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小学低段课外阅读方法的探索小学低段课外阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，在当前的教育环境中，越来越受到家长和老师的重视。
对于如何有效地引导小学低段学生进行课外阅读，很多家长和老师还存在困惑。
本文将从理论和实践的角度，探索小学低段的课外阅读方法。
一、培养阅读兴趣小学低段的学生通常对阅读还没有形成浓厚的兴趣，培养他们的阅读兴趣是首要任务。
家长和老师应该以身作则，成为孩子们阅读的榜样，将阅读纳入自己的生活中。
可以通过图书馆、书店等途径，为孩子提供丰富多样的阅读资源，让他们有更多的选择和可能性。
可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合年龄的书籍小学低段的学生阅读能力有限，因此选择适合他们阅读的书籍至关重要。
一方面，要选择语言简单、内容生动的儿童读物，比如绘本、童话故事等，以便孩子们能够轻松地理解和接受。
要注意引导孩子选择适合自己年龄和兴趣的书籍，因为只有喜欢的书籍才能够有效地吸引他们阅读。
三、建立良好的阅读习惯在进行课外阅读的过程中，需要帮助孩子们建立良好的阅读习惯。
要定期指导孩子进行阅读，比如每天晚上读半个小时的时间。
可以通过激励机制，奖励孩子们按时、按量完成阅读任务。
家长和老师可以与孩子们一起讨论阅读内容，帮助他们理解和掌握知识，激发他们的思考和想象。
四、探索多样化的阅读方法现如今，随着科技的发展，阅读方式也日新月异。
针对小学低段的学生，可以尝试多样化的阅读方法，比如电子书、有声读物等，让孩子们更多地接触不同形式的文字。
也可以利用互联网和多媒体资源，为孩子提供更生动、更丰富的阅读体验。
五、关注阅读环境的营造除了指导孩子进行课外阅读以外，还应该关注阅读环境的营造。
家长和老师可以为孩子们创设一个安静、温馨的阅读环境，比如布置一个舒适的阅读角落，放上一些鼓励阅读的标语、图片等。
而且，也可以倡导家长和孩子一起读书，促进亲子阅读的发生。
小学低段的课外阅读是一个长期而复杂的过程，需要家长和老师共同携手，注重方法、策略和方式的不断尝试和调整。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践导言语文课外阅读是小学生语文学习中不可或缺的一部分，它既可以帮助学生扩大阅读范围，丰富知识，提高阅读能力，又可以培养学生的审美情感和文学素养。
当前小学生课外阅读存在着时间不足、内容不够精彩、读后感不够深刻等问题，因此对于如何进行有效的课外阅读指导方法的探索和实践显得尤为重要。
本文将对小学语文课外阅读指导方法进行探索与实践，旨在为教师提供一些可行的并且有效的方法以更好地引导学生进行课外阅读。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣十分容易受到外界环境的影响，而且课外阅读的内容多为教师布置，学生缺乏自主选择的权利，这样就容易使学生对阅读失去兴趣。
教师在进行课外阅读指导时，可以从以下几个方面来培养学生的阅读兴趣。
教师可以适当安排一些课外阅读时间，让学生根据自己的兴趣和爱好进行自主的选择和阅读，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
可以通过课外阅读活动来开展一些有趣的互动，例如举办读书分享会、课外阅读比赛等活动，使学生在阅读的同时能够感受到快乐和乐趣。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，在课外阅读指导中可以适当引导学生接触一些有趣的多媒体阅读资源，比如动漫、音频书、电子书等，这样可以更好地调动学生的阅读兴趣。
在进行课外阅读指导的过程中，教师可以及时关注学生的阅读反馈，鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，这样既可以增强学生对阅读的兴趣，又能够发现学生的阅读问题，及时进行指导。
二、引导学生进行深度阅读当前，许多学生在进行课外阅读时往往只是浏览、概括和简单了解故事情节，缺乏对文学作品的深入理解和分析。
教师在进行课外阅读指导时，需要引导学生进行深度阅读，培养学生细致入微的阅读习惯。
教师可以通过开展一些针对性的阅读指导活动来引导学生进行深度阅读，比如通过共读、导读等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和深层意义。
教师还可以启发学生进行主题性的阅读，比如对某一作者的作品进行系统性的阅读，或者对某一主题的作品进行深入阅读，这样可以使学生在阅读中获得更深入的体验和认识。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高语文素养的重要手段，作为小学语文教学的重要组成部分，如何科学地进行课外阅读指导，是该领域研究的重点之一。
本文通过实践探索，总结出了以下几种有效的小学语文课外阅读指导方法。
一、引导学生选择适合自己的阅读材料引导学生选材应该从以下几个方面入手：一是从学生兴趣出发。
学生喜欢什么样的题材、故事情节、人物形象等，是选择课外阅读材料的主要指导因素；二是考虑学生年龄、阅读水平。
选材要求不但要满足学生兴趣，也要符合学生阅读能力和心理发展要求；三是季节性和主题性。
根据时间和学校的教育教学要求，选取与季节和主题相关的书目等阅读材料。
二、营造适合学生阅读的环境和氛围为了更好地开展小学生课外阅读指导，必须营造出适合学生阅读的氛围。
营造阅读激情，可采用阅读感言、阅读分享等方式；营造阅读兴趣，应该鼓励学生开展兴趣小组活动，让学生分享比较感兴趣的阅读材料，促使学生相互尊重、协作学习。
三、进行读后感和心得分享通过读后感和心得分享，可以让学生更深入、更全面地理解和体验阅读材料所包含的思想和信息，也可以培养学生自我思考、自我表达和探究精神。
在进行分享的过程中，既可以充分发挥学生自主性和创造性，也可以加强对学生的引导。
四、提供个性化的指导服务在课外阅读指导中，提供个性化的指导服务也很重要。
