策规定相一致，经研究决定，从2009年开始，申报教师资格人员中凡所学专业与申报专业不一致，均须参加申报学科的自学考试，获得选学科目(见附件)中的两门及以上单科合格证。

具备单科合格证书和合格学历证书方可申报参加相应专业教师资格的报名。

请各有关单位认真贯彻落实，做好宣传，积极引导符合上述情况人员提前准备，确保我市教师资格认定工作顺利开展。

附件：跨学科补修考试专业对照表
二OO八年五月二十八日
附件：跨学科补修考试专业对照表
一、非师范类学科专业课程表
二、师范类学科专业课程表
11。

临床心理学专业方向研究生指导手册临床心理学是北京大学心理学系应用心理学专业方向之一。

北京大学临床心理研究室是由已故的陈仲庚教授建立，主要从事临床心理学、病理心理学、人格心理学、心理咨询与治疗的科研、教学和实践。

目前，本研究室主任为钱铭怡教授（硕士导师、博士导师），教研室成员包括王登峰教授（硕士导师、博士导师）、甘怡群副教授（硕士导师）、以及讲师李靖和钟杰博士。

《北京大学心理学系临床心理学研究生指导手册》旨在帮助临床心理学专业方向的硕士和博士研究生顺利完成获得学位所必须的学习和专业培训。

临床心理学专业研究生在入学后必须熟悉本手册，它是本专业研究生在校期间学习临床心理学的重要指导性文件。

临床心理学专业的研究生可以从本手册中了解获得相关学位所需要学习和掌握的知识与技能，以及接受培养的相关流程。

阅读本手册后，若对本手册中的内容有任何疑问可以询问临床心理学研究室的老师。

I.培养目标(OBJECTIVE)北京大学心理学系临床心理学专业研究生的培养遵循“研究者——实践者”的培养原则和模式进行，旨在培养具备较强研究能力和临床心理学实践技能的复合型临床心理学高级专业人才（临床心理学家）。

1.1临床心理学研究1.1.1硕士研究生：临床心理学硕士研究生必须在毕业前完成规定的临床心理学研究培养内容，初步掌握临床心理学研究方法和基本研究技能。

1.1.2博士研究生：临床心理学博士研究生必须在毕业前完成规定的临床心理学研究培养内容，系统掌握临床心理学研究方法和基本研究技能，具备独立从事临床心理学相关领域的研究工作的能力。

1.2临床心理学实践北京大学心理学系1.2.1硕士研究生：临床心理学硕士研究生必须在毕业前完成规定的临床心理学实践培养内容，初步掌握心理咨询和治疗基本知识和临床技能。

1.2.2博士研究生：临床心理学博士研究生必须在毕业前完成规定的临床心理学实践培养内容，掌握心理咨询和治疗基本知识和临床技能，具备独立从事临床心理治疗实践工作的能力。

