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《儿童发展心理学》平时作业（一）一、选择题１、对儿童心理发展起作用的观点中（）是当前普遍承认的观点。
A、绝对决定论B、共同决定论C、相互作用论2、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。
A. 6个月—1岁B.1岁—1.5岁C.1.5岁—2岁D.2岁—3岁3、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（）。
A、肖孝嵘B、陈鹤琴C、黄翼4、（）是维持儿童心理健康的重要手段。
A.想象B.思维C.记忆D.语言5、（）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。
A、染色体B、DNAC、基因6、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。
A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应7、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（）阶段。
A、口唇期B、肛门期C、性器期D、潜伏期E、生殖器8、（）是儿童个性实现社会化的重要场所。
A、家庭B、幼儿园C、儿童游乐场所9、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。
A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期10、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。
A.思维动作的内隐性B.初步的间接性、概括性C.自我中心性D.具体形象性11、儿童基本具备想象的基础是在（）A、2-3岁B、1.5-2岁C、1-1.5岁D、4-5岁12、不属于儿童口吃的原因的是（）A、生理原因B、心理原因C、暗示D、模仿13、“三座山实验”的设计者是（）A、维果斯基B、皮亚杰C、蒙台梭利D、福禄贝尔14、培养儿童正确发音的关键期是在（）A、3岁左右B、4岁左右C、1-1.5岁D、1.5-2岁15、下列说法中不正确的是（）A、情绪情感是儿童心理活动和行为的技法者B、情绪情感推动组织儿童的认知活动C、情绪情感是儿童人际交往的重要受段D、情绪情感于儿童个性的形成有关二、填空：1、儿童发展心理学常见的研究设计类型为、、。
2、儿童动作的发展规律：、、。
《学前儿童发展心理学》平时作业1234 ［春］4月教学科转自省电大在线学习平台注意事项: 请各位学员按作业次序, 将作业答案（标明题号）写在“湖州广播电视大学形成性考评专用纸”上, 注明班级、学号、姓名、课程名称。
适用班级: 秋学前专科《学前儿童发展心理学》平时作业（一）（第1至2章）一、名词解释1．学前儿童心理学2．纵向研究3．实证研究法4．横向研究二、填空题1．发展连续性是指个体心剪发展是一个、过程。
2．在心理学中通常把试验研究者称为 , 把被研究者称为。
3．母亲年纪对胎儿影响关键指与。
4．遗传含相关键作用, 它是儿童心剪发展。
5．发展社会性是指个体心剪发展不能脱离。
6．对关键期了解, 与其说是个体接收外部刺激期限, 不如说是对外部刺激可接收程度即更为妥当。
7．发展阶段性是指个体心剪发展过程是由一个个组成。
8．纵向和横向研究取向具体表现为、、三种方法。
9．个体心理是在遗传原因、环境原因和个体本身心理原因相互作用中得到发展, 这就表现了。
10．发展差异性是指每一个儿童心理都有自己、等, 从而组成个体间心剪发展不一样。
11．调查法包含、、和四种。
12．儿童心理学研究方法包含和两大类。
三、简答题1．应该怎样了解“关键期”概念？2．横向和纵向研究优缺点。
《学前儿童发展心理学》平时作业（二）（第3章）一、名词解释1．直觉行动思维2．具体形象思维3．记忆策略4．自传体记忆5．记忆恢复二、填空题1．具体形象思维特征是、。
2．复发性中耳炎是造成儿童普遍原因。
3．对于婴儿来说和分离是引发痛苦关键原因。
4．视敏度就是视觉分辨精细程度, 也就是通常所说。
5．美国心理学家范茨专门用方法研究了婴儿对形状分辨和偏好。
6．婴儿对发生在自己身上具体事件记忆叫。
7．直觉行动思维首先使儿童动作, 首先把客体从时间和空间上。
8．儿童情绪调控能力和调控方法与相关键联络。
9．具体形象思维关键表现在。
10．尽力降低环境中是保护儿童听力关键保障。
（完整版）1学前⼉童⼼理健康指导与辅导12353====⼀、填空1. 婴幼⼉⼼理健康的核⼼是与⽣物学特征、社会关系和⽂化背景相适应的（情绪）和（社会能⼒）发展。
2.脑神经系统发育的特点决定了婴⼉的⼤脑发育具有很⼤的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能对⼉童⼤脑发展带来不利影响。
3. ⼉童分离焦虑的⾼峰期时（14-18个⽉），以后随着独⽴性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。