能够通过了解学生的实际阅读情况和存在的问题，针对性地提供个性化的指导服务，以达到更好的效果。
例如，对于已经掌握基本阅读技能但阅读速度较慢、理解力欠缺的学生就需要提供专门的指导和训练等。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践1. 引言1.1 研究背景小学语文课外阅读在培养学生语言能力、阅读能力和思维能力方面起着重要作用。
当前小学语文课外阅读存在着一些问题，例如指导方法不够科学系统、学生阅读兴趣不高、家长和老师缺乏有效的指导等。
探索和实践小学语文课外阅读指导方法成为当前教育领域的重要课题。
研究背景部分将对小学语文课外阅读指导方法的现状进行深入分析，找出问题所在并提出改进方案。
通过科学的研究方法和理论指导，可以全面了解小学语文课外阅读指导方法的现状，为后续的探索与实践工作奠定基础。
深入研究小学语文课外阅读指导方法也有利于提高学生的阅读能力和写作水平，促进学生的全面发展。
对小学语文课外阅读指导方法进行系统研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学语文课外阅读在学生的语文学习中起着至关重要的作用，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高阅读能力，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。
深入探讨小学语文课外阅读指导方法的意义重大而深远。
小学语文课外阅读指导方法可以帮助学生建立正确的阅读观念和方法。
通过指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养他们持久的阅读习惯和乐趣。
小学语文课外阅读指导方法有助于深化学生对语文知识的理解和运用。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以更好地理解语言运用的特点和规律，提高语文素养和表达能力，从而提升学习成绩和语文水平。
最重要的是，小学语文课外阅读指导方法可以促进学生综合素质的全面发展。
在阅读过程中，学生不仅能够认识世界，感悟人生，增长见识，还可以培养学生的情感情绪，启发思维，提升审美修养，促进学生全面发展。
深入研究小学语文课外阅读指导方法的意义非常重要，对于提高学生语文素养和综合素质具有积极的推动作用。
.2. 正文2.1 小学语文课外阅读指导方法的现状分析小学语文课外阅读在学生课外时间的作用日益凸显，阅读是语文学习的重要手段，而课外阅读则是学生在课堂之外进行语文学习的一种有效方式。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究一、引言语文是一门基础学科，其重要性不言而喻。
作为语文学科的一个重要组成部分，阅读对于学生的语文素养和综合能力的培养具有重要意义。
尤其是在小学语文低年级阶段，孩子们处于语言习得的关键期，这时候进行有效的课外阅读对于提高孩子的语文水平和阅读能力至关重要。
本文将从小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践进行探究，希望能够为相关教学工作提供一些有益的借鉴和帮助。
二、课外阅读的重要性课外阅读是指学生在课外时间主动选择并自愿阅读的各种读物，包括文学作品、百科知识、新闻报道、诗歌散文等。
课外阅读的重要性在于：1.拓展知识面：通过课外阅读，孩子可以接触到更多的文学作品和知识，拓展自己的知识面，丰富自己的内在世界。
2.培养阅读兴趣：课外阅读可以满足孩子对于新奇事物的好奇心，增强他们的阅读兴趣，从而愿意主动去读书。
3.提高语文水平：通过课外阅读，孩子可以提升自己的阅读能力和文字表达能力，进而提高自己的语文水平。
4.培养综合素养：课外阅读可以培养孩子的思维能力、观察能力、判断能力和表达能力，提高他们的综合素养。
由此可见，课外阅读对于学生的综合素养和语文水平的提高具有重要意义，因此应该引导学生进行有针对性的课外阅读。
三、小学语文低年级课外阅读策略的探讨1.建立有效的导向机制小学语文低年级的学生认知水平尚浅，对于文学作品的理解和接受能力有限，因此在进行课外阅读时需要建立一个有效的导向机制。
教师可以在课堂上进行推荐，为学生提供一些初级的文学作品，引导学生进行阅读。
家长也应该扮演重要的角色，鼓励孩子进行课外阅读，并为他们提供适合的读物。
2.多元化的阅读素材在小学语文低年级阶段，学生的阅读范围和阅读能力较为有限，因此需要为他们提供多元化的阅读素材，包括小说、故事、诗歌、童话等，帮助他们建立丰富的阅读体验。
也可以引导学生进行课外实地参观和阅读，开拓他们的视野，提高他们的阅读兴趣。
3.合理的阅读活动安排为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会，为学生搭建一个展示自己阅读成果的平台，激励他们进行积极的课外阅读。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究小学低年级语文课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
有效开展小学低年级语文课外阅读，需要教师和家长的共同努力。
本文将从实践角度探讨如何有效开展小学低年级语文课外阅读，以提高学生的语文素养和阅读能力。
一、课外阅读的重要性语文课外阅读是学生课内学习的延伸和拓展，是学生获取知识和提高语文素养的重要途径。
对于小学低年级的学生来说，课外阅读可以帮助他们扩大阅读量，丰富阅读内容，提高阅读能力和语文素养，培养学生的兴趣爱好，激发他们对阅读的热情，提高学习动力，促进全面发展。
二、小学低年级语文课外阅读的实践策略1. 制定阅读计划学校和教师可以结合学生的实际情况，合理安排每周的阅读时间，并制定阅读计划，让学生在课外有明确的阅读任务和目标，不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以培养学生的自主学习能力。
2. 精选优质读物教师和家长要共同精选适合学生年龄的优质读物，包括童话故事、寓言故事、名著改编等，让学生在阅读中获得快乐、收获知识、感受情感，并对阅读产生浓厚的兴趣。
