纵横幼儿园小学化教育整改报告

幼儿园“小学化”专项治理工作总结（推荐五篇）第一篇：幼儿园“小学化”专项治理工作总结幼儿园“小学化”专项治理工作总结为进一步规范幼儿园办园行为，防止和纠正幼儿园“小学化”现象，按照教育部、教育厅的文件要求，201x年8月底，我x印发了《xx幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，全面启动幼儿园“小学化”专项治理，经过自查、摸排、整改及督查，取得了明显成效。

一、行署发力、重拳治理、坚决取缔幼小衔接机构201x年9月，x行署组织召开了校外培训机构专项治理工作会议，12月3日召开了全x学前教育推进会议，会上要求：严禁校外培训机构开设学前班、幼小衔接班。

强调xx境内不允许专门的学前班和幼小衔接班的存在。

规定凡是招收半日制或全日制学龄前儿童的机构，必须办理办园许可证。

符合幼儿园建设标准的，引导其申报注册正规幼儿园、规范办园;达不到申报标准又无法整改、存在安全隐患的，按照无证幼儿园坚决予以取缔。

会后各县县市教育局联合多部门迅速行动，开展了对校外培训机构、幼小衔接机构、无证幼儿园的治理整顿工作。

近一个月的大力治理，让曾盛极一时的幼小衔接机构在x安大地上销声匿迹，这为正规幼儿园的健康、有序发展营造了良好的社会环境。

为确保治理效果，2019年4月初，按照行署的要求，x教育局持续发力，印发了《关于进一步加强幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》和《致全x幼儿家长的一封信》，利用各种媒体、网络积极向社会、老师、家长宣传幼儿园“小学化”的危害，通过召开会议、组织学习、走进社区街道发放宣传资料等形式，将《通知》和《一封信》的精神传达到每一位教师、家长手中，半个月内网站浏览量达x万人次，起到了宣传家长，凝聚全社会共识的作用。

二、健全机制，督查跟进，稳步推进小学化治理工作各县县市制定了“小学化”专项治理工作实施方案，设置专门的举报监督电话和邮箱，接受社会和家长的监督，并将幼儿园“小学化”专项治理与责任督学挂牌督导相结合，建立定期督导与报告制度，摸排幼儿园是否存在“小学化”倾向，将结果纳入各幼儿园年终考核，实行一票否决。

幼儿园关于纠正“小学化”倾向的自查自纠报告自查自纠报告：纠正“小学化”倾向一、问题反思我们幼儿园发现了一些存在的问题，即园内存在一定的“小学化”倾向。

这对幼儿的身心发展和教育特点并不适应，所以我们决定积极主动地改进这些问题。

首先，我们发现在幼儿的学习内容中，存在大量的课文、作文、算术题等“小学化”教育内容，给幼儿过早地引入学习内容，给幼儿造成了较大的学习压力。

其次，在幼儿的学习活动中，存在大量的课堂训练，拼音、汉字、算术题等学习内容缺乏趣味性，过多的纸笔训练也限制了幼儿的运动发展。

此外，我们还发现，园内存在过多的课程安排，每周的课程安排过于紧张，让幼儿在有限的时间内，需要应付大量的课堂活动，过多的课业负担对于幼儿来说是极大的压力。

同样，对于幼儿来说，幼儿园是他们活动的天地，但片刻的休息时间被过多的课程所取代，幼儿缺乏充足的休息和自由活动的机会。

另外，我们也发现部分老师在教育教学过程中，缺乏对幼儿差异的认知和关注，将所有幼儿都默认为同质化学习，忽视了幼儿个体的特点和差异，这种教学方式容易导致幼儿的自尊心受到伤害，对教学兴趣的抑制，丧失主动性和创造性。