第一章临床心理学概述第一节临床心理学的一般概念一、临床心理学的定义二、临床心理师的工作任务和工作场所三、临床心理学的基础学科和交叉学科第二节临床心理学的历史与发展一、临床心理学科的思想的萌发二、临床心理学的出现与发展（一）临床心理学科学研究的历史与发展（二）临床心理评估工作的历史与发展（三）临床心理学中心理治疗的历史与发展（四）临床心理学中关于心理疾病的预防工作的历史与发展三、临床心理学的现状和未来展望第三节临床心理工作的职业化一、美国临床心理师的职业化（一）美国临床心理师的培养模式（二）执照和职业活动规范的制订（三）心理学工作的道德伦理准则二、中国临床心理师的职业化（一）中国临床与咨询心理师的培养方案（二）临床与咨询工作伦理守则第二章临床心理学研究第一节临床心理学研究的几个一般性问题一、临床心理学研究的基本目的二、临床心理学研究方法的分类和选择三、信度与效度四、期待效应与客观性原则五、整体论和系统论六、临床心理学研究的伦理准则第二节临床心理学研究的基本过程一、确定要回答的问题并提出假设二、确定关键的变量及其测量方法（一）关键变量的选择（二）选择并确定对于关键变量的具体的测量方法（三）心理测量法的应用（四）生理（生化）测量法的应用三、研究设计四、样本的选择五、研究计划的实施与假设检验六、结果的解释和发表第三节临床心理学研究的主要类型（一）“婴儿传记”式的个案（描述）研究（二）临床心理师的个案描述研究二、相关研究（一）典型的相关研究（二）相关研究与实验研究的区别（三）相关研究的局限性（四）相关研究的价值三、操控（实验）研究（一）前实验研究（二）真实验研究（三）准实验研究（四）模拟实验与动物模型（五）个案实验研究四、流行病学研究第三章心理健康的影响因素第一节社会文化因素一、家庭因素（一）家庭氛围（二）父母教养方式（三）家庭结构二、人际关系因素（一）亲子关系与子女的心理健康（二）同伴关系与心理健康（三）师生关系与心理健康三、学校因素（一）教师的影响（二）校园文化四、经济因素第二节心理因素一、心理动力学因素（一）无意识矛盾冲突（二）人格结构（三）性本能与心理-性发展二、学习因素（一）经典条件反射与适应不良行为（心理障碍）的习得（二）操作性条件作用与心理障碍（三）观察学习与心理障碍三、认知因素（一）不合理信念（二）认知歪曲（三）归因风格四、人格因素（一）艾森克人格类型与心理健康（二）坚韧人格与心理健康（三）A型人格与心理健康（四）完美主义与心理健康（五）乐观主义与心理健康五、其他心理因素（一）自我实现驱力受阻（二）存在空虚第三节生物学因素一、心理障碍的遗传因素二、脑病变与心理障碍三、神经生化变化与心理障碍（一）乙酰胆碱（Ach）（二）多巴胺（DA）（三）5-羟色胺（5-HT）（四）去甲肾上腺素（NE）（五）γ-氨基丁酸（GABA）（六）脑啡呔四、神经内分泌与心理功能五、躯体疾病与心理健康第四节多种因素的相互作用——整合的观点一、素质——应激论二、身心相互作用论三、系统论第四章心理应激、应对与健康第一节心理应激的一般概念一、应激和心理应激的概念（一）“应激”一词的由来和词义演化过程（二）身心一体化的应激和心理应激概念二、应激原及其分类（一）躯体性应激原（二）心理社会性应激原三、应激原致应激作用的评估（一）社会再适应评定量表（二）杨德森和张亚林编《生活事件量表》（三）中国大学生心理应激量表第二节应激的生理反应及其调节和整合机制一、关于应激的生理反应的几个经典模型（一）坎农的应急反应模型（二）塞里的全身适应综合征模型（三）英格尔的保存—退缩反应模型二、生理应激反应的调节机制（一）身体器官的内在反射控制机制（二）植物器官的内在反射控制机制（三）脑干和下丘脑对植物神经系统功能的整合与控制三、中枢神经系统对整体应激反应的整合（一）感觉输入和对环境事件的解释（二）在对应激原和应对后果的评价基础上，产生情绪反应（三）对心理应激原的心理和生理反应的形成（四）中枢神经CRH系统（五）应激期间的免疫反应与整合第三节应激的心理反应及其调节与中介机制一、应激的心理反应（一）情绪反应（二）认知反应（三）行为反应二、心理应激反应的中介和调节机制（一）躯体性应激原造成心理应激反应的机制（二）知觉在心理应激中的中介作用（三）评价过程在心理应激发生过程中的调节作用三、影响认知评价的心理社会因素（一）应激原本身的性质和特点（二）心理社会环境因素（三）当事人本人的心身特点第四节心理应激的自我防御和应对机制一、自我防御机制（一）常见的防御机制（二）关于防御机制的一些基本特点二、应对机制（一）关于应对的理论观点（二）应对方式的分类（三）关于各种应对方式的适应意义的评价第五节心理应激与健康一、心理应激对健康的积极影响（一）适度的心理应激是人成长和发展的必要条件（二）适度的心理应激是维持人正常功能活动的必要条件二、心理应激对健康的消极影响（一）心理应激条件下人的临床表现（二）心理应激对已有疾病的消极影响（三）心理应激同其他致病因素一起引起新的疾病第六节心理应激的管理一、消除压力源（紧张性环境要求）二、改变对环境要求的认知评价三、改进应对方法和策略四、做好时间管理五、寻求并利用社会支持六、身体应对策略（一）有氧体育锻炼（二）松弛练习（三）其他身体活动（四）吸烟、饮酒和镇静药物的使用七、培养坚韧人格八、必要时寻求专业性心理帮助第五章躯体疾病中的心理社会因素第一节心理生理疾病的概述一、心理生理疾病的一般概念（一）心理生理疾病的定义（二）心理生理疾病的判定标准（三）心理生理疾病的大致范围二、关于心理生理疾病发病机制的理论观点（一）生物学理论（二）心理学理论第二节几种心理生理疾病中的心理社会因素及其作用一、原发性高血压（一）心理因素在原发性高血压发病中的作用（二）原发性高血压的心理治疗二、消化性溃疡（一）同溃疡发生有关的心理因素（二）心理干预要点三、冠心病（一）与冠心病发病有关的心理和行为因素（二）冠心病人的心理问题（三）冠心病防治的心理措施要点四、肥胖症（一）与肥胖症发病有关的一些心理社会因素（二）肥胖对人的心理影响（三）肥胖症的心理干预五、糖尿病（一）心理因素对糖尿病的影响（二）糖尿病的致