想象世界 学习虚构
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第四讲想象世界学习虚构第四讲想象世界学习虚构1.了解如何在作文中借助想象进行艺术虚构,明确虚构要遵循的原则。
2.阅读两篇范文,体会虚构在作文中的应用,认识虚构的意义。
3.遵循虚构不能脱离生活真实的原则,在“实战演练”中选择题目,运用虚构的方法进行写作训练。
文学创作离不开想象。
在《文心雕龙·神思》篇中,刘勰谈到文章的构思与想象的关系:“文之思也,其神远矣。
故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。
吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色:其思理之致乎?故思理为妙,神与物游。
”的确,文章的构思在很大程度上依赖于虚构,而想象又是虚构的前提。
那么,想象与虚构,跟我们通常强调的真实——在真人真事、真景实物中表现真情实感——是不是相矛盾呢?我们说想象虚构与表达真情实感二者并不矛盾。
作文是我们表达思想、情绪、意念的一种精神产品,一方面,它是客观的社会生活在头脑中的反映,另一方面它又是经过头脑加工改造过的主观产物。
因此作文并不是对生活进行简单的客观的复印,作文中的真实不是生活的真实,而是包含了主观认识、审美情趣的现实生活的再现。
可以肯定地说,任何一篇作文或多或少地都存在虚构的成分,即使是要求写真人真事的作文也是如此。
一个高素质的人,必须有很好的想象能力,想象是创造的基础,没有想象便没有创造,而作文的虚构是培养想象能力的有效途径。
一、什么是想象在写作时,能就不在眼前的事物想出它的具体形象,或者在知觉材料的基础上,经过新的综合而创造出新的形象,就叫想象。
作文作为一种特殊的审美创造,不能简三、虚构要遵循的原则虚构不能脱离生活真实,不能将其错误地理解为凭空地、随心所欲地胡编乱造。
虚构一方面必须从生活出发,以实际的生活素材为基础;另一方面,又不是对生活现象的机械照搬,而是对客观现实的艺术超越。
虚构而成的艺术形象,往往可以而且应该比现实更高、更鲜明、更集中、更典型、更突出、更富有代表性。
只有在虚构时忠实地遵循客观事物发展的内在逻辑和规律,才能塑造出可以作为艺术的真实而被欣赏者接受的艺术形象。
《想象世界学习虚构》作文教学反思一、知识与能力激发写作热情,培养学生想象能力,提升学生思想认识二、过程与方法1、培养学生想象力是当前语文教学教改的重要任务,而想象力本身就是创造力,它必然远离板滞,所以训练本身应是一片广阔的天空,学生的想象都能振翅高翔。
2、学生不仅要有丰富而奇特的想象,还要有一定的理性深度。
三、情感与态度激发写作热情,培养学生想象能力,提升学生思想认识四、师生共评“联想作品”1、评析时坚持一个原则:承认每个同学的创造。
2、评析方法要灵活:可玩味可修改,可以让学生评妙在何处,也可让作者解说本意。
对同一个字母也可以让没有写在黑板上的同学读一下自己的“作品”。
3、涌现出来的好“作品”有:字母“A”,有同学说:“既然目标在山顶,就不要在山腰停留。
”字母“C”,有同学说:“之所以圆不了,是因为半途而废。
”还有同学说:“你的心灵之窗打开多少,你的世界就有多大。
”字母“L”,有同学说:“生命的北大荒,需要你去开拓。
”字母“Q”,很像日落时一只飞鸟,于是有同学说:“归来吧,浪迹天涯的游子。
”又因为它很像小蝌蚪,有同学就想到:“长大后我就成了你。
”字母“V”,有同学想到漫画中常用它表示笑,于是说:“要微笑着面对生活。
”还有同学想到它是一只飞翔的鸟,于是想起张海迪一句名言:“即使翅膀断了,心也要飞翔。
”字母“Y”,有同学说“要张开双手迎接明天的挑战”;还有同学说像秋天的树,于是想到:“标新立异二月花,删繁就简三秋树。
”字母“X”,有同学想到它在数学上表示未知数,于是说:“未来是个未知数,只要你不断努力,它就有唯一解‘成功’。
还有同学想到它是作业簿上一个叉号,于是想到柳永的一句词:“想佳人妆楼望,误几回,天际识归舟,争知我,倚阑干处,正恁凝愁。
”五、教学失误及补救措施在作文教学中,运用什么样的教学方法能取得比较理想的教学效果,是由具体的教学任务、内容、要求和师生的文学水平及经验等因素决定的。
那么,如何调动学生们的形象思维能力,如何自觉地利用写作训练发展受教育者的想象能力,应是我们培养开拓型,创造性的人材,是我们语文教育中文学与生活、科学与艺术相结合的突破点。
《想象世界,学习虚构》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《想象世界,学习虚构》教案(人教版高一必修教案设计)1《想象世界,学习虚构》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1.了解虚构文本的特点;2.探讨虚构文本中实际与想像之间的关系;3.提高学生阅读和写作能力。
二、教学重点1.了解虚构文本的特点;2.探讨虚构文本中实际与想像之间的关系。
三、教学难点1.如何引导学生进入虚构世界;2.如何区分虚构与现实。
四、教学过程1.导入新课“你们是否喜欢看、写小说?”这便是今天我们要学习的内容——虚构文本。
然后,让学生自由交流一下自己对虚构文本的了解与看法。
2.概念讲解在此环节,老师需要对虚构文本的特点进行讲解,让学生在对虚构文本进行阅读时,更容易进入“虚拟”的世界。
3.实战演习在学生对虚构文本已经进行了初步的了解和认识之后,我们需要借助一些优秀的虚构文本来引导学生深入探讨虚构文本中实际与想象之间的关系。
4.思维训练让学生不仅是被动阅读,而且要能够积极地去思考,在虚构文本的世界里运用自己的想像力。
此环节的目的是训练学生的独立思考和想象能力。
5.课堂讨论每个组的学生阅读同一个虚构文本,然后由他们自己来谈谈对这个文本的理解,包括文中用词、句式结构、情境描写、对人性的描绘等。
让学生从自己的角度出发,分析和解读文本内容,达到更好的阅读、理解和表达。
6.实践输出最后,让学生通过写作来表达自己的想法和感受,比如文化艺术展览的评论、电影影评、文学作品搭配评论等。
五、教学方法1.任务驱动教学法2.多媒体教学法3.讨论式教学法4.写作演练法六、作业布置1.课后阅读文学作品或者故事,并写下自己的读后感,通过自己的总结和观察,来深入了解虚构文本的特点和内涵。
2.根据所学的虚构文本进行写作能力的训练,例如可以要求学生写一篇2500字以上的小说故事。
七、教学评估每个老师都希望自己所教授的学生在学习过程中能够做到踏实细心、全面深入的学习。