【学案导学设计】2015高中语文 专题三 月下独酌四首(其一)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

梦游天姥吟留别专题导语盛唐诗潮波澜壮阔，气象万千。

而其中最引人瞩目、动人心弦的，是李白的诗歌。

李白的诗歌，最充分也最集中地体现了那个时代的精神风貌。

饱满的青春热情，争取解放的蓬勃精神，积极乐观的理想展望，强烈的个性色彩，这一切汇成了中国古代诗史上格外富有朝气的歌唱。

而这种歌唱，带有李白强烈而独特的风格：豪放飘逸。

因此，学习本专题，首先要能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力，其次能鉴赏本专题中李白的代表作品，最后能初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。

学习本专题，尤其要加强诵读，去感知诗的节奏、韵律、语言。

展开丰富的联想、想像，理解诗中生动、鲜明的形象，体验浪漫主义风格特点。

还要抓住李白诗中“月”、“酒”等意象，体验李白诗中那种豪迈、不哀伤的感情基调。

一、诗人名片李白(701～762)，字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，生于碎叶城(当时属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内)，后迁居四川江油。

幼年时，其父对他进行过传统的文化教育，少年时即显露才华，博学广览，吟诗作赋。

天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。

后漫游江湖间，永王李璘聘为幕僚。

李璘起兵，事败，李白连坐流放夜郎(在今贵州省)。

中途遇赦，至当涂依李阳冰，未几卒。

唐代著名诗人，有《李太白集》。

其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”。

二、诗词故事金龟换酒李白第一次从蜀地来到京师长安后住在一家店铺里。

秘书监贺知章久闻李白的诗名，得知他来到京师，便立即前去拜访。

刚一见面，贺知章就称赞李白相貌堂堂，气宇轩昂，并索求李白的诗文拜读。

李白见其态度恳切，当即就取出《蜀道难》一诗送给他。

贺知章读完便赞声不绝，认为李白是天上谪到人间的仙人，称之为“谪仙”，大有相见恨晚之感，并随即解下腰间所佩的金龟，换来酒与李白共饮，直到大醉方才停杯。

《月下独酌》教案（详案）2教学目标：1.紧扣诗题中的“独”字，理清“月”、“影”、“我”三者的关系，品味其中的复杂情感。

2.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。

一、导入诗人余光中这样评价李白：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

”(PPT)可见，有两样事物，与“诗仙”李白结下了不解之缘，那就是——酒与月。

同学们能否说说你知道的李白笔下有关酒月的句子。

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”（《将进酒》）“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