4.根据⼉童⽓质维度如活动⽔平、节律性、适应性等与养育关系较⼤的维度的特点，可以将⼉童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。
5.⼉童⼼理⾏为评估的基本原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。
6.⼉童的⾃我调控是对⾃⼰（情绪）和（⾏为）的调节控制能⼒。
7.孤独症⼜称（⾃闭症），多发病于3岁前，是⼀种较为严重的（发育性）障碍。
8.学前⼉童⼼理健康发展监测的内容主要着眼于两个⽅⾯，⼀是（⼼理的发展程度），⼆是（⼼理的问题或障碍）。
9.常⽤的⼉童⼼理矫正术可⼤致分为强化、消退与（⾏为塑造）。
10.⼉童的健康，包括⼼理健康，是（教育）的前提。
⼉童⼼理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。
11.对⼉童⼼理问题进⾏家庭⼲预，可以是（发展性）⼲预，也可以是（矫正性）⼲预。
12.依恋障碍主要与（教养⽅式）不良有关，养育者频繁更换可能导致（脱抑制性）依恋障碍。
13.1岁半以后，⼉童经常喜欢咬玩具、吃剥落的墙⽪、头发、黏⼟等不能吃的东西，且其进⾷⾏为不符合当地饮⾷习惯或传统的情况，可能患有进⾷障碍，称为（异⾷癖）。
在睡眠过程中起床活动或⾏⾛，可能患有（睡⾏症），俗称梦游。
14.新⽣⼉期起⽗母就过渡保护或溺爱孩⼦，使孩⼦的⾃主性发展受到影响，容易造成（易感⼉童综合征）现象。
1岁以内的婴⼉，看到其他孩⼦哭，他也哭的现象称之为（共情）现象。
15.为培养幼⼉良好的⾏为习惯，最常⽤、最有效的⼿段就是正性强化法，⼜称（阳性强化法），⼜称（⿎励强化法）。
心理与健康平时作业1一、名词解释1、人口膨胀：人口膨胀是指某个国家或地区的人口在短时间之内迅速增长而生产总值没有提高或提高得很小。
2、文化堕距：是指在社会变迁中物质文化和非物质的适应性文化在变迁速度上所发生的时差，但文化堕距并非专指适应性文化落后于物质文化变化的情形，在物质文化变化之前先发生非物质文化变化的情形是时常发生的，这也是文化堕距的一种表现。
3、健康（世界卫生组织）：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
世界卫生组织提出：健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。
4、孤独：是一种主观上的社会孤立状态，伴有个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被接纳的痛苦体验。
5、压力：压力不是一种想象出来的疾病而是身体"战备状态"的反应，这是当我们意识到某种情形，或者某个人，或者某件事情具有潜在的威胁性的时候做出的反应.二、不定项选择题1、“城市病”的具体表现有：(ABCD),2、现代人的健康内容包括：(ABCD)3、现代健康的含义是多元的，广泛的，所包含有：|(ABD)4、符合对心理健康的描述有：(ABCD),5、属于聂世茂总结的心理标准有：(A),6、心理健康的十条标准是：( BC ) 提出的，该标准被认为是最经典的标准,.7、对症状自评量表描述错误的是：（AD）,8、导致孤独产生的原因有：（ABC）,9、容易陷入工作压力之中而饱受煎熬的特质的人是（ABCD）,10、压力所引起的心理反应主要集中在（ACD）方面。
,三、简答题1、现代人面临的心理不适应主要有哪些？（书P9-P11页）答：1、原有价值观正在消解，新的价值观没有树立，在生活中找不到可以作为标尺的价值标签，出现价值观混乱，2、心理失衡现象日趋严重，3、知识更新的速度加快，使人们在学习、就业上的压力加大，4、网络依赖群体在扩大，5、归属感缺失现象在部分人群中扩散。
2、简述台湾学者黄坚厚提出的四条心理健康标准？（P19页）答：1、心理健康者有工作，而且能够把本身的智慧和能力，从其工作中发挥出来，以获取成就，他乐于工作，能够从工作中得到满足，2、心理健康者有朋友，他乐于与人交往，能和他人建立良好的关系，而且在与人相处时，正面的态度常多于反面的态度，3、心理健康的人对于他本身有适当的了解，并进而能悦纳自己对于无法补救的缺陷，也能安然接受，而不作无谓的怨尤，4、心理健康者能和现实环境保持良好的接触。
选择题：1．提出父性原理与母性原理的心理学家是（ b ）A.皮亚杰B.河合隼雄C.劳恩菲尔德D.拉扎鲁斯2.将“正常”看作不存在心理病理问题的是下列哪种心理健康判断标准？（ c ）A.理想状态的标准B.统计学的标准C.病理学的标准D.适应过程的标准3.为从出生到6岁儿童设计的，其目的在于通过一系列发展任务，检查出儿童在动作、语言和社会性等发展方面的明显迟滞的是（ a ）A.丹佛发展筛选测验B.韦克斯勒学前儿童智力量表C.麦卡锡儿童能力量表D.婴幼儿智能发育量表4.条件反射理论的创始人是（ d ）A.华生B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫5.依恋理论的代表人物是（ d ）A.皮亚杰B.拉扎鲁斯C.劳恩菲尔德D.鲍尔比6．罗杰斯的______是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。