心理应激作用（三）糖尿病人的心理干预六、支气管哮喘（一）心理社会因素与支气管哮喘（二）支气管哮喘的心理干预第三节心理生理疾病预防、诊断和治疗的一般原则与方法一、心理生理疾病的预防二、心理生理疾病的诊断三、心理生理疾病的治疗（一）改变环境（二）精神药物治疗（三）心理治疗第六章临床心理评估与诊断技术第一节临床心理评估的一般概念一、心理评估的定义、目的及方法二、临床心理评估的定义三、临床心理评估的一般步骤（一）决定评估的内容（二）确定评估的目标（三）选择作决策的标准（四）收集评估资料（五）判断和决策（六）交流信息第二节临床会谈一、临床评估性会谈的类型（一）非结构式会谈（二）结构式会谈（三）半结构式会谈二、会谈技巧（一）注意倾听的技巧（二）提问技巧（三）澄清技巧三、心理状态检查（一）外表和行为（二）思维过程和言语（三）心境和情感（四）知觉经验（五）认知功能第三节心理测验一、心理测验的性质（一）心理测验的种类（二）心理测验的标准化二、智力测验（一）中国比内测验（二）中国韦氏儿童智力量表（三）中国联合型瑞文测验三、人格测验（一）情境测验（二）问卷式人格测验（三）投射测验四、临床神经心理测验（一）范畴测验（二）触摸操作测验（三）节律测验（四）手指敲击测验（五）Halstead-Wepman失语甄别测验（六）语音知觉测验（七）侧性优势检查（八）握力测验（九）连线测验（十）感知觉障碍检查第四节生理评估一、心理生理评估二、脑成像技术第五节行为评估一、行为观察二、自我监测三、行为评估量表第六节临床常用评定量表一、90项症状自评量表二、抑郁自评量表三、焦虑自评量表四、青少年生活事件量表五、应付方式问卷六、领悟社会支持量表七、康奈尔医学指数八、Achenbach儿童行为量表九、Rutter儿童行为问卷十、总体幸福感量表十一、汉密顿抑郁量表十二、汉密顿焦虑量表第七节心理障碍的诊断一、心理诊断概述（一）心理诊断的概念（二）心理诊断的目的和批评意见二、美国心理障碍诊断和统计手册（一）DSM的形成与发展（二）DSM-IV中心理障碍的概念（三）DSM-IV的5个轴三、国际疾病分类第十次修订版四、中国心理障碍分类与诊断标准第3版第七章心理干预第一节心理干预概述一、心理干预的概念和分类二、心理治疗的适应症三、各种心理疗法的共同因素第二节心理干预的结果评估一、心理治疗结果评估的意义二、由谁评定三、评定内容四、评定指标五、评定水平六、评定方法（一）个案研究（二）组间设计（三）元分析法第三节心理分析的理论观点和治疗技术一、心理分析的理论观点（一）潜意识理论（二）人格结构理论（三）防御机制理论（四）性心理发展理论二、心理分析的治疗技术（一）自由联想（二）梦的解析（三）阻抗（四）移情（五）解释第四节行为治疗的理论观点和治疗技术一、行为治疗的基本理论（一）基本的学习方式（二）基本的学习规律二、行为治疗的常用技术（一）放松训练（二）系统脱敏法（三）模仿学习（四）角色扮演（五）决断训练（六）塑造第五节人本-存在主义治疗的理论观点和治疗方法一、人本-存在主义治疗的理论观点（一）二者共同的一些基本理论（二）人本主义心理治疗的理论观点和治疗主张（三）存在主义心理治疗的理论观点和治疗主张二、人本-存在主义治疗的治疗方法（一）以人为中心疗法（二）存在主义疗法（三）经验过程疗法第六节认知治疗的理论观点和治疗技术一、合理情绪治疗的基本理论（一）合理情绪对人性的看法（二）合理情绪治疗的ABC理论（三）不合理信念的特征二、认知治疗的主要技术（一）合理情绪治疗的基本步骤（二）合理情绪疗法的技术第七节心理治疗的折衷和整合一、心理治疗折衷和整合的原因二、心理治疗整合和折衷的方法（一）技术折衷（二）跨理论方法（三）理论整合方法第八章几种常见心理障碍的心理病理机制与心理干预策略第一节抑郁症一、抑郁症的心理病理机制（一）心理学（二）社会文化观点（三）生物学观点二、抑郁症的心理干预策略（一）心理治疗（二）生物学疗法三、个案分析第二节创伤后应激障碍一、创伤后应激障碍的心理病理机制（一）心理学观点（二）生物学观点二、创伤后应激障碍的心理干预策略（一）创伤后应激障碍恢复期的五个阶段（二）创伤后应激障碍的心理干预中需要注意的几个问题（三）创伤后应激障碍个别治疗中常用的两种方法三、个案分析第三节神经症一、神经症性障碍的心理病理机制（一）心理学观点（二）生物学观点二、神经症的心理干预策略（一）心理治疗（二）药物治疗三、个案分析第九章普通医学病人的心理问题与心理干预第一节普通医学的病人的一般心理变化一、病人需要的变化（一）生理的需要（二）安全的需要（三）爱与归属的需要（四）尊重的需要（五）自我实现的需要二、情绪变化（一）情绪活动特征的变化（二）病人中常见的情绪反应三、认知功能和意志的变化（一）认知功能的变化（二）意志变化四、人格的变化（一）表现于心理活动过程中的人格变化（二）自我概念的变化第二节不同病程中病人的心理反应一、诊疗早期病人的心理反应（一）求医行为（二）诊疗早期病人的心理变化二、诊疗中期病人的心理反应（一）同依赖性病人角色有关的心理反应（二）与住院有关的心理反应（三）与药物治疗有关的心理变化三、复原与康复期病人的心理反应（一）复原期病人的心理特点（二）康复期病人的心理变化第三节几种病人的特殊心理问题一、癌症病人的心理反应与心理干预（一）癌症病人常见的心理变化（二）癌症病人心理问题的干预二、手术病人的心理反应与干预（一）手术病人术前的心理反应及其影响（二）手术病人的心理准备（三）手术病人术后的心理变化与心理干预三、监护病房病人的心理问题与处理四、透析治疗病人的心理反应与处理五、终末期病人的心理问题和心理干预（一）终末期病人的心理反应（二）终末期病人的心理照料第十章心理障碍的预防第一节社会预防措施一、三级预防的主要内容（一）一级预防（二）二级预防二、几种常见心理障碍的三级预防策略（一）神经症的三级预防（二）自杀的三级预防（三）精神发育迟滞的三级预防第二节个人预防措施一、了解自我悦纳自我（一）如何了解自我（二）如何悦纳自我二、发展良好的人际关系三、养成健康的生活习惯和行为方式四、积极付诸行动五、放弃偏见，求助专业支持。