”（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）“青天有月来几时？我今停杯一问之。

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

”（《把酒问月》）的确，“李白斗酒诗百篇”，他的诗似一壶壶醇香的佳酿，而把这种酒月情结发挥到极致的，就是我们今天要学习的这首《月下独酌》了。

二、整体感知我们先来读一读吧。

(PPT)（同学们读得很好）读完这首诗，能否告诉我“诗眼”是什么？从哪里能看出来？（板书“独”）1、从题目《月下独酌》可以看出。

有月、有酒，这不是李白最忠实的伴侣吗？偏偏还有一个“独”字，抒情主人公的形象已经呼之欲出了。

2、起句：“花间一壶酒，独酌无相亲”的“独”。

请同学再来读，要读出一种孤独之感。

三、赏析研读（披文入情）刘勰《文心雕龙》：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

（PPT）所谓“披文入情”，就是要拨开表面的文字深入到作者的内心世界。

请同学们自由诵读这首诗，思考：（一）诗人是怎样紧扣“独”字来抒情写怀的？请你找出相关的诗句进行赏析。

（小组合作）1、直接写“独”：花间一壶酒，独酌无相亲。

（实写）李白在怎样的环境里喝酒？明确：“月下”、“花间”，可谓良辰美景。

（“以乐景写悲情”的反衬手法）越是良辰美景之中，悲凉寂寞越加浓郁、难以排解，突出强调了诗人深沉的寂寞凄凉之情。

花丛之中，一壶美酒，开怀畅饮，一醉方休。

月下独酌四首其一教案【月下独酌四首其一教案】导言：在初中语文教学中，诗歌的学习是十分重要的一环。

通过学习诗歌，学生不仅可以感受到文学的美，也能培养对语言的敏感和创造力。

其中，王安石的《月下独酌四首》是一首富有意境和情感的诗歌，通过教授这首诗歌，可以帮助学生提高对诗歌的理解和鉴赏能力。

本教案针对初中语文课堂，对《月下独酌四首其一》的教学提供了详细的教案。

一、课文分析《月下独酌四首其一》是北宋时期文学家王安石创作的一首诗歌。

这首诗通过描绘月下独酌的情境，抒发了作者内心的情感与思考。

诗歌结构简洁，用词纯熟，能够引发学生们对月亮、夜晚和宁静情调的共鸣。

二、教学目标1. 熟悉《月下独酌四首其一》的诗歌内容和结构；2. 能够理解诗歌中的意象和情感表达；3. 培养学生对文学作品的情感共鸣和审美能力；4. 提高学生对诗歌的鉴赏能力，学会阅读和分析诗歌；5. 培养学生的创造力和表达能力。

三、教学过程步骤一：导入课题向学生提问：“你们平时有没有感受到月下独酌的情境？对此有什么想法和感受？”引导学生思考和讨论，激发学生对夜晚与自然的情感共鸣。

步骤二：诗歌赏析1. 学生带诗，齐诵《月下独酌四首其一》。

2. 分组讨论：请学生就诗歌中的意象、情感表达等方面进行思考和交流，梳理出诗歌的主题和情感基调。

3. 教师引导讨论：指导学生分析诗歌的意境和情感，引导学生对诗歌的表现手法进行思考和解读。

步骤三：语言互动1. 教师以问题方式展开讨论：用一个问题引导学生回答：“作者为什么选择『月下独酌』作为诗歌的表达方式？”2. 学生回答问题，并展开讨论。

教师鼓励学生积极发表个人见解，鼓励学生表达自己的思考和感受。

步骤四：文学鉴赏1. 教师介绍与《月下独酌四首其一》相关的文化背景和时代特点，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 引导学生对诗歌进行个人鉴赏：要求学生结合自己的理解和感受，自由发表对诗歌的评价。

同时，鼓励学生以诗歌为灵感，进行创作。

3. 学生进行展示和分享，互相欣赏和评价。

月下独酌·花间一壶酒教学实录月下独酌◎李白花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

教材简介：此篇乃是高中语文选修课《唐诗宋词选读》之一，隶属专题“豪放飘逸的李白诗”，此专题共选录李白四首，此其二也。

学情分析：在必修三“笔落惊风雨·诗从肺腑出”中，已学过李白的《蜀道难》。

初中学过李白的《送友人》。

教法设计：学诗须窥出诗之独特处，从诗内说，要解诗意、审诗美、品诗味；从诗外说，须将诗视作一种涵义更为广泛的美学范畴，学会建构诗意人生。

教学过程：一、导入新课师：同学们，前两节课我们一起学习了李白的《梦游天姥吟留别》，深切感受了李白的豪放飘逸的诗风。

《梦》中讲到“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。

湖月照我影，送我至剡溪。

”李白的梦境是从迷人的月景开始的。

李白的许多诗中，都写到了月，如“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

”今天，我们再来一起学习李白的一首与月有关的五言古诗《月下独酌·花间一壶酒》。

二、观看视频师：先请同学观看视频《子午书简唐诗十家·李白》，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。