3. 激发阅读兴趣在课堂教学中，教师可以通过讲故事、听故事、念诗词等形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主进行阅读，养成良好的阅读习惯。
家长也可以通过亲子阅读、讲故事等方式，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
4. 配套阅读活动学校可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，让学生在参与阅读活动中感受阅读的乐趣，增强阅读的积极性，提高阅读的效果。
5. 鼓励阅读笔记学生在阅读过程中，可以记录自己的感悟、体会，形成阅读笔记，这不仅可以帮助学生加深对文本的理解和记忆，还可以培养学生的观察、分析、表达、思维能力，提高学生的语文素养。
6. 家校合作家长要积极参与学生的课外阅读活动，鼓励孩子多读书，多读好书，和孩子一起分享阅读的快乐，营造良好的家庭阅读氛围。
学校和家长之间要加强沟通合作，共同关注学生的阅读情况，共同推动学生的语文素养的提高。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文低年级学段是学生语文学习的起点，对于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力有着至关重要的作用。
在当今电子产品普及、课业繁重的情况下，学生的课外阅读时间逐渐减少，阅读兴趣也逐渐下降，这给小学语文教师带来了挑战。
如何引导学生积极参与课外阅读，成为了当前教育工作者需要思考和解决的问题。
在小学语文低年级学段，学生的阅读能力正处于发展的初级阶段，需要教师和家长的共同努力来引导和促进。
正因为这个，研究小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践显得尤为重要。
通过有效的策略和操作，可以提高学生的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，培养他们持续学习的动力，促进他们语文学习的全面发展。
对小学语文低年级学段课外阅读的研究具有重要的现实意义和实际价值。
【背景介绍】1.2 研究意义小学语文低年级学段课外阅读在学生语文学习中具有重要的意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的阅读材料，丰富自己的阅读体验，拓展自己的知识面。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和写作水平。
通过课外阅读，学生可以感受到阅读的乐趣，激发他们对语文学习的热情，提高学习的积极性。
开展小学语文低年级学段课外阅读的研究对于提高学生的整体语文素养和阅读能力具有深远的意义。
通过探讨课外阅读的影响因素和有效策略，可以帮助教师更好地引导学生进行阅读，促进学生全面发展。
深入研究小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践，具有重要的现实意义和教育价值。
通过本文的探讨，可以为相关教育工作者提供一定的理论指导和实践借鉴，推动小学语文低年级学段课外阅读工作的深入开展，为学生的全面发展和语文素养的提升提供有益的启示。
2. 正文2.1 小学语文低年级学段课外阅读的重要性小学语文低年级学段是学生学习语文的基础阶段，课外阅读在这个阶段的重要性不言而喻。
课外阅读可以帮助学生扩大阅读量，丰富课外生活，激发学生对阅读的兴趣。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究随着社会的发展和教育教学的进步，语文课外阅读在学生学习中扮演着越来越重要的角色。
特别是在小学语文低年级学段，课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何制定合理的策略，进行有效的实践，促进学生的课外阅读，已经成为当前语文教学中的一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面探讨小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践。
一、激发学生的阅读兴趣学生对课外阅读的积极性往往和他们的阅读兴趣息息相关。
激发学生的阅读兴趣是进行课外阅读的第一步。
老师可以通过讲述精彩的故事、制作饶有趣味的幻灯片、播放有趣的录音故事等形式，来激发学生的阅读兴趣。
老师还可以利用一些优秀的儿童文学作品来吸引学生，如《三毛流浪记》、《巴掌包在哭泣》、《小兔子乖乖》等，这些作品都具有浓厚的儿童情感，能够引起学生的共鸣和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了满足不同学生的阅读需求，教师需要提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、科普读物、启发思维的故事、教育性的读物等。
而且，这些材料还可以帮助学生开拓视野、培养情感、增长知识，因此对学生的综合素质提升有着重要的作用。
老师可以通过购买图书馆、课外阅读室等方式来提供多样化的阅读材料，还可以邀请家长为学生捐赠一些适合年龄段的优秀图书。
三、定期的阅读指导与交流活动为了让学生进行有效的课外阅读，老师可以组织定期的阅读指导活动。
这些指导活动可以包括带领学生走进图书馆、推荐一些优秀的读物、让学生自主选择阅读材料、让学生形成讲述和交流的习惯等。
在这些指导活动中，学生可以交流自己的阅读体验，分享自己的感悟，还可以结交一些读书朋友，形成一种互相激励的氛围。
这样，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以促进学生的阅读能力的提高。
四、培养学生的阅读习惯阅读是一种习惯，需要逐渐养成。
