《有效教学的理论和模式》读后感

理论实践心得体会6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《课程与教学的基本原理》读后感《课程与教学的基本原理》读后感当品读完一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。

那要怎么写好读后感呢？以下是小编为大家整理的《课程与教学的基本原理》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《课程与教学的基本原理》读后感1近期有幸拜读了《课程与教学的基本原理》，在导言中，泰勒即指出，本书旨在阐明一种“视导、分析、以及诠释一个教育机构所提供的课程及教学方案”的基本原理。

上述问题，会因教育阶段及学校性质的不同而有差异，因此本书并不尝试回答这些问题，而是对可回答这些问题的一些程序加以说明，进而探讨课程与教学的问题。

学校应该追求哪些教育目标，决定了社会的发展层次，因此教育目标是作为一个教育者要思考的第一个问题。

只有确定了教育目标，我们才能实施教学，教书育人，服务社会。

读了这本书以后，我对教育目标有了更深入的了解。

教育目标是根据以选择教材、列举内容、发展教学流程以及准备测验与考试的标准。

学校在计划任何课程方案时，对于每一种来源皆应予以适当的考虑。

（一）以研究学习者作为教育目标的来源教育目标代表教育机构想在学习者身上引起的种种行为变化，包括思考与情感。

而学生的“需要”和“兴趣”正是教育目标的主要来源之一。

教师可运用“观察法”、“晤谈法”、“问卷调查法”、“测验法”及“成长档案袋”等方法来研究学习者的需要与兴趣。

（二）以研究当代社会生活作为目标的来源从研究“当代社会生活”寻找教育目标更具意义。

分析当代社会生活的方法有很多种，其中之一便是将生活分成：（1）健康生活。

（2）家庭生活。

（3）休闲生活。

（4）职业生活。

（5）宗教生活。

（6）消费（经济）生活。

（7）公民生活，以此作为确认教育目标的凭据。

（三）学科专家对教育目标的建议这是一般学校和大学最常用的目标来源，学校和大学的教科书通常由学科专家撰写，而其内容大致反映学科专家的观点。

很多人批评学科专家所订定的教育目标太专门，不适合于大多数的学生。

关于教师理论学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。

以下整理的关于教师理论学习心得体会5篇，欢迎阅读参考!关于教师理论学习心得体会1通过学习我解新课改倡导的基本理念，最近认真阅读学习了现代教育理论与实践》一书。

对自己的教育教学有了新的理解和认识，对自己的今后工作有着极大帮助，现在就摘录本书部分章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的认识一我对教学与课程的认识在新课改中，教学与课程的关系是我们首先必须摆正和处理好的一对关系。

我们知道课程是学校教育的实体或内容，它规定教什么;教学是学校教育的过程或手段，它规定学校怎么做;课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。

针对这一点，再对照自己的教学，以往我在教学中，总是把教材作为教学的中心，因此常常出现教学过程和学生实际相脱离的现象，有时还为此想不通。

现在我认识到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要注重开发和利用课程资源。

特别是在口语交际教学中，更要注重交际课程与学生生活实际的结合，注重交际课程的开发，这样教学就不只是忠实的实施课程计划，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。

二我对互动的师生关系的认知我们知道教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是就是师生，生生的交往。

据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

该书指出交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。

交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。

交往中，主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。

在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分，而且是多边的整体的交往。

博采众长，灵活运用，适合学生——《教学模式》读后感最近，我阅读了美国学者Bruce Joyce的《教学模式》（第八版）一书。

本书以较新的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式。

不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架，历史渊源及发展背景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。

本书还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助教师提高教学技能，开发丰富的课程。

在此书中，作者把教学模式分为四大类型，即信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式和行为主义系统型教学模式，本书也是按照这四大类型教学模式而展开的，可以说条理是很清晰的。

而书中的第6部分，也就是最后一部分是关于个别差异、多样性和课程的，通过对这些方面的梳理和探讨，作者试图为教学模式的展开应用解决存在的一些潜在的或现实的影响教学效果和教育影响的问题。