三、聆听范读师：刚才我们看了视频，知道了李白的诗歌创作在许多方面都做出可贵而又出色的探讨，对我们的写作有许多有益的启示。

有人说，李白是不可模仿的，我看也不完全是这样。

譬如这首《月下独酌》就是这样。

先请同学们聆听一下名家朗读，注意言、象、意的把握。

四、自学感悟师：我们仍然采用“朗读-品味-感悟”的自学三部曲，注意“朗读-读懂诗意；品味-品出妙笔；感悟-悟出问题”，或对照注释，或借助工具书，或同桌合作，尽可能地找到本诗的“看点”或疑点，并在此基础上尝试背诵，10分钟后我们当堂交流。

五、尝试背诵师：同学们采用了怎样的背诵方法？在此老师强调一下，在理解的基础上背诵，理出诗歌的线索，边想边背，就容易得多了。

月下独酌四首（其一）一、诗人名片李白—-入长安前的壮游李白的青少年时期是在蜀中度过的.自幼涉猎群书，年轻时仗剑任侠、喜纵横术。

25岁那年，李白“仗剑去国，群豪远游”.出蜀后,漫游江汉、洞庭、金陵、扬州等。

娶故相许圉师之孙女为妻，遂留居湖北安陆。

三年后，李白由南阳启程入长安,这时他正好三十岁。

李白-—长安时期李白初入长安为期约三年。

他隐居在终南山，广为交游,希望得到王公大臣的荐引,结识了唐玄宗之妹玉真公主，却未能如愿以偿,终于怏怏离去.先后漫游了江夏、洛阳、太原、山东及湘、鄂等地.所到之处，形诸吟咏，诗名远播，震动朝野,最后连天子也被惊动了。

天宝元年秋，唐玄宗下诏征李白入京，并待以隆重的礼遇：“降辇步迎……御手调羹以饭之”，命李白供奉翰林。

李白应召入京时，颇为踌躇满志,有诗云：“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人！”他有心做一番事业来报答玄宗的知遇之恩，但很快就遭到了宫廷权贵们的忌恨。

一年后就遭到谗毁.天宝三年春,被放还归乡。

二、诗词故事斗酒诗百篇一日，宫廷中牡丹花竞相开放，唐玄宗与杨贵妃月夜赏花,又诏令16名最出色的乐工演奏助兴。

著名乐师李龟年正准备演唱。

玄宗觉得不能再唱旧词，于是命李龟年速召翰林学士李白进宫,填写新词。

等来到翰林院,发现李白又喝得烂醉如泥，伏桌睡着了。

李龟年推也推不醒，无奈,只得用马驮着李白去见玄宗。

李白到了宫中，又折腾了好久，最后被人用清水洒在脸上，才算清醒，醒来忙向玄宗谢罪，并请玄宗赐他美酒。

玄宗说你酒醉刚醒,再喝岂不误了填新词之事？李白说：“臣无酒不能写诗，喝斗酒便能做诗百篇，越醉，诗写得越快越好。

”玄宗于是用大杯赐美酒，李白一饮而尽，然后奋笔疾书，三首著名的《清平调》顷刻而成.于是，李白斗酒诗百篇的美谈便传开了。

三、文题背景这首诗大约写于天宝三年春，即李林甫、杨国忠权倾朝野之时.李白备受排挤,有志难伸,其孤独与冷落可想而知.原诗共四首，这是第一首。

一、诵读,整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。

月下独酙四首（其一）一、课文介绍本文是唐代诗人张籍所作的《月下独酌》之一，并被编入《苏教版唐诗宋词选读》中。

该文通过形容作者在月下独自饮酒的境遇，表现了作者对自由自在的个人情感的追求。

二、课文分析1、节奏抑扬顿挫在《月下独酌》这首诗中，诗人张籍使用了抑扬顿挫的格律，使得整篇诗歌节奏明快、流畅、抑扬顿挫明显，给人以耳目一新的感受。

从这个角度出发，不难发现《月下独酌》这首诗具有一种音乐化的美感。

2、自然景物描写在《月下独酌》这首诗中，诗人张籍多次描写了自然景物，比如“桂魄初生秋露白”、“素壁红梁照眼明”等，这些意象化的描写不仅让读者在心理上对景物有了生动的印象，也让读者在情感上感受到了诗人的孤寂和独立。