二、问题分析与解决措施针对以上存在的问题，我们制定了以下解决措施，以纠正“小学化”倾向。

1.调整教学内容将课文、作文、算术题等“小学化”教育内容进行适当的减少和调整，增加与幼儿兴趣和实际生活紧密相关的学习内容，以激发幼儿学习的兴趣和动力。

鼓励幼儿通过游戏和体验活动来学习，培养幼儿的创造力和实践能力。

2.改进学习活动增加趣味性和多样性的学习活动，融入音乐、美术、手工等元素，使学习内容更加丰富有趣。

适当减少纸笔训练的时间，增加幼儿的自由活动时间和户外活动时间，促进幼儿全面的身心发展。

3.调整课程安排合理调整每周的课程安排，减少课业负担，给幼儿留出更多的自由活动和休息时间。

鼓励幼儿通过自主选择和探索来进行学习，提高幼儿的学习兴趣和学习主动性。

4.关注幼儿个体差异加强对幼儿个体差异的认知和关注，采用个性化的教学和评估方法，根据不同幼儿的发展特点和学习能力，制定针对性的教学计划和活动内容。

1.提高思想认识。

我园组织全体教职工认真学习国家关于幼儿园“小学化”治理的相关政策，深刻认识到“小学化”教育对幼儿身心健康发展的危害，增强了治理工作的责任感和使命感。

2.加强师资培训。

针对“小学化”现象，我园加大师资培训力度，提高教师队伍的专业素质，确保教育教学质量。

3.调整课程设置。

我园严格按照国家幼儿园课程标准，调整课程设置，注重培养幼儿的全面发展，避免过早传授小学课程内容。

4.改进教学方法。

我园积极改进教学方法，以游戏化、情境化、生活化为原则，让幼儿在愉悦的氛围中学习、成长。

5.加强家园合作。

我园加强与家长的沟通，引导家长正确看待幼儿教育，共同抵制“小学化”现象。

二、自查汇报在开展幼儿园“小学化”治理工作中，我园认真进行自查，现将自查情况汇报如下：1.课程设置方面：我园自查发现，部分课程设置存在一定程度的“小学化”倾向，如过早传授小学课程内容，忽视幼儿身心发展特点。