（ b ）A.“沙箱疗法”B.“患者中心疗法”C.“非指导性游戏疗法”D.“行为治疗法”7.理性情感治疗的主要目标是( c )A.增强个体的责任感B.使儿童建立正向的自我概念C.增加幸福，减少痛苦D.增加个体的自我效能8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是( a )A.正常的智力水平B.适度的情绪反应C.融洽的人际关系D.统一协调的行为9.下列哪一个理论不属于．．．行为主义理论（ d ）A.巴甫洛夫的条件反射理论B.斯金纳的操作条件反射理论C.班杜拉的社会学习理论D.弗洛伊德的精神动力学理论10.世界上第一套智力测验量表是（ b ）A.婴幼儿智能发育量表B.比纳—西蒙量表C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表11．皮亚杰认为，0－12岁儿童可能完成______个阶段的认知发展。
（ b ）A．三B.四C．五D.六12.现代心理健康运动开始的标志是( c )。
A.皮耐尔出版《一颗失而复得的心》B.第一届国际心理健康大会成立C. 康涅狄克州心理健康协会成立D.比尔斯提出废除对精神病人的约束13．皮亚杰的认知发展理论是根据儿童的______来归纳儿童认知发展阶段的。
学前儿童心理卫生与辅导真题和答案课程代码：00886一、单项选择题(本大题共12小题，每题1分，共12分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1.现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是( B ) 1-3A.皮耐尔B.比尔斯C.詹姆士D.迈耶2.遗传因素影响着学前儿童的心理健康，如导致儿童患黑蒙性白痴的就是由于( A ) 2-19A.单一突变基因异常B.染色体异常C.间接遗传D.轻微遗传3.口吃中最为多见的类型是( B ) 3-61A.开展性言语障碍B.开展性言语不流畅C.良性口吃D.慢性口吃4.世界上第一套智力测验量表是( B ) 4-69A.婴幼儿智能发育量表B.比纳—西蒙量表C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表5.在弗洛伊德的人格结构中，最原始、最本能、最难接近的局部是( A ) 7-131A.本我B.自我C.超自我D.超我6.学前儿童答复不出老师的问题，就说：“老师，我今天头疼，没听清楚。
〞这种防备机制叫做( D )7-134A.退化B.表达C.否认D.合理化7.在弗洛伊德的心性开展五个阶段中，幼儿期属于( C ) 7-132A.口唇期B.埋伏期C.肛门期D.生殖器期8.沙箱疗法的创始人是( A ) 12-239A.劳恩菲尔德B.考尔夫C.亚瑟兰D.瓦金斯9.依据鲍尔比的理论，儿童建立真正意义上的依恋关系的时间是在( C ) 11-224A.出生后的三四个月间B.出生后的6—8个月间C.3岁左右D.从3岁到儿童期末10.家庭医治的对象是( C ) 12-257A.来访者B.家庭的核心成员C.家庭的全部成员D.有类似问题的家庭成员11．年龄相近的儿童，其问题行为发生的原因相似，性质相近，适宜采纳( B ) 12-254A.家庭疗法B.团体疗法C.游戏疗法D.行为疗法12.如打招呼、问候等无个人色彩的社会性沟通，属于抚慰形态中的( C )9-178A.活动化B.退缩化C.仪式化D.游戏化二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每题的空格中填上正确答案。
00886学前儿童心理卫生与辅导第一章学前儿童心理健康概述第一节学前儿童心理健康的概念第二节学前儿童心理健康的特征第三节学前儿童心理健康的意义和内容第二章影响学前儿童心理健康的因素第一节生物——心理——社会模式第二节影响学前儿童心理健康的生物学因素第三节影响学前儿童心理健康的心理因素第四节影响学前儿童心理健康社会性因素第三章托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题第一节学前儿童的精神压力第二节与神经性习惯有关的心理健康问题第三节与情绪有关的心理健康问题第四节与品行有关的心理健康问题第五节与语言有关的心理健康问题第四章学前儿童心理健康评估第一节学前儿童心理健康评估概述第二节学前儿童心理健康评估的主要方法第三节学前儿童心理健康评估的主要工具第五章对学前特殊儿童需求和教育的评估第一节对学前特殊儿童家庭需求评估的准备第二节对学前特殊儿童家庭需求评估的实施第三节学前特殊儿童学习能力评估中的概念第四节学前特殊儿童学习能力评估的主要工具第六章学前儿童心理辅导概述第一节心理辅导概念第二节心理辅导的发展历史第三节心理辅导与心理治疗的区别第四节心理辅导基本过程第七章学前儿童心理辅导的三种基础理论及方法第一节精神动力学理论和精神分析疗法第二节行为主义理论和行为疗法第三节人本主义理论和来访者中心心理辅导第八章个体心理学理论及辅导方法第一节个体心理学的总体论第二节个体心理学的辅导理论第三节实际的辅导方法第九章沟通分析理论及辅导方法第一节沟通分析的辅导的总体论第二节沟通分析的辅导理论第三节实际的辅导方向第十章完整治疗和理性情感治疗的理论及方法第一节完整治疗和理性情感治疗的总体论第二节完整治疗和理性情感治疗的辅导理论第三节实际的辅导方法第十一章学前儿童心理辅导特点第一节学前儿童心理辅导的特点第二节具有实际指导意义的三种理论第三节托幼机构中的心理辅导第十二章对学前儿童心理问题辅导的主要方法第一节游戏疗法第二节沙箱疗法第三节行为治疗法第四节团体疗法第五节家庭疗法第十三章学前特殊儿童的心理辅导第一节学前特殊儿童概述第二节对学前特殊儿童的心理辅导第三节给学前特殊儿童的家长和教师的心理支持第十四章学前儿童心理健康教育第一节学前儿童心理健康教育的目的和内容第二节家庭、托幼机构和社会心理健康教育第三节托幼机构开展心理健康教育的途径和方法第一章学前儿童心理健康概述第一节学前儿童心理健康的概念一、健康的概念（一）健康的含义1．