3、情感的表现《月下独酌》这首诗是表现一种追寻自由自在的个人情感的诗篇，诗人通过清饮天作为象征，表现出与世无争的思考和追求。

虽然多次表达对自由和恬淡生活的憧憬，但诗人并不因此而妥协牺牲，而是依然保持着自我的坚守，这是一种对人性自然最好的的控告。

三、教学设计1、教学目标1.让学生了解《月下独酌》这首诗的文学价值和意义；2.培养学生的感受力和文学鉴赏能力；3.使用正确的文学图示方式进行合理的文化传承。

2、教学内容1.使用针对性的图示方式，让学生深入了解《月下独酌》的背景、作者、主要内容和诗歌表现形式等；2.利用诗歌朗读，让学生准确的把握诗歌的节奏，韵律和情感；3.利用图示和解释，让学生理解诗歌中重要的意象，如月亮、清饮等所代表的含义；4.通过学习，让学生了解古代中国文学中诗歌所具有的深刻内涵，对中国传统文化有了更深的认识和思考。

3、教学方法1.集体阅读和讨论的方式，让学生互相交流，共同梳理出《月下独酌》的重要文化内涵；2.添加微信课程群，进行网上授课和答疑，让学生自由交流、提问和反馈；3.汇总好课文的学习笔记，并配上适当的图示和解释，以Markdown文本格式输出给学生们，以便学生在以后进行文化传承时反复阅读使用。

高中语文专题三第一板块梦游天姥吟留别月下独酌四首（其一）学案苏教选修《唐诗宋词选读》苏教梦游天姥吟留别月下独酌四首〔其一〕在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白是最为耀眼的一颗巨星。

作为一位浪漫主义诗人，李白是伟大的，也是最典型的。

李白以其绝世才华，豪放飘逸的气质，把诗写得行云流水而又变幻莫测，情那么滚滚滔滔，美如清水芙蓉。

李白诗歌的美是多样的。

他的歌行体诗歌完全打破诗歌创作的一切固有格式，笔法多变，到达了任随性情之所之而变幻莫测、摇曳多姿的神奇境界。

不仅感情一气直下，而且还以句式的长短变化和音节的错落，来显示其回环振荡的节奏旋律，造就诗的气势，突显诗的力度，呈现出豪迈飘逸的诗歌风貌。

他独特的艺术个性，及其非凡的气魄和生命激情，在他的歌行中全都展露出来，充分表达了盛唐诗歌蓬勃向上的时代精神，具有豪迈奔放的阳刚之美。

李白的绝句具有境界清新而内蕴飘逸潇洒的风神。

特别是七言绝句，带有以古入律、自由发挥的特点，融合了乐府歌行开合随意而以气贯穿的表现手法。

在中国诗歌史上，他的作品的艺术个性也是独一无二的，非常鲜明。

李白的诗歌创作带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观物象和具体事件作细致的描述。

洒脱不羁的气质、傲世独立的人格、易于触动而又爆发强烈的感情，形成了李白抒情方式的鲜明特点。

他的奇特的想像，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端，诗中颇多吞吐山河，包孕日月的壮美意象。

1．了解李白的生平和创作成就，以及对后世中国文学的影响。

2．把握本单元诗歌的思想内容，并从中总结分析李白的思想境界和世界观。

3．鉴赏李白诗的创作风格，体会其豪迈奔放的特点和浪漫主义创作方法。

4．背诵李白的名句名篇，并能将其与李白的精神内涵提炼成写作素材加以运用。

1．加强诵读。

通过诵读，感知体会诗歌的节奏、韵律、语言。

展开丰富的联想和想像，理解诗中生动、鲜明的形象，体验作者的浪漫主义风格特点。

2．鉴赏《梦游天姥吟留别》的关键，在于理解好“梦游天姥〞和“留别〞的关系。

月下独酌四首（其一）李白【学习目标】1、提高理解、鉴赏诗歌的能力2、以诵读促思考，感悟诗人的思想感情3、感受诗人“豪放飘逸”的诗歌风格【教学方法】诵读法、点拨追问法、合作研学法【教学过程】活动一：自主预学1、试译全诗2、熟读诗歌，初步感知情感思考：全诗写了什么（人？事？景？物？情？）试着给全诗划分层次。