纵观此书，作者一直在强调探究的重要性及其必要性，可以说是非常注重实践和动手操作能力。

而我们中国在这方面还做得不够，需要加强，美国的学者是敢于质疑，不会迷信权威和结论，更喜欢操作和探究，所以也就有了更多的创造和发明，这是非常值得我们学习的。

中国的教育要想取得长足发展也需要向美国学习，从小培养学生的动手能力、创造意识，鼓励学生质疑老师、质疑权威，更加注重从操作中、动手实践中去获取知识，而不能过分注重理论教授，单纯记忆，大量训练。

只有这样，我们才有可能成为教育强国。

阅读本书后，我深刻的感觉到美国人的教育思想以及对于教育研究是非常重视的，书中所讲的教学模式都是经过多次的教育科研、教育实践总结得来的，具有很强的实践操作性。

书中作者认为教学模式就是学习模式，因为真正的教育就是教会儿童如何学习，教师的教离不开学生的学，教学是紧密联系在一起的。

我们努力教的更好是为了学生学得更好，“教学的主要任务就是培养高质量的学习者”。

我们应该教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，鼓励学生自主学习、终生学习。

当然，由于文化背景和语言表达习惯的差异，在本书中作者对教学模式的理解与我们中国学者的理解是有所区别的，所以书中的很多模式让我们理解起来有点困难，或者说是不容易理解。

《有效教学》读后感
《有效教学》这本书讲述了关于教学的一些重要原则和技巧，帮助读者更好地理解和
实践有效的教学方法。

在阅读这本书之后，我对什么是有效的教学有了更深入的了解。

首先，书中所提到的“顺应学生认识活动规律”的原则让我认识到了教学应该根据学
生的认知特点和学习能力来制定不同的教学策略。

要激发学生的学习兴趣，需要根据
学生的兴趣和能力水平有针对性地设计教学内容和方式。

其次，书中提到的“激发学生的思维活动”的观点让我认识到了教学目的不只是灌输
知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

在教学中要注重引导学生主动思考、独立探究和合作学习，培养他们批判性思维和问题解决能力。

最后，书中提到的“创设情境，培养能力”的原则让我意识到教学要尽量贴近生活和
实践，让学生能够将所学知识应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题
的能力。