广义心理健康的定义心理健康本属医学范畴，最早来自对精神病性质的研究和治步以改善精神病患者的待遇。
学前儿童心理健康与辅导平时作业
1、请围绕幼儿“自我意识发展”主题分别为中班、大班设计心理健康教育课程教案。
要求：（1）围绕主题，选取活动
（2）根据中班和大班幼儿的自我意识发展特点来设计，体现出幼儿的年龄差异
（3）教案应该有设计思路、活动目标、准备、活动引入、活动过程、反思总结等模块。
2、选择一个自己在幼儿园遇到的问题行为的案例，写出自己的辅导计划。
要求：（1）所选案例应该可以使用行为疗法，选择行为疗法中的一种或几种进行辅导。
（2）辅导计划应该有详细的步骤，具有可操作性。
学前儿童心理卫生与辅导1学前儿童心理卫生与辅导简答一、对儿童基本问题进行心理辅导的时机？P2181、儿童的个体外在冲突较强烈时。
2、儿童的个体内在冲突较强烈时。
3、自我意识产生模糊时。
4、对环境缺乏认识时。
5、缺乏生活和学习技巧时。
二、举例说明对儿童进行正面抚慰的方法和意义？P177正面的抚慰常通过互补性沟通来实现，可以通过语言表达情感和欣赏，或者可以给予赞美及正面的反馈。
这些反馈可以是身体方面的，也可以是明显易懂的手势或者眼光。
积极倾听是一个人能给予另外一个人最好的一种抚慰。
正面的抚慰能促进儿童产生“我行----你也行”的生活地位的感受，而这种感受是最利于儿童心理健康发展的。
三、简述儿童生命风格的含义？P157所谓“生命风格”指的是个体不断前进达到目标时的一种特有的方式和习惯反应。
生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情景时的反应。
个体风格是环境和遗传之间的互动产生的。
四、简述儿童辅导与心理治疗的区别？（论述也有）P1141、心理辅导与心理治疗的服务对象不同首先，对服务对象的称呼不同。
在心理辅导中，把心理辅导的对象成为“来访者”，而在心理治疗中，把治疗的对象成为“患者”。
其次，服务对象的程度不同。
接受心理到的“来访者”，一般所受的困扰较轻，所受到的心理干扰面积较小，持续时间较短。
接受心理治疗的“患者”，所受的困扰较严重，所受到的心理干扰面积较广，持续时间也较长。
最后，服务对象的来源不同。
接受心理辅导的“来访者”一般出自自愿而接受心理治疗的“患者”一般是由家长或者教师在日常生活中发现异常情况，在接受专门的诊断之后才被列为接受心理治疗的对象。
2、心理辅导与心理治疗的关系不同首先，表现在辅导者和来访者之间的关系不同。
在心理辅导中，辅导者与“来访者”是一种帮助与被帮助的关系，而心理治疗中是治疗师与“患者”治疗者与接受治疗者的关系。
其次，表现在实施内容的关系不同。
2016年10月高等教育自学考试《学前儿童心理健康与辅导》试题课程代码：12353一、单项选择题(本大题共12小题，每小题1分，共12分) 1．为有明显心理问题儿童服务的应该是A．幼儿教师 B．家长C．同伴 D．儿童心理专家、儿科精神科医生2．以下属于右脑的能力优势表现方面的是A．抽象思维能力 B．对音乐的理解C．记忆 D．语言3．以下属于影响儿童心理发展的生物遗传学因素的是A．家庭文化层次 B．经济水平C．父母的智商 D．父母的教养态度4．以下反映锌与儿童精神发育关系的是A．甲状腺功能低下 B．异食癖C．贫血 D．嗜睡症5．研究发现，缺乏以下哪种维生素最后可能导致贫血A．维生素B1 B．维生素B2C．维生素B6 D．维生素B126．6岁儿童每日睡眠时限约为A．10小时 B．1lM2小时C．12M3小时 D．14小时7．与0—3岁婴幼儿心理健康指导原则不吻合的是A．营造良好的家庭氛围 B．鼓励自我控制C．建立信任和安全感 D．统一性原则8．常用的儿童一般行为问题应对技术不包括A．榜样示范 B．放松法 C．暗示法 D．游戏治疗法9．对由社会适应困难而引起的问题较为有效的干预治疗方法是A．集体性游戏疗法 B．感觉统合训练C．个体性游戏疗法 D．隔离法10．据统计，按国际疾病分类标准，重度精神发育迟滞约占A．75~80％ B．12％ C．8％ D．1～2％11．以下属于多动症的典型表现之一的是A．好动、坐不住 B．反复说某句话C．情绪低落 D．刻板行为12．以下属于儿童期起病的发育性障碍的是A．分离转换性障碍 B．孤独症谱系障碍C．刻板性运动障碍 D．对立违抗性障碍二、填空题(本大题共8小题，每空1分，共15分)13．儿童的心理发展是因素与因素相互作用的结果。
14．降低儿童早期营养不良有助于降低以后的和行为。
15．2～3岁是婴幼儿形成的初始时期，也是婴幼儿建立的重要时期。