2.教学方法方面：部分教师教学方法过于单一，缺乏创新，未能充分调动幼儿的学习兴趣。

3.师资队伍方面：自查发现，部分教师专业素质不高，对幼儿教育理念和方法掌握不足。

4.家园合作方面：部分家长对幼儿教育存在误解，过分追求幼儿学习成果，忽视幼儿身心健康。

三、整改措施1.加强师资培训：提高教师队伍的专业素质，确保每位教师都能熟练掌握幼儿教育理念和方法。

2.调整课程设置：严格按照国家幼儿园课程标准，注重培养幼儿的全面发展，避免过早传授小学课程内容。

3.改进教学方法：以游戏化、情境化、生活化为原则，创新教学方法，充分调动幼儿的学习兴趣。

4.加强家园合作：加强与家长的沟通，引导家长正确看待幼儿教育，共同抵制“小学化”现象。

5.建立长效机制：建立健全幼儿园“小学化”治理长效机制，确保治理工作取得实效。

6.加强监管力度：对幼儿园“小学化”现象进行常态化监管，对违规行为及时予以纠正。

四、未来展望幼儿园“小学化”治理工作任重道远，我园将始终保持高度重视，持续加大整改力度，为幼儿的全面发展贡献力量。

幼儿园“小学化”专项治理工作总结报告自近几年来，我国幼儿教育面临着许多新的挑战，其中之一就是“小学化”现象。

为了防止幼儿园的小学化现象，本文就幼儿园“小学化”专项治理工作做一个总结报告。

一、背景为了解决幼儿园“小学化”现象，我们幼儿园经过一段时间的观察和研究发现了以下问题：1、“学龄化”教具过多。

大多数幼儿教具已经强化了孩子的学习和上课氛围。

2、繁重的课程安排。

幼儿的学习任务过于繁重，孩子没有足够的时间休息和自我兴趣发展。

3、强调“错一分过”的应试教育。

对于幼儿，要求太严格，过度的教学压力也会愈加突出。

4、校外托管班多。

校外培训机构的出现，给家长和孩子带来了太多负担。

以上问题引发了我们对目前情况的建设性反思，为找出更好的解决方法，我们组织了幼儿园“小学化”专项治理工作。

二、工作内容1、擘画治理方案：在组织治理工作之前，我们需要制定一个行之有效的治理方案，重点包括教育教学理念的改革、幼儿教育教学计划的调整、教师培训和监管等方面。

2、教育教学理念的改革：为了提高幼儿园教育教学质量，我们不仅仅要调整和优化教育教学计划，更需要将教育教学理念上提升一个层次。

应该注重开发幼儿孩子的个性兴趣，注重幼儿的情感、理解和思维，培养幼儿自觉的学习兴趣和习惯。

3、幼儿教育教学计划的调整：教育教学计划是幼儿园治理的关键，需要根据每个阶段幼儿的个性发展特点来制定不同的教育教学计划。

应当注重幼儿的体验教育，引导幼儿体验和感知许多学科的内容，发展幼儿的思考和自我表达的能力。

4、教师培训和监管：教师培训和监管是幼儿园治理的有效方式，有助于提高幼儿教育教学质量。

特别是，针对过多教育教学资源浪费的情况，我们需要加强教师培训，把多余的学科教学合理化。

同时，强化教师的监管意识，对违反教育教学计划和过分强调应试教育的行为进行严厉制止。

5、形成长效机制：幼儿园“小学化”现象治理不是一蹴而就的，治理方案的执行需要时间和长期跟进。

我们需要形成一套简单但是有效的工作模式，对制定的方案确保执行，每次治理工作结束都要做出成效评估分析，为下一步工作提供思路和依据。

幼儿园小学化倾向整改随着社会的发展，家长们对幼儿教育的重视程度越来越高，越来越多的家长希望孩子在幼儿园阶段就能接受到更多的知识教育，以便在进入小学后能够更好地适应学习生活。

然而，这种现象导致了幼儿园教育小学化的倾向，给幼儿的身心健康带来了负面影响。

为了规范幼儿园教育，保障幼儿的健康快乐成长，有必要对幼儿园小学化倾向进行整改。

一、幼儿园小学化倾向的表现1. 教学内容小学化：幼儿园教育小学化倾向主要表现为教学内容的小学化，即幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学。

这些内容超出了幼儿的认知能力和接受范围，容易导致幼儿产生厌学、畏惧等不良情绪。

2. 教学方式小学化：幼儿园教育小学化还表现为教学方式的小学化，即幼儿园采用与小学相似的教学方式，如课堂讲授、考试评价等。

这些教学方式过于强调知识的传授和技能的训练，忽视了幼儿的主动性和创造性，容易使幼儿丧失学习的兴趣和动力。

3. 教育评价小学化：幼儿园教育小学化还表现为教育评价的小学化，即幼儿园采用与小学相似的评价方式，如成绩排名、综合素质评价等。

这些评价方式过于强调竞争和比较，容易使幼儿产生压力和焦虑，不利于幼儿的身心健康。

二、幼儿园小学化倾向的负面影响1. 违背幼儿身心发展规律：幼儿园教育小学化倾向违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。

过早地将小学内容搬到幼儿园，使幼儿丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平。

2. 影响幼儿身心健康：幼儿园教育小学化倾向容易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪。

盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，产生负面影响，会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，幼儿进入小学后容易产生学习困难。