通过阅读这本书，我收获了许多关于教学的宝贵经验和启示，希望能够将这些原则和
技巧融入到我的日常教学实践中，让教学更加有效和有意义。

教育书籍读后感800字教师的教育魅力给予学生的影响是方方面面的,如积淀知识.发展思维.形成人格等等,都有极大的意义.这里给大家分享一些关于教育书籍读后感,希望对大家有所帮助.教育书籍读后感1在目前一些领域道德失范,道德愿望与行为.道德投入与产出相差甚远的情况下,怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?读刘铁芳教授的《守望教育》一书,令我们有了豁然开朗的感觉.书中对道德教育的阐述,用的标题虽然是〝教化的困惑〞,体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑.在〝关注我们时代的伦理觉悟〞.〝走向人对人的理解〞.〝道德教育:从尊重日常生活的德性品格开始〞等篇目中,我们看到了作者想要阐述的:道德教育是以人为本的教育,教育目标要下移.内容要贴近实际.采取的方式要适合孩子.特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法,值得我们借鉴.每个人的童年,都应该是被故事浸润着的.阅读故事可以让孩子们掌握知识,获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验,同时,他们也必然地从中获取人生的启蒙,教化的熏陶.一个成年人,他可能不是文学爱好者,没有读过多少成人的名著,可是他不会不知道安徒生.格林兄弟.王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长,而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典,成了不褪色的永恒.〝美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密.系统.深刻,但却能够比‘道德推理’更加直截了当.更简明易懂.更亲切可心.〞〝优美叙事的伦理是让人去体验.感受.关切于一种真实的伦理境遇,而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令.〞置身于多元时代中的道德教育,怎样走出现实的泥沼.在缺憾中不断前行,是目前急待解决的问题.而其中的关键,应该是让德育从神坛走向下界,回到人间,走进孩子们的心灵世界.美丽温情的美德故事,应该是这路途中的一把钥匙.因为,任何一个人,或许会反感以讲道理为主的规范德育,但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴.教育就是爱,爱就是教育.爱心是人类的一种高级情感,但是又和人类的理智.道德.审美.人格相互关联.〝爱心育人〞不仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现.教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀.让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中,让孩子去触摸.感受这个世界的美丽.快乐与芬芳,从而成长得更健康.更茁壮吧!教育书籍读后感2为了更新自身的教育理念,利用假期时间,我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标:1.使用更加有效的教学模式,提高课堂的有效性.2.在课堂上为学生留出思考的时间.3.热爱.赏识每个学生,发现他们的智能结构特点,进行适当.有针对性的指导和训练.在这三个目标的指导下,我有选择的读了相关书籍,使我受益非浅,现在简单地谈谈我读这些书后的感受.《有效教学方法》中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触.1.清晰授课:能使要点易于理解;清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊.在看清晰授课这部分内容前,我想当然的认为这绝非难事,应该容易做到.看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距.一方面,由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺,在授课的过程中重点和难点的区别,讲解的还不够充分,而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富,没有很好地运用比如举例.图解.示范等方法;另一方面,没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力,有时使得提出的问题缺乏足够的针对性.无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识做的不够好2.多样化教学:丰富教学的最有效方法之一是提问题.老师要掌握提问的艺术,能够区分出问题的类型.包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化,力争达到该节课的教学目的.3.任务导向:有研究表明,老师用于教授待定课题的时间越多,学生的学习机会就越多.如果课堂上师生的互动集中于思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生的成功率可能更高.我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时,教师三言两语,简洁而准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生的学习积极性,能更好地指导教学.如看书,独立围绕思考题看,寻求答案,还是边看书,边讨论,边解疑等,都有待于我们的自主运用.4.确保学生成功率.学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率.读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》,书中的第_条〝思考新教材是上课的一个阶段〞给我留下了深刻印象,这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间,让学生思考,学生才能把知识理解透,掌握好.苏霍姆林斯基说了每一位教师都有过的现象:昨天上课时,大家都很好地理解了所学的规则(定义.定理.公式),回答得也很好,还举出了例子;可是今天上课时,你瞧,班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了,个别的竟把教材全忘了.还发现,许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难.而在昨天上课时,并没有察觉到这些困难呀.这是为什么呢?这是因为:懂得还不等于已知,理解还不等于知识.为了取得牢固的知识,还必须进行思考.怎样进行思考呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践.留出时间让学生思考什么呢?这里指的是要思考教材中的一些〝点〞,这些点实质是知识的重点.难点.关键点,知识的因果关系,新旧知识的联系等.这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料,都要布置一些实际作业.我对〝实际作业〞的理解是实践性的作业,操作性的作业,知识运用的作业.让学生在实践中.操作中.运用中思考,掌握知识.教育书籍读后感3《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译,以为东西方课程与教学理论的对话提供一个〝平台〞.在本书里,作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子,不断地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的〝替代父母〞的关系.因为在学校里教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任,教师们对他们所教的孩子寄予希望,能建立起对学生的深厚感情和喜爱.这就是要做一个受学生欢迎.爱戴的好教师.一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢?来看一看书里的解释:职业使命感,对儿童的喜爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对儿童主体性的机智的敏感性,阐释的智力.对儿童需求的教育学的理解力.与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后,幽默和朝气蓬勃也很重要.综上所述,其实仔细读读看看,这与我们现在所进行的教师专业化成长的培训要求大相径庭.经过几年的学习培训,我们也逐渐认识了教师专业化成长的意义.教师不仅是一种职业,更是一种专业;教师专业化发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业道德品质.