16．根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和三种典型类型，以及。
站点：徐州市广播电视大学贾汪分校专业：15秋学前教育学号：111姓名：孙燃课程：学前儿童心理健康与辅导大班综合活动《不一样的我》教材简介：大班幼儿正处于自我意识形成与发展的最初阶段，而自我意识正是自信心、自制力、自我评价能力等重要的心理品质形成的基础，非常需要能够正确地认识自我、评价自我。
世界上的人成千上万，每个人都是独立的个体，有着不同的外貌、不同的性格、不同的兴趣、爱好等。
因此，如何引导幼儿正确地认识自我、评价自我，从而充满自信地面对生活，这就成了产生《不一样的我》这一主题活动的出发点。
活动目标：1、通过游戏活动“我是谁”，进一步认识自己，学习从多方面评价自己。
知道每个人都是独特的个体。
大胆地介绍自己，评价自己，增强幼儿的自信心。
2、理解故事《森林运动会》，让幼儿懂得，每个人都有长处和不足。
3、使幼儿明白如何在不同场合充当和出任不同的角色，培养初步的社会责任感。
活动准备:课件：快乐岛；故事《森林运动会》PPT快乐果实每人一个、表格《我进步了》每人一份教学重点和难点：1、重点：能通过直观的观察比较，发现自己身上与众不同的特点。
2、难点：正确地认识自己，以及理解《故事森林运动会》后的情感迁移，正确认知自己的优缺点。
设计理念：教育心理学认为："学习者,同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。
"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法等等。
游戏是幼儿的主题，本次活动以游戏贯穿始终教学方法：设计思路：针对自此教学目标，本次主题活动的展开是以游戏活动贯穿活动的始终，以游戏激发幼儿的兴趣，引导幼儿以“大家来找茬”的游戏来让幼儿从外形入手，知道自己是区别于任何人的独特个体，形成独立意识；接着用故事《森林运动会》，让幼儿理解故事，知道每个人都有不同的优缺点，正确认识自己，并产生情感迁移。
学前儿童健康教育平时作业（一）（第一至二章）一、名词解释（每小题4分，共16分）•生长发育答：生长是指细胞的繁殖、增大和细胞间质的增加，表现为各组织、器官和全身各部的大小长短、重量的增加;发育则此较复杂，是指各组织、器官、系统在功能、技巧、心理、智力知方面的改变，是质方面的改变。
•生长发育的形态指标答：生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度(如长、宽、围度以及重量等)，最重要和最常用的形态指标是体重和身高。
•身体指数评价法答：身体指数评价法是根据人体各部之间的比例关系用数学公式将几项有关身体发育的指标联系起来,以了解儿童生长发育状况的-种方法。
•健康教育答：健康教育:健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。
即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采取有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率,提高生活质量，并对教育效果作出评价。
二、填空题（每小题1分，共10分）1.学前儿童新陈代谢的特点是（同化）作用显著大于（异化）作用。
2.运动系统由（骨）、（骨连结）和（骨骼肌）三部分组成。
3.2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》(试行)提出了四条幼儿园健康领域总目标，它表明了（身体和谐）、（保护与锻炼并重）、（注意健康行为的形成）三个方面的价值取向。
4.学前儿童健康教育评价包括健康教育活动的评价和（健康的服务评价）、（健康的环境评价）。
三、判断题（每小题5分，共10分。
要求先判断正误，错误的要予以改正。
）1.“毛发整洁有光泽”不是评价学前儿童健康的一项标志。
（x）}改错：.“毛发整洁有光泽”是评价学前儿童健康的一项标志。
2.KAP包括三个方面，具体有健康知识、健康态度、健康行为。
（√）四、简答题（每小题8分，共24分）•简述学前儿童循环系统的卫生要求。
答(1)保持室内空流通。
(2) 儿童服装要宽松。
（3)合理安排儿童的一-日活动。
00886学前儿童心理卫生与辅导第一章学前儿童心理健康的概念学习目的与要求：了解学前儿童心理健康概念的含义以及演变过程；掌握学前儿童心理健康的特征；了解研究学前儿童心理健康的目的、内容和方法。
一、选择、填空：1、联合国世界卫生组织关于“健康”的定义P1联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。
”2、学前儿童心理健康的标志：智力发展正常、情绪反应适度、人际关系融洽、行为统一协调、性格特征良好。
P93、关于“心理健康”的理解P11首先，应当理解心理健康有广义和狭义之分：狭义的心理健康其主要目的在于预防心理障碍、心理疾病和行为障碍。
广义的心理健康是以促进人的自我心理调节，发挥更大的心理效能为目标。
心理健康的人能够不断提高心理健康水平，更好地适应社会生活，更有效地为社会和人类做出贡献。