活动二：研读诗歌（点拨追问法、合作研学法）探究一：用自己的话描绘酌酒时的自然环境。

探究二：月下独酌的客观环境1、面对此景，诗人是何情？文中哪个字可以表达？2、酒喝不下去，李白是如何解决的？3、诗人最后解决了吗？高兴了吗？为什么？（到文中找依据）4、“我”与月、影的情谊是怎样的情谊？活动三：拓展延伸（合作研学法、小组讨论）探究一：诗人为何而“孤独”？个性化再处理：（1）教学流程（2）变式拓展（3）归纳总结探究二：李白如何看待自己的孤独？【课堂小结】【学生整理】1、这节课你学会了什么——你会解读一首诗吗？2、解读完这首诗，你眼中的李白是怎样的？你从他身上学到了什么？【课后练习】酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

请同学课后整理出李白诗歌中关于“酒和月”的诗句，体会诗人的情感。

【板书设计】【知识链接】1、写作背景：这首诗约作于公元744年（天宝三载），时李白在长安。

当时李白政治理想不能实现，心情是孤寂苦闷的。

但他面对黑暗现实，没有沉沦，没有同流合污，而是追求自由，向往光明，所以在他的诗篇中多歌颂太阳和咏月之作。

2、评点精粹：《李诗直解》：“此对月独饮，放怀达观以自乐也。

”傅庚生《中国文学欣赏举隅》：“花间有酒，独酌无亲；虽则无亲，邀月与影，乃如三人；虽如三人，月不解饮，影徒随身；虽不解饮，聊可为伴，虽徒随身，亦得相将。

及时行乐，春光几何？月徘徊，如听歌；影零乱，如伴舞。

醒时虽同欢，醉后各分散；聚时似无情，情深得永结；云汉邈相期，相亲慰独酌。

月下独酌四首之一教案设计教案设计：月下独酌四首之一一、教学目标1. 知识目标：通过学习《月下独酌四首之一》这首诗，使学生了解李白这位伟大的诗人以及他的作品特点。

2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，让学生能够理解诗歌的表达方式和意义。

3. 情感目标：通过欣赏和学习优秀的文学作品，培养学生的审美情操，增强对传统文化的热爱和尊重。

二、教学重点1. 学习和理解《月下独酌四首之一》的内容和意义。

2. 分析诗歌的艺术特点，如运用修辞手法等。

三、教学难点1. 理解诗中所蕴含的情感和意境。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一首轻柔的古风音乐引入课程，营造出月下独酌的意境，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 学习诗歌（15分钟）学生带着问题阅读诗歌，并理解每个句子的意思。

可以组织小组讨论，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3. 分析诗歌（20分钟）教师引导学生分析诗中所使用的修辞手法和意象，通过具体的诗句帮助学生理解和感受诗歌的美。

4. 讨论与分享（15分钟）学生可以分组进行讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。

教师可随时引导和点评，鼓励学生发表独到的见解。

5. 创作诗歌（20分钟）学生根据自己的感受和体会，以《月下独酌四首之一》为题材，创作一首短诗。

教师可提供一些创作指导，如字数、韵脚等。

6. 欣赏朗诵（10分钟）学生可以选择自己的作品，或是课堂上其他同学的作品进行朗诵。

通过朗诵，分享自己的创作心得和感受，加深对诗歌的理解。

7. 总结回顾（5分钟）教师可以引导学生回顾整个课程的学习内容，并对学生的表现进行点评和总结。

五、作业布置要求学生用自己的话概括《月下独酌四首之一》的主题和意境，最好结合自己的感受进行写作。

可以让学生通过班级微信群或纸质形式提交作业。

六、教学扩展可以组织学生形成诗歌会或文学研究小组，深入学习和欣赏更多的诗歌作品，拓展学生的文学素养。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对李白的《月下独酌四首之一》有了更深入的了解和认识，培养了学生的诗歌鉴赏能力，增强了他们对传统文化的热爱和兴趣。