教师需要引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以定期引导学生制定每天的阅读计划，提醒学生按时进行阅读，克服拖延的习惯；还可以指导学生学会阅读的方法，逐步提高学生的阅读效率。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究随着教育教学改革的不断深入，语文教育也逐渐走向了多元化和个性化的发展方向。
在小学低年级的语文教学中，开展课外阅读已成为教师和家长备受关注的一个重要课题。
课外阅读可以拓展学生的知识面，增强学生的语感和阅读能力，促进学生的认知和情感发展。
本文将重点探讨如何有效开展小学低年级语文课外阅读，并对开展课外阅读的实践进行深入研究。
一、教师的角色在小学低年级语文教学中，教师是课外阅读的主要组织者和引导者，其角色十分关键。
教师应该深刻理解课外阅读的意义，树立正确的教育观念，注重培养学生的自主阅读能力。
在开展课外阅读的过程中，教师应该做到以下几点：1.制定合理的阅读计划。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，精心设计符合学生水平的阅读计划，激发学生的阅读兴趣。
2.选择适合的阅读材料。
教师可以结合课程内容和学生的兴趣爱好，选择一些富有教育意义的阅读材料，如童话故事、寓言故事、名人传记等。
3.引导学生进行阅读。
教师应该在阅读过程中给予学生一定的指导和帮助，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
4.鼓励学生进行阅读反思。
教师可以通过布置阅读心得体会或写读后感等形式，鼓励学生进行阅读反思，提高阅读的深度和广度。
二、家长的角色除了教师，家长在开展小学低年级语文课外阅读中也起着举足轻重的作用。
家长是学生的第一任教师，他们的引导和陪伴对学生的阅读习惯和阅读兴趣有着重要的影响。
家长应该积极参与到学生的课外阅读中，发挥自己的作用。
1.营造良好的家庭阅读氛围。
家长可以为孩子创造一个良好的家庭阅读氛围，多给孩子提供一些适合年龄的阅读书籍，鼓励孩子多读书。
2.与孩子一起阅读。
家长可以利用业余时间，与孩子一起阅读一些有趣的儿童图书，通过讲故事的形式，激发孩子的阅读兴趣。
3.关注孩子的阅读情况。
家长可以经常关注孩子的阅读情况，了解孩子喜欢读什么样的书籍，针对孩子的阅读特点和问题，给予适当的指导和帮助。
4.鼓励孩子进行阅读分享。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践语文是学生学习的重要科目，而课外阅读是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
作为语文教师，我们需要积极探索和实践适合小学生的语文课外阅读指导方法，帮助他们在阅读中获得乐趣，提高阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。
本文将从指导原则、方法和实践案例等方面进行探讨。
一、指导原则1.个性化指导每个学生的阅读兴趣和能力都不尽相同，因此我们需要根据学生的特点，因材施教，个性化地指导学生的课外阅读。
可以通过了解学生的阅读习惯、兴趣爱好和阅读能力，为他们提供合适的阅读材料和指导方法，激发他们的阅读热情。
2.激发阅读兴趣语文课外阅读不应该成为学生的负担，而是应该成为他们的乐趣。
我们需要选择一些生动、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、讲故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，使他们从中获得快乐和满足感。
3.引导正确阅读态度在指导学生进行课外阅读的过程中，我们需要引导他们养成正确的阅读态度。
包括尊重作者意图，理解文章情感，提高审美情趣，培养批判思维等。
通过分析阅读材料的主题、结构、情节等方面，引导学生进行深入思考和品味，形成良好的阅读习惯和态度。
二、指导方法1.推荐优秀读物作为语文教师，我们需要不断了解、挑选适合小学生阅读的优秀读物，包括一些经典的文学作品、寓言故事、科普读物等。
可以通过开展读书推荐活动，向学生推荐一些内容丰富、有趣的书籍，让他们在丰富多彩的阅读中获得知识和快乐。
2.阅读指导讲座可以利用每周或每月的语文课外时间，组织一些阅读指导讲座，让学生在老师的指导下，了解一些著名作家的作品、名著故事的背景、故事情节等。
这样不仅可以扩大学生的阅读范围，还可以让他们在听取老师精彩讲解的增加对阅读材料的兴趣和理解。
3.阅读报告交流学生在阅读课外读物后，可以要求他们撰写一些阅读报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的感悟等内容，并在班级中进行交流和展示。
这样可以激发学生对阅读的热情，增加他们对阅读的投入度，同时也可以帮助学生提高自我表达和批判思维能力。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究小学语文低年级学段的课外阅读，是培养学生阅读兴趣、丰富学生课外生活的重要途径，同时也是提高学生语文素养的有效手段。
那么，在小学语文低年级学段，如何制定适合学生的课外阅读策略和实践呢？本文将从阅读策略的制定、书目推荐和实践活动组织等方面展开探讨。
一、阅读策略的制定1. 设立明确的阅读目标小学低年级学生的阅读兴趣和能力不同，因此在制定阅读策略时，首先要考虑到学生的年龄特点和阅读水平。
在这个阶段，可以根据学生的具体情况设立明确的阅读目标，比如每个学期阅读几本指定的课外书籍，或者每月阅读几篇短文，以此来激发学生的阅读热情和培养阅读习惯。
2. 鼓励多样化的阅读体验除了传统的纸质书籍外，还可以鼓励学生进行电子阅读、课外故事会等多种形式的阅读体验。
比如可以利用科技设备展示有趣的动画故事书，或者组织学生参加课外阅读比赛等形式多样的活动，从而让学生在多样化的阅读体验中感受到阅读的乐趣。
3. 培养良好的阅读习惯在制定阅读策略时，需要注意培养学生良好的阅读习惯，比如定期安排阅读时间，指导学生掌握识字方法和阅读技巧，帮助学生理解阅读内容，注重启发学生阅读兴趣和发挥主动学习的能动性，从而提高学生的阅读水平和阅读能力。