4、心理健康组织的成立P41908年5月，由比尔斯发起，在美国康涅狄克州成立了世界上第一个心理卫生组织--------“康涅狄克州心理健康协会”，这是近代心理健康运动的开始的标志。
1909年2月，在纽约成立了“美国全国心理健康委员会”。
1917年出版《心理健康》季刊。
5、我国的心理健康组织的发展P51936年4月，在南京成立“中国心理健康协会”，第二年，因抗日战争爆发，工作被迫停止。
1982年，我国第一个心理健康研究中心在南京成立。
1985年，我国学者在山东泰安重新组建了“中国心理健康协会”。
二、简答、论述：（1）学前儿童心理健康的10条标准。
P6答：马斯洛和密特曼认为，正常心理应有以下十条标准（得到广泛认可）：1、充分的自我安全感；2、充分了解自己，并能对自己的能力作适当的估计；3、生活的目标（理想）能切合实际；4、与现实环境保持接触（不脱离周围的客观环境）；5、能保持人格的完整与和谐；6、具有从经验学习的能力；7、能保持良好的人际关系；8、适度的情绪控制与表达（适度的情绪发泄与控制）；9、在不违背集体利益的前提下，能最大限度的发挥个性；10、在不违背社会规范的情况下，能恰如其分地满足个人的基本需要。
西华大学自学考试省考课程习题集课程名称：《学前儿童心理健康与辅导》课程代码：12353专业名称：学前教育专业代码：Y040102目录第一部分习题一、填空题3-5二、名词解释题5-6三、判断改错题6-7四、简答题7-8五、论述题8第二部分参考答案一、填空题8-11二、名词解释题11-13三、判断改错题13-14四、简答题14-17五、论述题17-19第一部分习题一、填空题：1.现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（）。
2.世界上第一个心理卫生组织是（）。
3.心理健康的判断标准主要有（）、（）、（）和（）四种。
4.人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为（）、（）和（）三大类。
5.造成学前儿童挫折的因素有（）、（）和（）。
6.与情绪有关的心理健康问题主要有（）、（）、（）和（）。
7.与品行有关的心理健康问题主要有（）、（）以及（）。
8.发展性语言障碍可分为（）和（）两类。
9.对学前儿童进行心理健康评估有两个特点（）和（）。
10.沟通分析理论中的结构分析认为，个体人格可分为（）、（）和（）三种独立自我状态。
11.在弗洛伊德的人格结构中，最原始、最本能、最难接近的部分是（）。
12.当一位学前儿童觉得老师不喜欢他但又不愿承认时，他会说：“老师不喜欢我是因为我不喜欢和老师讲话”这种防御机制叫做（）。
13.在弗洛伊德的心性发展五个阶段中，幼儿期属于（）。
14.沙箱疗法的创始人是（）。
15.根据鲍尔比的理论，儿童建立真正意义上的依恋关系的时间是在（）。
16.家庭治疗的对象是（）。
17.年龄相近的儿童，其问题行为发生的原因相似，性质相近，适宜采用（）。
18.如打招呼、问候等无个人色彩的社会性沟通，属于抚慰形态中的（）。
19.个体心理学的创立者是（）。
20. 学前儿童的身心健康最终取决于他们的（）。
21.完整治疗法的创立人是（）。
22.当今心理健康的主要着眼点是（）。
23.理性情感治疗的主要目标是（）。
24.来访者中心的辅导理论的提出者是（）。
心理与健康平时作业心理与健康第一次平时作业一、名词解释1. 人口膨胀：是指某个国家或地区的人口在短时间之内迅速增长而生产总值没有提高或提高很少。
人口膨胀会给社会经济带来负面影响。
2.文化堕距离： 社会变迁过程中，文化集丛中的一部分落后于其他部分而呈现呆滞的现象。
亦称文化滞后或文化落后。
3. 健康（世界卫生组织）：是指不仅仅是指没有疾病或病痛，而且是一种躯体上、精神上和社会上的完全良好状态。
也就是说健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态，并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系和良好的心理素质。
4. 孤独：一种主观上的社交孤独状态，伴有个人知觉到自己与他人隔离或缺乏接触而产生的不被劫难的痛苦体验。
5. 压力：压力存在与外部世界，通过施加外部刺激引起心理的反应；压力是人内部的精神挣扎、紧张、焦虑，甚至涉及感知到伤害时的惊恐；压力来源于躯体唤醒。
二、不定项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABD4.ABCD5.AB6.BC7.AD8. ABC9.ABCD 10.ACD三、简答题1. 现代人面临的心理不适应主要有哪些？答：（1）原有价值正在消解，新的价值观没有树立，在生活中找不到可以作为标尺的价值标签 ，出现价值混乱。
（2）心理失衡现象日趋严重。
（3）知识更新的速度加快，使人们在学习、就业上的压力加大。
（4）网络一来群体在扩大。
（5）归属感确实现象在人群中扩散。
2.简述台湾学者黄坚厚提出的四条心理健康标准？答：（1）心理健康者有工作，能够把本身的智慧和能力，从其工作中发挥出来，以获取成就，得 分 教师签名得 分 批改人得 分 批改人得 分 批改人他乐于工作，能够从工作中满足。
（2）心理健康者有朋友，他乐于与人交往，能和他们建立良好的关系，而且在与人相处时，正面的态度常多于反面的态度。