〝学会爱每一个需要爱的学生〞,这是每一个教师都应具备的基本师德.同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我.提升自我价值的过程;主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂教学改进计划的实施性反思.优秀的教师不仅是有知识.有学问的人,而且是有道德.有理想.有专业追求的人,不仅是高起点的人,而且是终身学习.不断自我更新的人.书中谈到〝教学机智的表现方式〞时是这样解释的:教学机智主要体现在与孩子们相处时的关心取向上.这与其说是某种可观察到的行为表现还不如说是一种主动建立起来的关系方式.它可以表现为自身的克制,对孩子经历.体验的理解,尊重孩子的主体性,潜移默化的影响,在情境中充满自信,还可以表现为一种临场的天赋.我们要正确地认识到教师更多的是作为学生做人的引路者,学习的协助者.支持者.促进者,而不再是灌输者.控制者.把自己和学生看作是同样具有鲜活生命和人性尊严.同样具有丰富情感和独立人格的生命个体.用自己的语言.沉默.眼神.动作.建立气氛以及树立榜样来加以调和的.在平时的教学实践中,可以用教师的两种眼神来比较一下,一种眼神:居高临下的冷静观察和判断的那种默然的分析性的眼神;另一种眼神:实际上建立接触并在与孩子的对话当中搜寻教育理解的那种同情.支持的眼神.前者仅仅观察孩子行为的眼神是将观察的对象(学生)物化;而后者机智的眼神则将对象主体化,让学生产生一种可以接触靠近的感觉,从而使得师生之间建立亲密的关系成为可能.读了这本书,给我最大的感受是要在平时的教学实践中多注意教学中产生的各种现象和经历.因为教学机智就蕴涵在其中.教育书籍读后感4也许在《翻转人生的教育》一书的作者,也就是文中的主人公.高中教师乔治?古斯里奇决定提笔写下这个故事的时候,他才会对二十年前懵懂无知的自己感到庆幸.当时深受抑郁症所苦的他债台高筑,不得不接受一份到阿拉斯加教书的工作,五年的工作能获得比外间其他同类工作高出三倍的薪水--侧面也说明了这份工作的棘手程度,他对自己能否做好这份工作并无自信,但是他已经别无选择.他不是以一个认为自己足以〝传道授业解惑〞的导师的形象出现的,他的脑海中无论是对孩子们还是教育本身,都没有固化的认识和偏见,这对他和孩子们,其实都是一件幸运的事.这意味着,他们之间,也许会有无数的可能发生.古斯里奇就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛,这是一个爱斯基摩人生活的地方,相对于常年零下五十度.冬季可达零下七十度严寒的居住条件来说,更大的难关是岛上爱斯基摩人对他们的态度,到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被爱斯基摩小孩用石头攻击,〝白人垃圾!白人垃圾!滚回你们的地方!〞,他可以清晰地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情.学校的学生和家长对学习这件事的看法和那些小孩也没什么不同,在他们看来,祖祖辈辈以捕猎为生的孩子们的人生轨迹已经注定了,对英语都还说不流利的他们来说,学习〝白人们的知识〞既困难又无必要,因为他们不擅于阅读,所以他们对小岛外的世界知之甚少也无甚向往,没人想要走出去,更没人想过要去白人开设的高校继续深造.在这种消极的态度之下,学校的老师也把上课当做是义务在应付,认为这些爱斯基摩人是不可雕的朽木.在双方共同的消极作用之下,古斯里奇看到的就是这样一所无组织无纪律.死气沉沉的学校.他在和学生们一点点走向成功的时候发现,被翻转的何止是这些爱斯基摩孩子们的人生,他的人生和教育观念,也因为这些经历逐渐改变.他意识到,身教比言传重要,人格比学问重要,智慧比知识重要,相比起古板的知识,孩子们若能拥有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的胜利,因为这样不仅他们会过的充足快乐,同时也将成为这个社会的正面因素,进而推动教育环境的良性循环.教育书籍读后感5读了于漪老师的《教育魅力》这本书,感觉受益匪浅.这本书太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去品悟.每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够好.每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领.在这里我要介绍自己体会最深的五点:一.教师要注意自身形象有道是〝形象就是宣传:形象就是效益:形象就是服务:形象就是生命:形象就是一切!〞新世纪的教师形象应该富有时代的朝气.这种朝气,集中体现了当代教师应该更懂得美.追求美.体现美.讲究外在的美.仪表的美.风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力,深受学生的喜爱.整洁.得体.典雅.美观的着装,也是完成教育任务的需要.教师站在学生面前亮相,自然而然的成为〝审美的客体〞,通过自己形象的示范,对学生进行美的熏陶.作为教师本身就是美的传播者.因此,外在美和内在美的和谐统一,是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标.二.教师每天要反思一下自己美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思.善于思考必定受益无穷.因为思考可以化解矛的症结,使僵化的思维方式疏通,变得清晰,构建新的思维和理念.凡成大器的人都养成了善于思考的习惯.可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向:要持续不断.读思结合.以写促思.系统性.三.教师语言要有亲和力教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.要使语言具有亲和力,就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩;对学生的提问.辅导解答要不厌其烦;课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈.学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导.学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意.四.教师要与家长常沟通生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果.与家长联系,这是每一个教师经常要做的工作.但往往是有事的时候才联系,而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系,所以,许多家长都条件反射似地怕接老师的电话.本书就提出很好的建议:教师应该在休息的时候,打两三个电话,与家长闲聊一会儿,了解一下学生在家的表现,学生的思想动态,以及家长对老师有些什么要求和建议等.平时加强与家长的联系,可以预防很多事故的发生,比〝亡羊补牢〞般的事后谈话效果更好.五.教师在教学中要形成自己独特的风格课堂教学是一门艺术,不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果,尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求,却没有固定的台词,课堂教学给予了教师充分的空间,可以自由驰骋,自由探索.从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路.寻求与众不同的个性化教学艺术.塑造别具一格的个性化教学风格.展现略高一筹的个性化教学品位.人们都说:如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责.如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑.如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了害羞.如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信.如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激.如果一个学生生活在认可之中,他就学会了要有一个目标.如果一个学生生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正.如果学生生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方.可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题.我又能给予学生怎样的环境呢?这不禁让我感觉到身上的责任重大.最后我想用一句话来勉励自己:读书,是教师的一种生活,要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流.有关教育书籍读后感范文大全800字。