二、书目推荐1. 经典名著和童话故事《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等经典名著和童话故事，这些作品内容丰富，富有启发性，可以开阔学生的视野，激发学生的想象力，同时也能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式。
2. 图画书和绘本图画书和绘本是小学低年级学生阅读的良好选择，丰富的图画和简洁的文字能够吸引学生的注意力，帮助学生轻松愉快地阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 轻松有趣的读物比如《非常寻常的皇帝陛下》、《无动于衷的小恐龙》等轻松有趣的读物，内容幽默有趣，能够引起学生的共鸣，激发学生的阅读欲望，帮助学生轻松地享受阅读的乐趣。
三、实践活动组织1. 课外阅读俱乐部可以通过组织课外阅读俱乐部的形式来引导学生进行阅读。
指导农村小学生语文课外阅读的实践与探索一、引言语文课外阅读是培养学生语言能力、提高阅读能力和文学素养的重要途径。
在农村地区，由于资源匮乏、师资不足等原因，很多小学生缺乏有效的语文课外阅读指导，导致他们的阅读兴趣和能力都不够理想。
开展农村小学生语文课外阅读的实践与探索对于提高他们的语文素养和阅读水平具有重要意义。
二、问题分析1. 缺乏优质的阅读资源：农村地区的教育资源相对匮乏，优质的阅读资源很难得到保障。
2. 缺乏专业的指导：农村小学的语文教师数量普遍偏少，很多学校甚至没有专门负责语文课外阅读指导的老师。
3. 学生阅读兴趣不高：由于缺乏引导和激励，很多农村小学生对阅读没有太大的兴趣，阅读能力也较低。
三、实践探索1. 开展阅读推广活动：通过举办“农村读书节”、“阅读驿站”等形式多样的阅读活动，吸引学生参与，培养其阅读兴趣。
2. 增加阅读资源：积极向社会募集、购买各种优质阅读资源，建立学校的阅读室或者小型图书馆，为学生提供更多的阅读选择。
3. 培训语文教师：通过举办培训班、请教育专家给予指导等方式，提高农村小学语文教师的专业水平，使他们能够更好地指导学生进行阅读。
4. 建立“阅读小组”：为了引导学生阅读、让阅读更加系统和有针对性，可以在学校建立相应的“阅读小组”，由老师或者资深读者带领学生一起阅读、交流，并进行相关的学习活动。
四、效果与体会1. 阅读推广活动的开展，增强了学生的阅读兴趣，使他们在课外更加积极地进行阅读。
2. 新增阅读资源的引进，丰富了学生的阅读选择，开阔了他们的阅读视野。
3. 语文教师的专业培训，提高了他们对阅读指导的认识和能力，使他们更好地引导学生进行课外阅读。
4. “阅读小组”的建立，让学生在阅读过程中不再感到孤单，可以和同伴一起学习、进步，促进了学生的全面发展。
五、结语农村小学生语文课外阅读的实践与探索有着重要的意义和实际的困难，但只有不断地探索和实践，解决困难，才能够更好地促进农村小学生的语文素养和阅读水平的提高。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究1. 引言1.1 引言在小学语文低年级学段，课外阅读是非常重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓展自己的知识面，培养阅读兴趣，提高语文素养。
要让学生在课外阅读中收获满满，需要我们制定一定的策略和实践。
本文将探讨小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践，希望能够为教师和家长提供一些参考和帮助。
在这个信息爆炸的时代，孩子们面临着各种各样的阅读选择。
我们要引导他们选择适合自己年龄的书籍，让他们在阅读中既能获得乐趣，又能获得知识。
培养孩子的阅读兴趣也是非常重要的，我们可以通过各种活动和方法激发他们对阅读的热情，让他们自愿去阅读。
家长的参与也是至关重要的。
家长可以陪同孩子一起阅读，讨论书中的内容，帮助孩子解决阅读中的问题。
通过家长的引导和示范，孩子会更加愿意去阅读，形成良好的阅读习惯。
希望本文能够为大家提供一些关于小学语文低年级学段课外阅读的策略和实践，让我们一起努力，为孩子们营造一个良好的阅读环境。
2. 正文2.1 阅读策略的重要性在小学语文低年级学段课外阅读中，制定合适的阅读策略是非常重要的。
通过明确的阅读目标，能帮助孩子专注于阅读内容，提高阅读效率。
可以设定每天阅读的时间和页数，让孩子有一个明确的任务，增加他们的学习动力。
阅读策略还可以帮助孩子提高阅读理解能力。
通过提出问题、预测故事情节、总结每段内容等方法，可以培养孩子的思维能力和逻辑思维能力，让他们更好地理解故事的内涵和信息。
阅读策略还可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。
定时、定量进行阅读，培养孩子的阅读耐心和持续性；在阅读过程中不懈努力，培养孩子的自律性和毅力等。
制定正确的阅读策略对于小学语文低年级学段课外阅读是至关重要的。
只有通过科学的方法和策略，才能帮助孩子更好地进行阅读，提高阅读水平，培养阅读兴趣。
家长和老师都应该重视孩子的阅读策略，引导他们养成良好的阅读习惯，从而提升孩子的语文能力和综合素质。
2.2 选择适合年龄的书籍在选择适合年龄的书籍方面，我们需要考虑小学低年级学生的认知水平和兴趣爱好。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究随着中国家庭的普及程度不断提高，人们对儿童教育的关注度也越来越高。
而作为家长，尤其是小学低年级的家长，更应该关注/重视孩子的课外阅读。
怎样从策略和实践两方面来探究小学语文低年级的课外阅读，让孩子在欣赏阅读中成长呢？笔者尝试使用“朗读”、“分类”和“深度阅读”三个层次来探究这个问题。
一、朗读对于小学低年级的孩子来说，文化程度较低，词汇量不算丰富，同时不擅表达，这使得他们在理解阅读材料的过程中较为困难。
那么就应该在朗读这一层面下功夫。
作为家长，可以在适当的时间让孩子朗读绘本，或是大声读出一些优秀的小故事。
通过这种方式，孩子将阅读的文字变成语言，然后再通过口语的方式表达出来，能够更好地掌握文章的主旨和情感，同时也可以提高孩子的表达能力和口才。