3. 损害幼儿教育质量：幼儿园教育小学化倾向损害了幼儿教育的质量，影响了幼儿的全面发展。

幼儿园教育的目标应该是培养幼儿的兴趣、情感、性格、习惯等方面，而不是仅仅传授知识。

“小学化”现象整改情况汇报[五篇范例]第一篇：“小学化”现象整改情况汇报“小学化”现象整改情况汇报中心幼儿园连日来，我们组织全体教师认真学习教育部《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》《江苏省学前教育条例》以及阜宁县教育局的有关文件，充分认识到在保育教育工作中防止和纠正“小学化”现象的重要性、紧迫性，并积极开展自查自纠活动，归纳起来主要表现在以下方面：一、教育内容的选择和安排。

一段时间，为迎合家长的心理，幼儿园在教学内容上进行了汉语拼音的训练，汉字的读写训练，数学运算的训练以及外语认读训练，给幼儿的身心健康带来不良影响。

二、作息时间安排上，按照县要求进行，但在活动内容上比较单一，不能适应幼儿全面发展的需要。

三、教学方法滞后，部分幼师保育教育理念落后，跟不上时代的步伐，更谈不上对幼儿的终生发展负责。

四、幼儿教育环境无明显特色，近年来，加大了对幼儿园软硬件的投入，为幼儿健康成长营造了良好的教育环境，但在“保教育并重，游戏为主”方面做得还不够，幼儿一日活动还不够规范。

针对上述现象，我们决心对照上级文件精神，严格接照国家、省及我县关于防止和纠正“小学化”倾向的要求，采取切实有效的措施，加强整改，努力规范保教工作，具体做到以下几个方面：一、按照幼儿的成长规律，组织开展各项教育活动，幼儿在园期间，不教汉语拼音，不进行汉字的读写训练，不进行数学运算训练，不教英语。

二、组织教师参加各种类型的学习培训，提高理论修养和业务素质，适应幼儿保育教育工作的需要，切实做到“保教育并重，游戏为主”，让幼儿的一日活动变得丰富多彩。

三、改善幼儿园教育环境，争取上级支持，添置必要的保教设施设备，让幼儿生活在温馨、和谐的环境中，让他们在游戏中享受快乐的阳光。

相信通过我们的努力，幼儿教育“小学化”现象会得到彻底的纠正，我们还将继续加大整改力度，防止“小学化”现象反弹，确保整改工作取得实实在在的效果。

2012年3月16日第二篇：防止小学化现象汇报关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的自查报告县教育局去年底到今年初，教育部、省教育厅、市教育局先后发文，要求规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象，我局领导高度重视，认真贯彻落实文件精神，制定目标任务，加强学习宣传，优化管理措施，严格督查整改，取得了明显成效。

幼儿园去除小学化情况报告摘要本报告旨在对我幼儿园去除小学化情况进行总结和分析。

通过采取一系列措施，我们成功减少了对幼儿的学业压力，提升了幼儿园教育的科学性和差异化，从而更好地满足幼儿全面发展的需求。

1. 引言近年来，随着社会竞争的日益激烈，家长对幼儿园的学习压力越来越高，幼儿园开始面临越来越大的学术化压力。

课业繁重、功课加量、考试压力等问题日益突出，幼儿园逐渐出现了小学化的倾向。

为了保障幼儿的身心健康发展，我们决定从根本上去除小学化现象。

2. 去除小学化的措施为了有效解决小学化问题，我们采取了以下几个主要的措施：2.1 优化课程设置我们对课程进行了重新的设计和优化。

将学科课程适当减少，并引入更多的游戏、手工、音乐、运动等活动课程，以满足幼儿多元化发展的需求。

通过丰富多样的活动，让幼儿通过玩耍中学习，培养他们的动手能力、观察力和合作意识。

2.2 引入素质评价我们将传统的单一考试评价方式转变为综合素质评价。

在幼儿园中，我们注重观察、记录和评估幼儿在各个方面的发展，包括认知、社交、情感和身体等方面。

通过多方位的评价，能够更全面地了解幼儿的发展情况，不仅能够培养幼儿的自信心，也更好地指导教师的教学工作。

2.3 倡导家长理性教育观念通过家长会、家长培训和专家讲座等形式，我们积极宣传普及科学的幼儿教育理念，让家长放下功课繁重、成绩第一的观念，培养理性的教育观念，关注幼儿全面发展。