《有效教学法》读后感范文
读后感《有效教学法》
《有效教学法》是一本有关教学方法的理论著作。

通过阅读这本书，我对教学方法有了更深入的理解，并且得到了一些宝贵的教学经验。

这本书首先介绍了有效教学的基本概念和原则。

有效教学指的是能够促进学生学习和发展的教学方法。

书中提到，有效教学应着重培养学生的学习能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。

这点让我深受启发，我意识到作为一名教师，我应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让他们能够独立思考和解决问题。

书中还介绍了一些实用的教学方法。

例如，合作学习法可以帮助学生互相合作，分享知识和经验，并且共同解决问题。

这种方法能够增强学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够让学生更好地理解和消化知识。

在阅读这一部分的内容时，我意识到我可以在课堂上组织一些小组活动，来培养学生的合作精神和团队意识。

除了合作学习法，还有很多其他的教学方法被介绍在书中。

例如，多媒体教学法可以帮助学生更好地理解和记忆知识，因为多媒体可以通过图文、音频、视频等多种方式呈现信息。

这对于一些视觉、听觉等感知方式更活跃的学生来说效果更好。

相比传
统的讲述方式，多媒体教学能够激发学生的兴趣，增加学习动力。

总的来说，这本书给了我很多关于教学方法的启示。

我相信只有不断地学习和实践，才能不断提高自己的教学能力。

我会将书中的教学方法应用到我的实际教学中，并且不断反思和改进，以提高学生的学习效果。

一、介绍：《课程与教学的基本原理》一书，被誉为现代课程领域最有影响的理论构架，而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。

”《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。

在20世纪二十年代，当经济危机的阴云笼罩着美国，经济大萧条对学校课程提出了新的挑战。

经济大萧条所引起的失业问题让劳动市场上的中学毕业生难有立足之地，加剧了教育与社会现实的矛盾。

在这样的背景下，一场对美国教育的实践产生重大影响的运动——“八年研究”轰轰烈烈地开展了，“八年研究”对泰勒影响很大，也正是在这场实践中泰勒的课程原理逐渐形成，并运用于指导实践中去。