在这里推荐一份朗读的策略：先让孩子通读一遍文章，然后再让孩子逐句朗读，这样可以让孩子逐渐懂得阅读的重点，并且还可以让孩子逐渐熟悉文章中的语言环境和语言特点。
二、分类家长应该尝试多给孩子提供一些不同类型、不同主题的阅读材料，这样可以在阅读中提高孩子的阅读兴趣，从而加深孩子在阅读中的记忆和理解，同时也能够拓展孩子的阅读面向。
家长可以寻找一些适合孩子的图书，比如说儿童百科全书、绘本、童话故事、动物故事等，并加以分类。
比如说，将动物故事分类为飞禽和走兽，绘本可以按照绘图和文字来分类，童话故事可以按照教育意义和情感内涵来分类等等。
分类阅读对于小学低年级的孩子来说是非常有益的，它有助于孩子对阅读材料的深入理解，在分类的过程中可以更好地了解文章中的文化背景、教育意义以及作者的心理价值，进而更好地把握文章的主线。
三、深度阅读深度阅读是指在阅读时充分利用自己的想象力，去了解文本背后的更深层次的含义，并有所感悟和思考。
对于小学低年级的孩子来说，深度阅读的难度也是相对较高的，因为他们的阅读理解和思维能力尚未成熟，但是这种能力的培养却至关重要。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究一、引言语文是学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的重要内容之一。
在小学语文低年级学段，课外阅读是培养学生爱读书、读好书的重要途径。
如何制定有效的策略，开展实践，促进学生成为积极的、有意识的、有意愿的读者，是当前语文教学领域中的一项重要课题。
本文将探讨小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践。
二、当前小学语文低年级学段课外阅读的现状当前，随着课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断调整和改进，课外阅读作为学生进行语文学习的重要环节变得越来越重要。
一些问题也逐渐显现出来：1. 学生积极性不高。
由于小学生的年龄和认知水平限制，他们对于课外阅读的积极性常常较低，缺乏主动的阅读意识和兴趣。
这给课外阅读的开展带来了一定的困难。
2. 阅读材料不足。
由于小学低年级学生的年龄和认知水平较为有限，对于适合他们阅读的材料也很有限。
一些老师往往缺乏落地的实践和策略来解决这一难题。
3. 教师指导不足。
一些小学语文教师在进行课外阅读指导时，对于学生的实际情况和特点缺乏了解，从而导致了教学效果的不尽如人意。
以上问题使得小学语文低年级学段课外阅读的开展和实施的环境并非十分理想。
有必要进行相关的研究和探讨，以推动小学语文低年级学段课外阅读的发展，提升学生的阅读兴趣和能力。
针对当前的问题，需要针对性地制定相应的策略，以促进小学语文低年级学段课外阅读的开展。
以下是一些可能的策略：1. 选取适合学生的阅读材料。
在进行课外阅读指导时，教师需要选取一些内容简单、题材广泛且富有启发性的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，同时提高他们的阅读能力。
2. 建立课外阅读积极激励机制。
学校可以设立相应的课外阅读奖励机制，例如设立阅读榜、阅读证书等，激励学生有意识、主动地进行课外阅读，从而培养他们对阅读的兴趣。
3. 制定个性化的阅读计划。
根据学生的实际情况和阅读能力，制定个性化的阅读计划，让学生有针对性地选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的效果。
指导农村小学生语文课外阅读的实践与探索语文课外阅读是小学生语文学习的重要环节，它不仅可以丰富学生的语言知识，拓展学生的思维，还能够提高学生的阅读能力和表达能力。
在农村地区，由于家庭和社会环境的局限性，很多农村小学生缺乏有效的指导和资源支持，导致他们的课外阅读水平参差不齐。
如何有效地指导农村小学生进行语文课外阅读成为了当前教育工作者面临的一项重要任务。
本文将结合实际经验，介绍一些在农村小学开展语文课外阅读的实践与探索。
一、创设丰富多彩的阅读环境农村小学资源匮乏，学校图书馆的书籍种类也相对较少，这使得学生的阅读选择受到了限制。
我们可以通过多种途径来创设丰富多彩的阅读环境，为学生提供更多的选择。
可以通过募捐、捐赠等方式，扩大学校图书馆的藏书量，丰富图书种类，让学生可以在阅读的同时有更多的选择空间。
可以利用校园广播、宣传栏等途径，宣传有关阅读的信息，鼓励学生参与阅读活动，提高他们的阅读兴趣。
可以邀请作家、诗人等文学艺术工作者来学校进行讲座，与学生分享阅读心得，激发学生对阅读的热情。
二、设计多样化的阅读活动农村小学的教师和家长需要积极参与到学生的阅读活动中，为他们设计多样化的阅读活动。
可以组织学生参加读书分享会，让学生有机会在同伴面前分享自己阅读的感悟和见解，同时也可以增强学生的口头表达能力。
可以组织一些有关阅读的比赛，比如朗读比赛、读书笔记比赛等，让学生在竞争中感受到阅读的乐趣，提高阅读的积极性。
还可以利用家庭作业或者课外活动的形式，鼓励学生进行自主阅读，并在阅读后进行总结和分享，促进学生对阅读的深入思考，并加深对书中内容的理解。
三、引导学生选择适合自己的阅读书籍每个学生的兴趣爱好不同，所以在指导学生进行语文课外阅读时，需要根据学生的个性特点来引导他们选择适合自己的阅读书籍。
如果有些学生对于神话故事比较感兴趣，那么我们就可以鼓励他们多选择一些与神话相关的故事书籍；如果有些学生喜欢阅读科普知识，那么我们就可以引导他们多读一些科普读物。
小学低段学生课外阅读的实践与探索内容摘要：课外阅读可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和说话写话能力。
实施新课和来，我就特别注重引导孩子多看课外书，以培养他们自主阅读意识和良好的阅读习惯。
通过多年的实践与探索，形成了一套开展低段学生课外阅读的步骤、内容和方法。
关键词：课外阅读；步骤；内容；方法一、问题的提出苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中提到：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。