（3）心理健康的人对于他本身有适当的了解，并进而能悦纳自己，他愿意努力发展其身心的潜能，对与无法不久的缺陷，也能安然接受，而不做无谓的怨尤。
学前儿童心理健康与辅导平时作业文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）所属站点：上海企业管理进修学院年级专业：14年春-本科-学前教育姓名：胡晓敏课程名称：学前儿童心理健康与辅导学前儿童心理健康与辅导平时作业1、请围绕幼儿“自我意识发展”主题分别为中班、大班设计心理健康教育课程教案。
要求：（1）围绕主题，选取活动（2）根据中班和大班幼儿的自我意识发展特点来设计，体现出幼儿的年龄差异（3）教案应该有设计思路、活动目标、准备、活动引入、活动过程、反思总结等模块。
中班活动《小熊让路》设计意图：《小熊让路》是中班幼儿园教育活动册上的一个童话，是我国着名儿童文学作家胡木仁的着作，故事告诉小朋友，不能凭自己力气大就欺负弱小者，无论什么人都要礼貌谦让。
该活动涵盖语言领域和社会领域。
我们根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，考虑幼儿已有的经验，设计了以语言内容为主体的活动，让幼儿随着故事讲述和角色表演进入有情节的情境中去，引发情感共鸣，从而他们产生强烈的模仿愿望,明白相互谦让的道理。
活动目标：1．注意倾听，理解故事的内容，能根据内容进行故事表演。
2．学习理解动词：跳、淌、爬。
3. 培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
活动准备：1.场景布置：大路、草丛、水沟和大树背景图各一幅。
2.小熊、小兔、小羊、小猴和大狮子头饰若干。
3.《小熊让路》多媒体课件。
活动过程：1.导入活动，激发兴趣。
师：（出示小熊和大狮子图）小朋友，你们看看，它们是谁呀？你们说说：“它们谁大谁小它们之间会发生什么事情呢2.播放课件分段讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。
第一部分讲到大狮子笑了笑，点了点头。
提问：（1）故事的名字叫什么故事里有谁（小熊、小兔、小羊、小猴和大狮子）师根据幼儿的回答出示相关的头饰。
（2）小熊对它们说了一句什么话？我们来学一学。
（3）小动物们心里都怎么样？（4）小兔是怎样过去的小羊呢小猴呢（幼儿回答时可以做相应的动作体验：小熊从路旁的草丛中爬了过去、小羊从路边的水沟中蹚了过去、小猴爬到了路旁的小树上）（5）后来小动物去找谁帮忙呢？第二部分幼儿讨论：大狮子笑了笑，点了点头。
大狮子会想一个什么办法呢第三部分是讲述故事的后半部分，以这样一个设问“大狮子到底会想一个（什么办法呢一起来听一听。
”提问：（1）大狮子用了什么办法呢？小熊为什么这次没有让大狮子让路（2）小熊为什么会脸红小熊后来变的怎么样了3.幼儿完整的欣赏故事一遍。
4.通过故事表演让幼儿进一步掌握故事内容。
（1）引导幼儿按角色之间的对话和出场顺序表演。
（2）鼓励幼儿运用生动的语气、动作、神态大胆表现。
5. 结合日常生活，进行情感教育。
提问：（1）你喜欢故事里的谁为什么（2）为什么大家最后都喜欢小熊了？（3）在生活中如果遇到这样的事你会怎么办？6.教师小结：小朋友们都不喜欢开始的小熊，它霸道，对弱小同伴不友好，后来在大狮子的帮助下学会谦让，大家都喜欢它了。
附：故事小熊让路小熊长得胖胖的，力气很大很大。
小熊在路上走，前面来了小兔。
它站在路中间，大声说：”小东西，快给我让路!”小兔怕小熊，只好从路旁的草丛中爬了过去。
不一会儿，小羊从前面走来。
小熊又往路中间一站：“小家伙，快给我让路!”小羊害怕了，它一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。
小猴呢，它更害怕小熊，很远就爬到了路旁的小树上。
小熊多得意：“哼，我的力气大，谁都怕我!”小兔、小羊和小猴，一起去找大狮子，请大狮子来治小熊。
大狮子笑了笑，点了点头。
大狮子走在前面，小兔、小羊和小猴跟在后面。
小熊看见大狮子走过来．心想：这可不得了，我得赶快让路，它站在小路旁，请大狮子先走。
大狮子走到小熊跟前，站在路边说：“小熊，你先过去吧!”小兔、小羊和小猴听了，都愣住啦：大狮子也怕小熊啊!小熊低着头，不好意思地从大狮子身边走过。
打着以后，小熊看见小兔、小羊、小猴来了，马上站在路旁，让它们先过。
这下，小兔、小羊、小猴明白了，大家都说：“大狮子真有办法，小熊变得有礼貌啦!”大班活动：我的变化设计理念：幼儿进入大班在各个发面都得到了一定的发展，本次活动通过谈一谈、做一做、看一看让幼儿发现自身成长的变化，发现一个不一样的自己，体验成长带来的快乐。
进入大班以来，幼儿在心理和生理方面都发生了很大的变化，引导孩子们看到自己的成长和变化，启发孩子们思考和理解长大的含义，感受自身的变化，学习与他人合作交流，分享感受，增强自信心。
设计思路：本活动，以谈话导入，轻松自然的进入主题，通过观看照片直观、形象地发现自己的成长变化并说说自己的变化之处，发展幼儿的语言表达能力。
幼儿与教师一起测量身高并进行比较，从而发现自己身体上直观的变化，请幼儿说说成长的趣事，感受成长的快乐，通过对理想的谈论，引导幼儿做一个有远大理想的人。