据泰勒的回忆，这本书最初是诞生于“八年研究”一次午餐的餐巾纸上。

当然，这并不会消减这本书的价值，实践证明，这本书不仅推进了美国教育发展，也深刻影响了世界其他国家课程编制。

如今课程改革的春风正席卷着中国教育，这本书一定能为我们提供许多有益的参考。

二：解读《课程与教学的基本原理》：泰勒的《课程与教学基本原理》是围绕着四个问题展开研究的：（一）：学校应达到何种教育目标（确定目标）针对第一个问题，学校应该达到哪些教育目标? 这也就是我们说的确定目标问题：首先，学校教育目标的制定绝不能仅仅依靠任何一个单一的信息来源，而是应当综合考虑各种因素。

泰勒认为主要应当分析的三种来源包括学习者本身、当代社会生活实际和学科专家的建议。

其中，尤以对学习者本身的研究最为重要，包括需要和兴趣两个方面。

这里的“需要”指的是对照学生现状与公认的常模后发现的差异，是教育者期待通过教育活动的实施给学生行为带来的改变。

其次，通过分析上述三个来源所得出的教育目标必定数量繁多，甚至还有可能在内部存在一些冲突和矛盾，因此需要哲学和学习心理学这两道筛子来筛选。

学校教育哲学和社会哲学的过滤将确保目标的一致性和合理性；对学习心理学的关注则考量目标是否符合学生身心发展的规律。

只有这样，才能选择有高度准确性、适切性的目标。

最后，还要用有利于选择学习经验和指导教学的形式来陈述一系列的目标。

读《从有效教学走向卓越教学》有感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年《有效教学法》读后感范本《有效教学法》是一本给我留下深刻印象的教育著作。

阅读这本书，让我对于教学的理念、方法以及实践产生了新的认识。

书中所提出的有效教学法，对于提升学习效果和培养学生创造力非常重要。

在接下来的评述中，我将从三个方面分享我对于这本书的读后感。

首先，这本书给我提供了一种新的教学理念。

作者通过丰富的案例和实证研究，阐述了“学生为中心”的教学理念。

传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。

但是在当今社会，这种模式已经越来越难以满足学生的需求。

学生需要的是能够激发他们学习兴趣和主动性的教学方式。

通过学生参与到教学的过程中，他们可以更好地建立对知识的理解和应用能力。

书中有一个案例让我印象深刻，讲述了一个学生主导的实验项目，学生们通过自主选择研究主题，组织实验，收集数据，并最终做出了一份令人满意的研究报告。

这个案例让我深刻理解了学生参与度对教学效果的重要性。

其次，这本书介绍了一系列有效的教学方法。

其中，我最为喜欢的是概念映射法。

概念映射法是一种用图形的形式来展示知识结构的方法。

通过将概念和概念之间的关系以图形的形式呈现出来，可以帮助学生更好地理解知识间的联系。

我在阅读中对概念映射法有了一次实践的机会，我费了一些时间，将一本历史书中的概念和关键词制作成了一张概念映射图。

在整个过程中，我逐渐明确了历史中各个概念之间的联系，也进一步加深了对历史知识的理解。

这一方法可以应用于各个学科领域，对于梳理知识结构和帮助学生理解概念具有很大的帮助。

最后，这本书为我提供了一些实践教学的思路。

例如，书中提出了课堂分组活动的策略。

通过将学生分为小组，进行合作学习，可以培养学生的合作能力和团队合作精神。

在这种学习环境中，学生可以相互激励，互相帮助，共同完成一些任务和项目。

通过参与分组活动，学生可以更好地理解和掌握知识。

另外，书中还介绍了通过技术手段推动教学创新的方法。

例如，利用互联网和多媒体技术进行教学资源的分享和交流，可以让学生更充分地利用资源，扩展他们的学习领域。

教育书籍读后感范文五篇教育无痕，润物无声。

虽然“无为”却有着惊人的力量!于无声处听惊雷!在心与心的愉悦中，学生醒悟了。

在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩提高了。

下面有小编来给大家分享教育书籍读后感，欢迎大家来参阅。

教育书籍读后感1《爱的教育》这本书采用日记的写作方法，讲述了一个叫恩利柯的小男孩的成长故事，我最喜欢的是每月故事——撒丁岛的鼓手。

它讲的是意大利1848年7月24日古斯托战役的第一天，一个步兵兵团的团长被派到一个高地去占领一个小房子，可是，他们遭到了敌人的猛烈攻击，于是，他们派一个14岁的小鼓手去送请援兵的纸条，小鼓手下到房子底下，去请援兵，可是敌人发现他了，他的腿中弹了，但他还是把纸条送到了。