”而在日常教学中，教师、学生和家长对课本内容比较重视，忽视了课外阅读的落实。
实际上，我们的课外阅读已成为一种有任务布置，却没有过程实施和检查反馈的“空中任务”，学生并没有在课外阅读上有更多收获。
基于此，我们从新课标出台开始，对小学低段学生课外阅读进行了追踪性实践与探索。
二、实施的步骤和内容1．达成共识，形成合力一个教育活动的开展，只有各方达成共识，才能形成教育合力。
在新课程出台的第三年，我们几位语文教师召开了一个简短的会议，决定通过调查来了解学生和家长对课外阅读的意愿。
调查结果表明，90%的家长和学生们都表示喜欢参加读书活动，建议尽快建立我们自己的读书俱乐部。
2．精挑图书，确定书目课外阅读最主要的载体就是书。
为了使我们的书能够起到引领作用，我们在调查表中设计了“你喜欢的书”等开放式填空，留给学生和家长思考的空间。
与此同时，我们也请每一位任课教师结合本学科的特点，为学生开出一份书单。
语文教师自己也参与其中，列出一些文学类的和综合类的书目。
最后，对三方列出的书目进行整理，确定每年的必读书目和选读书目。
3．开展活动，激励读书活动是学生社会化成长的重要载体。
低段课外阅读的落实，要靠一个个活动。
为此我们精心设计并开展了一系列的活动。
“养小鸡”活动在新生入学不久进行，要求比较低，旨在初步养成行为规范和阅读兴趣。
具体分为两项活动：A．“为小鸡挣米饭”。
学生每读一篇文章后，就请听者在标题处签名，证明已读，凡得到5个他人的签名，就可以为小鸡挣到一碗米饭，得到10碗米饭就可以为自己的小鸡抽一次奖。
点亮童书路燃起阅读情——小学低段语文课外阅读指导的实践与探索集云实验学校王范娟一颗颗阅读的种子正在岁月里悄然播下终有一天这些种子必将萌出最美丽的芽儿向着阳光歌唱终有一天这些种子必将变成更多的种子张开美丽的翅膀起舞、飞翔然后降落，传播在每一片长满了童年的原野里——题记【文章摘要】童年需要生活在童年的故事里，缺失童书阅读的童年是不完整，乃至病态的。
在这个电视、网络的时代，浮躁、喧嚣、功利、娱乐包围着每个人，保卫童年的纯真、好奇与想像力，帮助儿童更好地理解这个世界，为他一生的幸福、成就及良好习惯奠基，各种期许都需要我们，尤其是我们语文教师去关注儿童的阅读。
鉴于此，笔者写了这篇文章，作为一线的语文教师，我更多地从实践层面去阐述小学低段课外阅读指导的一些做法与思考，如何对小学生进行课外阅读指导，如何进行童书共读，本文以“思考篇——实践篇——感悟篇”三个角度，从“制定计划——营造氛围——组织实施”三个层面去阐述的。
【关键词】课外阅读童书共读指导书香班级亲子共读思考篇缘起◆存在的问题：（问卷调查的结果）1、小学生课外阅读涉及的范围小，除了老师推荐的一到两本书以外，在家长的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、给学生买的是仍旧是优秀作文集。
进行课外阅读的功利性很强，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
2、在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，没能为孩子营造读书氛围。
3、大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
在读过一本读物后，很少做读书笔记，既使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
4、一些教师在平时的教学中也不够重视，语文教学与课外阅读脱节，进行课外阅读的方法指导不够，缺乏相应的检查方法和展示方式。
◆报道的启示：第四次(2006)全国国民阅读调查初步成果发布，本次调查的主要发现：我国国民图书阅读率连续6年持续走低，而网络阅读率则大幅增长。
4月23日是世界读书与版权日，又称“世界读书日”，可惜市井坊间少有人知道、抑或重视。
4月2日是世界儿童阅读日，更被大众所遗忘。
网络时代，获取资讯的途径多种多样，电视、网络、电子书刊等方式渐渐影响着纸质阅读。
面对刚刚开始走上人生之路的儿童而言，纸质阅读的重要性不容质疑。
在每个人生命个体成长的历程中，童书阅读是不可或缺的，然而，童书阅读的现状是令人担忧的：经典童书数量偏少，公共图书资源缺乏，家校童书指导缺位。
◆内心的期许：面对教育生活，能否有恒常的日常思考呢？我无法断定，但目前的生活总让我渴求：何为真正的儿童教育？理想的教育无法很真实地存在，但形而上的探讨还是有必要的，让孩子们养成阅读的习惯这是我语文教育最核心的理念。
在教学环境较为宽松的小学里，班级实施素质教育的空间很大程度上取决于教师自己。
一个内心足够强大的教师，一个对教育、对儿童有足够理解力的教师，可以引领家长与你通行。
◆学校的活动：学校为了营造书香校园，培养孩子们良好的阅读兴趣、阅读习惯，开展实施阶梯型、序列化的“古诗考级”工程，学生的参与热情很高，家长也很重视，影响良好。
在此基础上，我想做一些有益的探索与实践，把学生课外阅读的触角延伸得更远，做得更深入。
只有当思考化为文字，热情便与智慧、理性结合，思想的魅力才会开始彰显。
于是我开始行吟在路上……实践篇实施一、制定目标▲研究宗旨：“引领儿童阅读，共享快乐童年，一齐点亮孩子的阅读心灯。
”营造书香班级，进而营造书香家庭。
▲研究目标：探讨童书阅读的有效指导，促进学生对儿童文学作品内涵的深度把握，培养孩子阅读的兴趣。
▲研究内容：（一）阅读童书内容的选择。
（二）读书方法的指导。
（三）阅读目标的定位。
（四）班级读书会有效指导策略，探求读书会的理想方式。
1、绘本阅读的阅读方式，如把绘本阅读与综合性学习相结合。
2、导读课的一般策略，如以感知、感悟作品的特点（包括语言表达、主题表现等）为线索，以激发阅读兴趣和阅读期待为宗旨，独立阅读与伙伴共读相结合。
3、班级读书会上话题的设计。
（五）学生阅读童书的评价。
▲行动计划：1、一学期开出一节童书共读班级读书会或童书导读课。
2、精心设计一份阅读学习单或一个阅读延伸活动。
3、评出“童书迷”若干名。
给予奖励。
4、推出一期“童书共读”刊物。
（吴合众主编）5、组织儿童读书沙龙。