同时，我们提供家庭教育指导，帮助家长建立科学有序的家庭教育环境，以促进幼儿的健康成长。

2.4 建立亲师联盟我们与小学建立了紧密的亲师联盟，通过双向交流，共同探讨幼小衔接的问题，并制定衔接方案。

通过与小学的合作，可以更好地了解小学的要求，从而更有针对性地进行幼儿园教育。

3. 成果展示通过一系列的去小学化措施，我们取得了显著的成效：3.1 课业负担明显减轻我们的幼儿园课程设置更合理，教学任务更适宜。

幼儿不再为频繁的作业和考试而焦虑，他们在轻松愉快的学习氛围中学习，保持了良好的学习兴趣和动力。

2024年幼儿园关于纠正小学化倾向的自查自纠报告引言：幼儿园教育是培养孩子综合素质的起点，我们坚信幼儿园教育应该围绕着幼儿的身心发展特点进行，注重培养幼儿的综合能力和创造力，而非简单地追求学业成绩。

然而，在实践中，我们发现幼儿园存在一定的小学化倾向，即过度关注幼儿学习成绩，忽视了幼儿的兴趣培养和身心健康。

为了纠正这一问题，我们进行了自查自纠，并提出改进措施，以期将幼儿园教育回归到以幼儿为中心，促进其全面发展的目标。

一、问题概述1. 学习压力过大：一些幼儿园过度强调学习成绩，使幼儿面临过大的学习压力，导致他们失去对学习的兴趣。

2. 课业负担过重：一些幼儿园过多地布置作业，给幼儿带来了过重的课业负担，剥夺了他们发展兴趣爱好的时间。

3. 缺乏游戏活动：一些幼儿园忽略了幼儿对游戏的需求，学习活动占据大部分时间，缺乏自由玩耍和探索的机会。

4. 忽视身心健康：一些幼儿园没有给予足够的关注和引导，忽视了幼儿的身心健康，以及人际交往和情绪管理的培养。

二、纠正措施针对上述问题，我们将采取以下措施进行纠正：1. 优化教学计划重新规划教学计划，充分考虑幼儿的身心发展特点和兴趣爱好，减少幼儿的学习负担。

增加寓教于乐的游戏和活动，提供多样化的学习资源和材料，激发幼儿的学习兴趣。

2. 提供多元化的活动增加游戏和探索活动的时间，开展丰富多彩的课外活动，包括户外探险、手工制作、音乐舞蹈等，培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神。