援军把敌人打败了，让他去送纸条的上尉也负伤了，他俩在军医处相遇了，令上尉惊讶的是，小鼓手的一条腿没了，上尉说：“我只是个上尉，而你是个英雄!”他虽然只不过是个平凡无奇的鼓手，却勇敢地拯救了六十多人的生命。

敌军罪恶的子弹击中了他，由于失血过多，他脸色苍白，身体极度虚弱，但是仍然坚持完成了任务。

战友得救了，他却失去了一条左腿……看到这里，一股从未有过的敬仰之情从我心底升起。

的确，小鼓手的确是个英雄!虽然他是意大利人，但是，他的这种精神是所有国家、所有地区，所有的人都应该学习的精神，那就是：爱国，把国家、人民的利益置于第一位!虽然现在是和平年代，但是，认真读书，提高素质，培养情操，增强爱心，长大以后对国家和人民多做一些有益的事，这也是一种爱国的方式。

教育书籍读后感2《周国平论教育》共有八辑，里面收集了作者在不同时期内有关教育的作品，基本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现，语言简明而不深奥，生动不乏幽默，所以读起来很轻松、很亲切，但回味无穷。

作者在教育的七条箴言中说道：关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。

专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅、琐细和平庸。

有效教学教师读书笔记范例五篇有效教学老师读书笔记范例1书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感受，有种豁然开朗的感觉。

课堂是老师教和同学学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。

课堂教学效果的优劣关涉到老师生命价值的呈现，对老师自身的进展也有着重要影响。

有效的课堂教学应当是师生能够公平交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分呈现共性魅力与才智、演绎生命价值并最终实现共同进展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享才智，布满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

老师应当试着从以下六方面着手：同学可能想到的内容;同学难懂的内容;同学疑虑的内容;同学易错的内容;同学感动的内容;同学易忘的内容。

老师通过备同学，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，进展同学潜能，促进同学人格的健全进展。

从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。

总之，要“备”好同学，我们就要与同学为伍，做同学的伴侣，和他们同甘共苦;我们就要放得下老师的架子，虚心向同学请教、向同学学习。

这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了同学在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。

主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中老师要做到“五不”，即同学能理解的不讲解，同学能叙述的不替代，同学能操作的不示范，同学能发觉的不示意，同学能提问的不先问，保证同学充分的思索空间和时间;二是指导适当，就是老师话语不重复，意思表达清晰，指导内容针对性强，即同学想了解的内容、难以解决的问题赐予指导，教学指导的有效性，往往表现在老师赐予同学的指导与同学期望得到的指导的全都性上。

有效的监控，给同学个人或全体同学布置作业后，如笔头练习、口语操练等，就意味着监控开头了。

并非全部同学都能马上按老师要求去做，此时有效监控特别重要。

假如布置完作业，老师就站在讲台上，根本不去接触下面的同学，或间或遇到同学有违纪现象，只朝同学指教导点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果。

读《有效教学》心得体会五篇读《有效教学》心得体会1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。

最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。

其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。

现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。

一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。

本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考?如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考?如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考?如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西?本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学?怎样教得有效?怎样教得更好、更有意思。