活动目标：1、知道并能大胆讲述自己在幼儿园三年成长的变化。
2、感受和小伙伴一起长大的快乐和自豪。
活动重、难点：能够大胆讲述自己的成长变化，感受自身的不同，增强自信心，体验成长的快乐。
活动准备：画纸、油画棒、刚入园时的照片、刚到园时的身高记录。
活动过程：一、我长大了。
1、教师和幼儿一起讨论长大的话题：谁还能想得起来自己刚入幼儿园是的样子现在三年过去了，你们有什么变化呢你是怎么知道的2、教师展示幼儿刚入园的照片。
讨论：这是谁和现在的她比有什么变化请幼儿也来说说自己的变化。
3、引导幼儿表达成长的想法：看看自己长大的样子，你有什么感觉心里是怎么想的也来看看老师的变化吧。
（教师展示自己童年的照片，让幼儿来分析比较。
）二、探索身体成长的事实。
1、引导幼儿运用自己在前面活动中掌握的测量经验，来验证自己长大的事实：我们怎样才能知道自己长大了多少爸爸妈妈是怎样做的老师这里有你们刚入园时的记录，我们一起来比较一下。
2、3-4个幼儿贴墙壁站好，老师将他们入园时的身高画在墙壁上，然后在为他们画上现在的身高。
3、请幼儿自看看长高了多少，说说使用了什么测量的工具知道结果的。
三、表达成长的心情。
通过谈话、比较等方法，让幼儿感受自己的能力在不断提高、体会在自己的成长过程中父母及亲人对自己的关爱。
1、教师讲自己小时候的趣事，启发幼儿谈论小时候的趣事。
2、小朋友，你们在很小的时候闹过笑话吗？3、你还想长得更高吗如果你长的更高会发生什么样的故事呢四、引导幼儿谈话"长大了干什么"，使幼儿从小树立远大理想。
老师在像你们这么大的时候，特别想当一名教师，经过我的努力，现在我真的成了一名教师啦！小朋友，你们长大了想干什么要想实现自己的理想，我们从小应该怎么做呢2、选择一个自己在幼儿园遇到的问题行为的案例，写出自己的辅导计划。
要求：（1）所选案例应该可以使用行为疗法，选择行为疗法中的一种或几种进行辅导。
（2）辅导计划应该有详细的步骤，具有可操作性。
对一个胆小幼儿心理孤僻的矫正辅导一、被矫正的情况分析：1、的一般情况：刘宇翔：男，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
2、问题行为的表现：该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群，经过一段时间后，能在及同伴的带动和鼓励下参加一些活动，在语言方面，该幼儿基础较好，对也较感兴奋，但是近来该经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上一动也不动。
3、可能的原因：1）该幼儿出生后一直和奶奶生活在一起，父母不太关心自己的儿子，据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他交朋友，现在虽然和父母住在一起，但是父母工作很忙，父亲较孤僻，即使有空全家聚在一起也很少讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围。
2）由于是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
3）只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就会批评幼儿，造成心理紧张。
二、矫正前准备：1、设计编制内容。
故事：亮亮和默默，兰兰哭了，兰兰懂事了。
游戏活动：出鼓传手帕，谁念得好，找朋友。
2、取得的支持和配合。
在矫治前，>通过家庭将矫治、方案告诉家长。
使明确，并积极支持配合进行矫治。
三、矫正过程：第一阶段：（第一周至第三周）通过谈心和故事“亮亮和默默”等启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的默默，勇敢、主动地和小朋友一起元，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该变得活泼多了，也开口说话了，有时能主动和别人一起做游戏。
第二阶段：（第四周至第八周）通过游戏活动“击鼓传手帕、谁念得好，找朋友”等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定的情绪，我又一次和家长取得联系，要求配合，协同。
第三阶段：（第九周至第十三周）在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：午餐汇报员、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。
在幼儿讲故事比赛中，该幼儿有声有色的讲述赢得了第一名，从而奠定了她在其他心目中的地位。
第四阶段：（第十四周至学期结束）逐渐巩固良好的行为，在教育过程中渐渐减弱强化行为，使刘宇翔幼儿在自然情境中自由和交往，并教育努力克制自己，改变方法，从而使形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
四、矫正结果：经过一个学期的教育、矫正，刘宇翔基本上改变了孤僻的性格。
现在，孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢的关心、使孩子健康成长。