临床心理学05622一、小题（单选1分×25＝25分，填空1分×10＝10分）1.临床心理学主要任务是应用心理学的原则和技术去帮助人们更好地适应来自各方面的压力和困扰，解除心理上的挫折和痛苦，达到心身健康。

2.临床心理学是心理学的一个分支学科。

3.真正体现临床心理学独特性的是科钦所谓的“临床态度”和“临床取向”，即临床心理学工作者综合来自临床实践和其他研究中的知识，努力去对某一个体进行评估，并最终理解和帮助他。

4.临床上使用的评估工具主要包括测验、会谈以及观察技术。

5.目前.临床心理学家的工作中，心理治疗是最普遍的。

6.很多关于如何建立、维护好的职业联系的认识都集中于相互的理解。

7.科钦谈到非临床和临床心理学家时，他指出思维方式即临床的态度的不同是根本的区别。

8.临床心理学的正式出现是在1896年。

9.科学心理学的正式出现是以冯特1879年在德国建立心理学实验室为标志的。

尽管心理学部分地根植于哲学，却采用了在物理学和生物学中的自然科学方法去建立其理论体系，通过观察法和实验法去研究人类行为。

10.由于临床心理学关注的是个体，因此它的出现必然是在对个体差异的认识和测量出现之后。

11.系统地研究人们在细微心理特点上的差异则是19世纪初才开始的。

12.临床心理学之父是赖特纳·韦特默。

13.1896年，韦特默创建了第一个心理诊所，这是世界上第一个儿童指导诊所，并成为临床心理学产生的标志。

14.从韦特默创立临床心理学之始就对诊断非常重视，而且对任何技术或程序都很投入，其主要目的是帮助那些需要帮助的人。

15.韦特默在1909年摒弃了“临床心理学”这一概念而采用“系统培训发展”一词来命名这一领域。

16.临床心理学应把有利于社会改革作为职业目标之一。

17.1924年，APA的临床心理学分会建议临床心理学家应在指定的学校获心理学博士学位。

18.1947年，心理治疗被引进临床心理学家的训练程序中。