这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。

二、读书收获(一)明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。

在阅读第一章的开头，*就提出问题：什么是教学?我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。

想起来还真的有点不可思议。

总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。

所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。

在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。

作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。

通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。

同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。

这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。

总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

有效教学读后感有效教学读后感1近几年主要从事北京市小学数学教师培训工作，主要研究领域为数学教育和教师教育。

她强调将"工作"与个人的"兴趣"整合为一体，并以"研究"的眼光来对待培训工作。

她提出并实践着"学习共同体"为培训平台，教师专业素养的两个基本要素——"把握学科本质"与"研究学生"——为培训核心思想，不仅使各层级教师培训取得了良好效果，在此过程中也收获了丰富的研究成果，在《华东师大学报》、《中小学管理》、《人民教育》、《小学教学（数学版）》等报刊杂志上发表论文三十余篇，主编《新课程理念下的小学数学发展性评估》、《小学数学课堂教学设计》、《有效的小学数学课堂教学》等八部著作。

内容简介小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。

数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标？“把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。

基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生研究的切入点是什么？怎样研究学生？每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。

它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。

它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对“问题”深入追问下去的勇气和方法。

精彩分享什么是有效的课堂教学？有效的课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的数学知识与技能，而且还掌握了一定的数学思想方法，能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中、数学中所遇到的新问题，并且在这学习过程中（既包括基本知识技能的学习过程，也包括数学思想方法的渗透领悟过程，更包括解决问题的过程）能够对数学和数学学习产生积极的情感体验和良好态度。

《教学模式》读后感
读书摘要：经学校推荐阅读年的书目，我选择了《教学模式》一书进行学习，本书介绍的是介绍几种模式，这些模式既是教师教学的模式，同时也是学生学习的模式，并研究了如何建立学习者群体。

本书最大的特点是极为详尽地介绍了非常多的教学方法，并伴有大量在真实情景中对这些方法的使用和目的进行说明，做到理论与实践相结合。

我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

本书还有一个特点，它在第三部分信息加工型教学模式中第10章科学探究及其训练，这种科学探究及其训练模式能够严密组织，由教师控制师生间的相互作用并预先制定探究程序，然而它的标准是协作、自由思考和平等。

我感觉到这种科学探究及其训练模式和二期课改背景下的信息科技课中的探究性学习比较相似。

一、读书心得：
指导学生开展探究式学习
教师的指导要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与探究活动，为学生提供自主活动和表现自己的机会。

教师的指导不能代替学生的探究，要引导学生亲历探究的过程，为学生的自主活动提供机会和空间。

教师的指导要及时、有效，因为如果是在学生还没充分地自主探究
时过早的指导，会使学生失去本来可以自主发现的机会，但是如果指导得太晚，可能会让学生过长时间处于无助状态。

要结合评价进行指导，探究式学习重视过程性评价，重视评价的发展功能。

以上就是通过一年的学习、运用和实践，我对在信息科技学科中如何有效开展探究性学习的新认识。

《教学模式》这本书给了我很多的帮助及指导，在今后的教学工作中，我将继续学习，将理论与实践相结合，对在信息科技学科中如何有效开展探究性学习进行深入思考与实践。

教育类书籍读后感篇一国庆假来临了，我阅读了些的书籍，给了我很多教育实践中以往历过，却未细细揣摩的教学真谛，我久久的徜徉在这片书海中，深深的懂得教书育人的不易，我们得时时反省自我，时时反思自我，才能将工作更落到实处。

1、读书一生，以写促思好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。

我觉得这句话是最能够引起教师们共勉的。

我到此刻也依然记得我的大学班主任对我说过的这句话，而似乎很多人在忙碌的生活中已经抛却了这些意识，我又何尝不是呢。

如果这次不是校方让我们教师写一篇读教育专业书籍的读后感，我也不明白是否还会记得这句话。

写作不仅仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自我勤于阅读和思考的强劲动力。

因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我想自我以后也还是要坚持用文字记录自我的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断理解理智我的批判，让实践的我不断理解理论的我的提升。

2、慎独养身，伸展个性个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。

应对荣誉，要拿得起，放得下。

不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。

但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。

能够说，慎独是最好的善待自我。

教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。

随波逐流，循规蹈矩是自我成长的最大敌人。

“独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。

我想对自我说的是，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。

对自我的教学，不要研究完美，要研究最有特色。

3、爱在细节教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。

比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。

“随风潜入夜，润物细无声”。

尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。