《月下独酌》教学目标1、知识与技能：（1）学习“月”在中国古代诗歌中常被赋予的象征意。

认识诗歌划分节奏的重要性。

（2）学会寻找诗中关键信息，分析诗人情感的变化，体会诗人复杂的内心世界。

（3）了解并把握浪漫主义诗歌的特点。

2、过程与方法：（1）拓展带“月”的诗歌名句，分析“月”在其中的作用和含义。

（2）在诗歌节奏划分点拨的基础上，抓住诗中关键信息，分析诗人在诗歌中的情感变化，从而体会作者内心深层的感受。

（3）学以致用，分析其他浪漫主义诗歌代表作，发现和归纳浪漫主义诗歌特点，提高今后对诗歌的判断和鉴赏能力。

3、情感与价值观：把握作者的情感变化，探索诗人最本质的内心世界。

感受诗人的诗歌风格，体会其人生境界和思想高度。

教学重难点1、教学重点：（1）能有效的定位诗歌中的关键信息，并在此基础上分析作者情感及其变化。

（2）把握分析诗歌的技巧，打破定式思维。

（3）分析浪漫主义诗歌的特点，提高对诗歌的鉴赏能力。

2、教学难点：（1）把握关键信息，分析诗人的情感变化。

（2）分析浪漫主义诗歌的特点。

教学法分析：朗读法合作探究法提问法教学用具多媒体设备激光教鞭黑板教学课时一课时教学设计过程（一）创设情景，导入新课1、知识基础：（1）“月”作为中国古代诗歌中常用的意象导入，从“月”在古代诗词中常见的含义和作用，带入新课中“月”的独特的意象。

设计意图：吸引学生注意力，归纳和巩固学生应具备的文学常识，提高学生的鉴赏能力。

（二）整体感受，朗读指导1、请学生结合文下注释，自由阅读诗歌。

分析作者是以一种情感贯彻全诗的，还是作者的情感在其中有发生起伏变化。

2、请学生齐读诗歌，要求重音和节奏。

（三）整体感知，情感分析1、初感确立请学生分析解释第三句，并分析其中情感月/既/不解饮，影/徒/随我身。

明确作者的情感：孤独2、首次变化分析诗人的第一次情感变化。

“暂伴月将影，行乐需及春。

”，为什么呢？点拨：从两个非常明朗的词：“行乐”、“春”可以看出此时作者的情感发生了变化。

月下独酌四首（其一）教学过程一、诵读指导：二、李白（701－762）当然是大家公认的我国古代最伟大的天才诗人之一，大多数人认为他同时也是一位伟大的词人。

他祖籍陇西（今某某），一说生于中亚，但少年时即生活在蜀地，壮年漫游天下，学道学剑，好酒任侠，笑傲王侯，一度入供奉，但不久便离开了，后竟被流放到夜郎（今某某）。

他的诗，想象力“欲上青天揽明月”，气势如“黄河之水天上来”，的确无人能及。

三、赏析1、诗人笔下，月亮不仅是美好事物的象征，也成了诗人思想感情的寄托。

“月”的形象有什么特点?诗人借助丰富想象，赋予月亮浓厚的感情色彩，把它描绘得善解人意、可喜可亲，仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。

2。

诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感情？诗人与明月之间的亲密欢洽，更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀，从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶，也表现了诗人遗世独立的高洁人格。

这是一首抒情诗。

作为封建士大夫的李白，他有远大的抱负，然而感到自己无力改变当时黑暗的社会现实。

读后，你认为作者此时的心情是怎样的?相亲：解：徒：云汉：⑵诗歌中最能表达作者孤独情感的词语是：、、；最能表现李白“物我之间无所容心”的词语是：、；表达李白“醉态的诗句是：“，。