3. 强化身心健康教育设置专门的身心健康教育课程，教导幼儿正确的饮食习惯、卫生习惯和运动习惯。

定期组织心理辅导和团体活动，引导幼儿正确管理情绪和与他人建立良好的人际关系。

4. 加强家园合作与家长建立密切的联系，定期召开家长会，向家长传达幼儿园的教育理念和教学方法。

倡导家长正确对待学习成绩，共同关注幼儿的身心健康和全面发展。

三、自查自纠情况1. 教学计划优化：我们对原有的教学计划进行了重新规划，更加注重幼儿的兴趣培养和能力发展，减少了课业负担，提高了幼儿的学习积极性和主动性。

一、自查情况1.教育内容方面在自查过程中，我们发现部分教师在教育内容上存在小学化倾向，过早地引入了小学课程内容，如拼音、数学等。

这导致孩子们在幼儿园阶段就背负了过重的学习压力，影响了他们对学习的兴趣。

2.教学方法方面部分教师在教学方法上过于注重知识的传授，忽略了孩子们的兴趣和需求。

课堂上，孩子们被动接受知识，缺乏主动参与和探究的机会。

3.环境创设方面部分班级在环境创设上过于强调秩序和整洁，忽视了孩子们的天性和兴趣。

孩子们在幼儿园里的活动空间和游戏材料有限，不利于他们的全面发展。

4.教师观念方面部分教师对幼儿园小学化的认识不足，认为提前学习小学课程有助于孩子们顺利过渡到小学阶段。

这种观念导致他们在教育实践中过分追求知识的传授，忽略了孩子们的身心发展。

二、整改措施1.更新教育观念我们组织全体教师深入学习国家相关政策，提高他们对幼儿园小学化的认识。

通过培训、研讨等方式，引导教师树立正确的教育观念，关注孩子们的身心发展。

2.调整教育内容我们根据孩子们的年龄特点和发展需求，调整了教育内容，减少了小学课程内容的引入。

注重培养孩子们的兴趣爱好，引导他们主动参与学习。

3.改进教学方法我们鼓励教师运用多种教学方法，激发孩子们的学习兴趣。

课堂上，教师注重启发式教学，引导孩子们主动探究、合作学习。

4.优化环境创设我们重新布置了幼儿园环境，为孩子们提供了丰富的游戏材料和活动空间。

让孩子们在自然、轻松的环境中自由玩耍，培养他们的创造力和想象力。

5.加强家园合作三、整改成效1.教师观念得到了更新，对幼儿园小学化的认识更加清晰。

2.教育内容和方法得到了改进，孩子们的学习兴趣和参与度明显提高。

4.家园合作更加紧密，家长对幼儿园教育的满意度不断提高。

其实，当我们意识到幼儿园小学化这个问题时，心里是有一些沉重的。

我们一直在思考，如何让孩子们在幼儿园里既能学到知识，又能保持那份童真和快乐。

于是，我们开始了自查整改的工作。

在教育内容上，我们发现有些老师太过于心急，想让孩子早点接触小学的知识。

关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知的自查与整改报告近年来，我国幼儿园教育“小学化”现象日益严重，引起了社会各界的广泛关注。

为了贯彻落实教育部《关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知》精神，切实减轻幼儿课业负担，保障幼儿身心健康，我园积极开展自查自纠工作，现将自查情况及整改措施报告如下：一、自查情况1.教育内容方面通过自查，我们发现我园在教育内容方面存在一定程度的“小学化”倾向。

主要体现在：课程设置过于注重知识传授，忽视了幼儿的兴趣和需求；教学活动中，部分教师过于强调学科知识，导致幼儿在学习过程中感到压力。

2.教学方法方面自查中发现，部分教师在教学方法上存在“小学化”现象。

例如，在教学过程中，过于注重课堂纪律，忽视幼儿的主体地位；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。

3.评价体系方面我园评价体系存在一定程度的“小学化”问题。

部分教师过于关注幼儿的学习成绩，忽视了对幼儿综合素质的评价。

4.家庭教育方面部分家长对幼儿教育的认识存在误区，过分追求幼儿的学习成绩，导致幼儿在家庭中承受较大的学习压力。

二、整改措施1.加强教师培训针对自查中发现的问题，我园将加强教师培训，提高教师对幼儿教育规律的认识。

通过组织专题讲座、教学研讨会等形式，引导教师转变教育观念，关注幼儿的身心健康和兴趣培养。

2.优化课程设置根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，调整课程设置，注重幼儿的全面发展。

增加游戏、体育、艺术等课程比例，培养幼儿的创新精神和实践能力。

3.改进教学方法鼓励教师创新教学方法，注重幼儿的主体地位，提高课堂教学的趣味性和互动性。

倡导启发式教学，引导幼儿主动探究、合作学习。

4.完善评价体系建立多元化的评价体系，关注幼儿的全面发展。

既要关注幼儿的学习成绩，也要关注幼儿的行为表现、兴趣爱好、情感态度等方面。

5.加强家庭教育指导通过家长学校、家长座谈会等形式，加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，减轻幼儿的学习压力。

三、整改成效1.教师教育观念得到转变，更加关注幼儿的身心健康和兴趣培养。