6、布置书香环境。
附：《一（6）班“书香班级”实施计划》1、班级建立书柜（班级购买一些新书、学生每人至少捐献一本充实），全班同学轮流阅读。
2、每天早晨8点上课前与下午1：30点上课前的在校时间为持续默读时间，每个学生从书包里取出最近阅读的书进行阅读，忘带书的学生可在班级图书柜中选择自己喜欢读的书。
在这个期间不允许更换。
3、每天在家固定30分钟阅读童书（中午或晚上）。
家长自己最好也要读。
孩子阅读到哪一页就请家长在页码上签上姓名。
4、每周两节童书阅读课。
一节绘本欣赏阅读，一节《蚯蚓的日记》阅读学习，《金色的麦穗》设计专门的阅读学习单进行反馈。
5、班级制定阅读考级制度，学生在完整地阅读完一本书后，填写“阅读学习单”，交王老师面试考级，考级通过者可获得考级证书。
（一本书为一级）学期末将评出“童书迷”，奖励精美的童书。
“成长随笔”计划：1、每位孩子配备一本班级统一下发的成长随笔本，每位孩子每周至少1篇，有能力的学生可以增加。
该本子由学生保管，周一统一上交，老师批改后及时下发，学生及时写上与老师的互动交流，部分孩子家长可作适当帮助。
2、本学期将刊出两期班级成长随笔集，作为我们班的刊物。
3、家长要引导孩子及时记录自己身边发生的有趣的事，不全权帮助，不出现学生抄袭的情况。
二、营造氛围1、布置书香环境教室里的墙壁几个板块上分别布置了“诗园”、“今天你阅读了吗？”、“读书之星”等板块，为课外阅读活动的评价与展示提供了窗口与平台，营造了浓浓的阅读氛围，让孩子们浸润其中。
2、开展家长亲子共读培训会要想引领儿童阅读，共享快乐童年，点亮孩子的阅读心灯，打造书香班级，营造书香家庭，家长的参与和支持非常重要。
所以在研究学习制定计划后，我召开班级家长“亲子共读”主题家长，即培训会，阐述了引领孩子课外阅读的意义，分发了一些相关的资料供家长学习，提出了需要家长支持、配合的一些工作，本次会议收到了很好的效果，家长的参与积极性被调动起来了，为后面阅读工作的开展奠定了外围的基础和物质上的帮助。
①（家长会的邀请卡）②（家长读书给孩子听的书）③附：亲子共读书目安徒生童话全12册爱心树死了一百万次的猫小熊的肚脐（注音版）——幼儿启蒙图画书小象的大便（注音版）——幼儿启蒙图画书小鼹鼠尿床（注音版）——幼儿启蒙图画书小猫的嗝——幼儿启蒙图画书（注音版）洞里洞外的小老鼠你真好—蒲蒲兰系列绘本可爱的鼠小弟1～12册首先有一个苹果(精)—蒲蒲兰系列绘本小皮斯凯的第一次旅行(精)—蒲蒲兰系列绘本阁楼上的光小鹿班比——双桅船经典童书逃家小兔——信谊世界精选图画书母鸡萝丝去散步——信谊世界精选图画书蚯蚓的日记——信谊世界精选图画书驴小弟变石头——信谊世界精选图画书爷爷一定有办法——信谊世界精选图画书悦读阅美系列(全14册)幻想文学大师米切尔·恩德经典(全7册)青蛙弗洛格的成长故事（3-6岁）（全12册）聪明豆绘本系列（全6册）爸爸！(精)—蒲蒲兰系列绘本蚂蚁和西瓜—蒲蒲兰系列绘本3、优秀儿童网点推荐：①小书房是一个以“世界儿童文学”为主题的网站，该站属于儿童文学欣赏的公益性站点。
它的宗旨是：给孩子推荐最优秀的儿童文学作品，为父母选择儿童读物提供引导和帮助，向研究者提供最全面的资料和理论文章，致力于为所有对儿童文学感兴趣的读者搜集一份精华文本，也为作者提供一种有益借鉴。
亲子阅读－好孩子育儿网－父母公社，一个非常棒的亲子阅读网站，上面有很多儿童网站的推荐：/forumdisplay.php?fid=59&sid=mKliX②[家校互动]儿童阅读100个关键问题——《父母必读》养育系列阿甲徐凡著北京出版 2006年01月出版邮购编号：I11197开本：32 装帧：平装关注年龄：家长/老师三、组织实施1、开好导读课世界上最有价值的知识莫过于关于方法的知识。
干任何一件事情，一旦把握住了完成这件事情的方法的要领，那就能够形成破竹之势，迅速而高效地完成任务，达成目的。
阅读也是如此，只要学生真正地领悟了阅读方法的精妙所在，那么他们阅读起文本来，就会得心应手，游刃有余，觉得阅读不但不是难事，而且还是一种享受。
正因为如此，我们一定要有目的、有计划、有策略、有重点地对学生进行阅读方法的指导，让学生早日在阅读的万里晴空中自由翱翔，尽情飞舞。
以一个导读课为桥梁，牵手课内和课外，以课内延伸课外，以课外反哺课内，扣开阅读之门。
2、评价激励每学期开展读书节活动。
让全班学生积极参加书签制作、诵读经典、图书制作、故事大赛、“小书迷”评比、绘画征文等读书活动，体验读书的快乐。
建立激励机制，表彰在班刊、校刊、其他刊物上发表文章的孩子。
成立班级涂鸦社，编辑班刊班报，以班级刊物为载体，让每个孩子都有机会发表涂鸦绘画文章，写几句或画一画感受，激发阅读热情，初步培养写话兴趣。
每学期汇编成一本涂鸦绘文集。
学生人手一册，相互交流学习，智慧共享。
（注：由家委会筹资操作）3、阅读考级结合学校古诗考级的经验，我把课外阶梯阅读的书目序列化，然后进行考级，内容涉及绘本图书、生活童谣、成语积累、颠峰之最、十二生肖、各式各样、一字开花、数字王国、歇后语、名人名言、诗词名句等。
学生的参与兴趣很高，阅读兴趣很浓，语言的积累也丰富了。
4、交流互动①师生共写随笔在学生中倡导“晨诵、午读、暮省”的生活方式。
早上诵读经典，午间读优秀儿童读物（半个小时以上），晚上绘本涂鸦反思自己一天的生活。
②开展阅读沙龙、故事会等③开展家长论坛，交流亲子共读经验、心得④网络交流：QQ、邮箱、博客：/wangfanjuan通过立体式的互动交流，营造了家长、孩子、教师全员参与的课外阅读氛围，极大地激发了孩子的自觉阅读兴趣，唤醒了家长的亲子共读意识，也促进了教师自身的专业成长。
尤其令我高兴的是我的教育博客也伴随着这个过程一起“长大了”，而且因为家长参与我博客的讨论交流，成了我博客一道亮丽的风景！感悟篇收获近一年来，童书共读实践让我收获了一种前所未有的幸福的教育生活。
一本本承载着营养、散发着芳香的童书，就像一粒粒美妙的种子在岁月里悄然播下，种植在孩子们求知若渴的心田上。
留下了一路芬芳的花瓣，也让我收获了很多：1、师生关系变得更加温暖融洽通过共读共写，师生的生命共同穿越一本本经典的童书。
我与孩子们拥有了共同的语言，共同的密码，交流变得如此通畅、欣喜，且充满魅力；师生关系变得如此融洽与默契。