”⑶“相期邈云汉”一句的意思：(1)亲近我理解，懂得只是天河(2) 一独无邀伴我歌月徘徊我舞影零乱下，月亮不仅是美好事物的象征，也成了诗人思想感情的寄托。

本诗中“ 月”的形象有什么特点？答案：诗人借助丰富想象，赋予月亮浓厚的感情色彩，把它描绘得善解人意、可喜可亲，仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。

月下独酌四首其一教学方案设计教学方案设计：月下独酌四首（一）一、教学目标通过本教学方案的设计，学生应能够：1. 理解和诠释古代文学作品《月下独酌》中的第一首；2. 分析诗歌的文学特点和意境；3. 学会运用相关诗歌鉴赏知识进行思考和解读。

二、教学内容本课程将重点围绕《月下独酌》的第一首进行讲解和分析，包括以下几个方面的内容：1. 背景介绍：了解作者和他创作该首诗的时代背景；2. 诗歌解读：对诗歌的结构、意象、韵律等方面进行分析；3. 情感抒发：通过诗歌的解读来理解诗人的情感表达；4. 文化内涵：思考诗歌中所蕴含的文化内涵和价值观。

三、教学方法1. 导入方式：以问题引导的方式，激发学生对《月下独酌》的兴趣，并引导他们去思考、推理；2. 讲解与分析：通过PPT讲解和图文互动的方式，对诗歌的结构、意象、韵律等进行详细解读，让学生充分理解；3. 讨论与交流：组织学生进行小组讨论和展示，分享对诗歌的理解和感受，并引导他们互相交流和思辨；4. 思考与启示：通过导入相关的文化内涵和引发学生深入思考的问题，引导学生思考诗歌中的哲学和文化内涵；5. 评价与总结：通过设计小测验和诗歌创作活动，评价学生的学习效果，并总结本节课的教学内容。

四、教学步骤1. 导入环节通过提问的方式，激发学生对《月下独酌》的兴趣，例如：“你们对月下独酌有什么了解？”“你们喜欢诗歌吗？为什么？”等等。

2. 课堂讲解与分析使用PPT或者黑板展示《月下独酌》的第一首，并对其进行分析和解读。

包括对诗歌结构、意象、韵律等方面的详细讲解，引导学生理解诗歌的表达方式。

3. 学生讨论与交流组织学生进行小组讨论，让他们分享对《月下独酌》的理解和感受。

每个小组根据自己的理解，选择一个诗句进行解读和展示，并与其他小组进行交流和互动。

4. 思考与启发通过导入相关的文化内涵和引发深入思考的问题，引导学生思考诗歌中的哲学和文化内涵。

例如，“你觉得诗中的月下独酌有何寓意？”“诗人通过描绘月下饮酒的场景，想要表达什么情感和思考？”等等。

2023年《月下独酌》教案(苏教版高二选修教案设计)整理【教学目标】1.以《月下独酌》为例子，引导同学披文入情读诗歌。

2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独孤独。

【学法指导】披文入情。

刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

”文学的本质是始于感情最终感情的。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。

阅读教学中，老师要带领同学走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素绽开有效的对话，真正提高同学解读文本的力量。

本课重点借助《月下独酌》指导同学借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深化解读诗人的内心世界，为下一步深化解读古诗、进一步提升同学阅读古诗词力量打下基础。

1.吟诵悟其情吟诵，用声音传达诗中韵味、气概、情致。

反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。

2.想象入其情融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。

3.品鉴咀其情品尝鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领悟。

4.质疑解其情生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。

沿着怀疑去追思问题的真相是读诗必不行少的解情方法。

【教学过程】一．课前自主学习部分：1．布置收集与酒有关的诗词名句。

（1）对酒当歌，人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

（曹操《短歌行》）（2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁愁更愁。

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）（3）困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（杜甫《登高》）（4）酒入愁肠，化作相思泪。

