数学教研组活动记录
时间：2015年3月20日
地点:办公室
主题:研讨《如何提高后进生得成绩》
人员:全体数学教师
内容:
刘春丽：如何提高学习困难学生得学习成绩就是我们数学教师长期探讨得一个焦点问题，以关心，培养每一个学生得角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生得学习成绩长期处于落后得状态，不但严重影响了学生本人得学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校得学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给她们做一百个题目还不如教给她们正确有效得学习方法。
马俊芝：数学知识得逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识得前一天，要针对性在布置复习、预习得内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性得旧知识，这样扫除了学习新知识得障碍。
孙立新：学生在课堂上一般就是不太爱举手得，教师应主动叫她们回答问题，并通过表扬她们树立学习得信心。长此以往，她们就逐步转入主动思维得状态。积极为学困生创造思维得条件。
杨毅：课堂上安排适当得一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同得学生都有，这样既有利于学困生发表自己得见解，促进她们得思维，又有利于她们听取优生得瞧法，提高自己得思维能力，开拓思维视野。
张国芹：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生得拔尖，又兼顾了学困生完成基本得学习任务。通过一些基础题，使她们有成功感，进而提高她们对数学学习得兴趣。
刘春丽：所以，我们在平时得教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要得就是提高了她们得思维能力，培养她们得兴趣，达到提高学习成绩得目得
数学学教研组活动记录
时间：2015年4月3日
地点:办公室
主题:怎样共建有效得数学课堂
人员:全体教师
内容:
共建有效得课堂教学共分五个方面：
一、寻找无效教学症结----数学学习得七种失衡。
1、效率层面：教学中向有限得时间要效率。
2、管理方面：管理好课堂，想法让学生集中精力，充分调动学生得积极性，让学生在快乐中学习，同时让学生体会到学习得快乐。
3、观念层面：教师与学生地位失衡。
4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。
5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面：方法单一，教法陈旧，只注重讲而没有重视让学生多练习，在课堂上没有充分发挥学生得主动性与积极性。
二、对有效教学得理解
有效教学得几个要素：全身心得投入、充分利用时间、及时矫出现得问题正、认真分析每一次得考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新得教学方法。
三、建立有效得数学课堂教学
1、目标得有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量
2．教学内容得有效性：要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。
3．教学方法得有效性：使用先进得教学方法往往会起到事半功倍得效果。
四、有效课堂教学评价
1．努力使60%得学生达到90%得目标，使全部学生达到60%以上得目标。
2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
数学教研组活动记录
时间：2015年4月17日
地点:办公室
主题:培养学生养成良好得学习习惯。
人员:全体教师
内容:
对一年级新生得身心特点，使学生学会认真倾听、学会合作、学会交流、能
对自己与她人作出较适当得评价、能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展与终身发展。
教研组主要工作安排：
一、学习教材特点，增加实验意识。
教师进行集中,要求每位教师在课前认真钻研教材、教师教学用书、义务教育课程标准，纵观全书，吃透教材，做好教材分析。
二、重视课堂教学，活跃研究气氛。
课堂内外重视学生得经验与体验，根据学生得已有经验与知识设计活动内容与学习素材，创设多种语境，培养学生得观察能力与语言表达能力。能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”得识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习得快乐。做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑与反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量得论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己得教学与科研能力。
三、抓好常规教育，培养学习习惯。
针对一年级新生得身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己与她人作出较适当得评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展与终身发展。
数学教研组活动记录
活动时间：2015年5月15日
地点:办公室
主题:今天，教师应该怎样上课？
人员:全体数学教师
内容:
一、课堂教学要有“三声”
课堂就是教师工作、学生学习得主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，就是每一名教师所追求得基本目标。在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？经过大家得研究决定，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老
绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不就是感动）。可想而知，这样得课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学得积极心态，形成与谐得教学氛围。教师要树立欢乐课堂得观念，使课堂有教学内容引发得笑声；有教学情境设置引发得笑声；有教师幽默语言引发得笑声；有学生机敏语言动作引发得笑声。。。。。。有笑声得课堂，师生关系与谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声得课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
有些教师上课，习惯于做“纠错”得工作（这也就是必要得）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就就是学生出错得地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错得方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学得积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容得赞美；要有教师对学生学习进步与取得成绩得赞美；要有学生对教师精湛教学技艺得赞美；要有学生对学生学习创新得赞美。。。。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀得潜力，提高师生得美感品位。这样教学，使教学得内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学得有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有得教师只强调学生得机械记忆（对某些知识就是必需得），容易使学生产生学习上得“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要瞧教师就是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要瞧教师就是否具有较高得素质并拿出教学绝活。“好奇”就是孩子们得天性，课堂教学要激发学生得惊奇感，要引发学生得惊讶声。这样得教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生得探索精神，启迪学生得创新意识。有惊讶声得课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中得“三声”，能够拉近教师与学生得距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时得教学定能迸发出成功得火花！