（范仲淹的《苏幕遮》）（5）三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)这一步意在扩充同学的学问积累，并为学习李白饮酒诗做预备。

2.布置同学将《月下独酌》中存有怀疑的字句记录下来，小组内争论。

月下独酌四首（其一）送友人一、学习目标1、诗人写离情，感情真挚热诚无缠绵哀伤的情调。

2、寓情于景的艺术手法。

3、体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。

4、诗人运用丰富的想象来表达感情的方法二、课前预习1、字词过关酌（）邈（）孤蓬（）兹（）2、预习困惑三、课堂探究1、怎样理解《月下独酌四首》最后两句？揭示诗歌怎样的主旨。

最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约：“永结无情游，相期邈云汉。

”然而“月”和“影”毕竟还是无情之物，把无情之物，结为交游，主要还是在于自己的有情，“永结无情游”句中的“无情”是破，“永结”和“游”是立，又破又立，构成了最后的结论。

2、《送友人》中诗人是如何巧妙的用眼前的景物来写离情的？这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。

借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。

四、课后训练（一）阅读下面这首诗歌，完成诗后题目白居易《邯郸冬至夜思家》邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人1、简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有怎样的心情。

“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态。

用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影‘陪伴着抱膝枯坐的”身”显得形影相吊。

这充分反映出作者思家的一种孤寂心情。

2、作者是怎样写思家的？语言上又有什么特点？作者主要通过一幅想象的画面,即冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,以此来表现“思家”的。

诗的语言质朴无华。

（二）阅读下面的文章，完成文后题目。

阳关古道苍凉美（寅公）一到敦煌，我就想起了阳关。

阳关在哪里?它还是那么荒凉、那么令人感伤吗?于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。

古阳关位于敦煌城西75公里的古董滩上，三面沙丘，沙梁环抱。

它与玉门关遥相呼应。

山东省【独家特供】高中语文《唐诗宋词选读》第三专题《月下独酌四首（其一）》《送友人》获奖学案苏教山东省【独家特供】高中语文《唐诗宋词选读》第三专题《月下独酌四首（其一）》《送友人》获奖学案苏教学习．．．．．目标：1．、增进对李白个性的了解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．对李白诗歌风格的了解。

2．、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、体会并赏析诗歌里的思想情感。

．．．．．．．．．．．．．．．3．、领会本文的想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法的运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．感受李白诗歌浪漫主义风格。

教学．．．．．过程：一、导入．．．．二、题目的理解．．．．．．．时间是夜晚．．．．．．．．．．．“．独．〞．，孤独冷清。

．．．．．;．背景是月夜、花间．．．．．．．．．动是独酌。

．．．．．．．．;．人物是诗人一个；活三、朗读．．．．月下独酌四首〔其一〕．．．．．．．．．．李白．．花间一壶酒，．．．．．．．．．．．．独酌无相亲。

举杯邀明月，．．．．．.．．．．．．．对影成三人月既不解饮．．．．．．．．．．．,．影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

．．．．．．．．．．．．我歌月徘徊，．．．．．．．．．．．．我舞影零乱。

醒时同交欢，．．．．．．．．．．．．醉后各分散。

永结无情游，．．．．．.．．．．．．．相期邈云汉四、内容理解．．．．．．1．、请根据诗歌的意境．．．．．．．.．．．．．．．．．．,．理解加线的词句2．、交流。

．．．．〔不解饮．．．．．．．．．．．．——．．不懂得饮酒之乐。

徒．——．．.．．．白白将．—．-．和．须及春．．．．．．．,．跟随春光。

．．．—．-．须，应当．．．．.．及春永结无情游．．永远结成忘情的朋友。

无情，双方不通，看似无情。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．——相期邈云汉．．．．．．．．．．．．．.．云汉，天河，即天上。

《月下独酌》导学案【学习目标】1.品读《月下独酌》，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。

2.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。

【知识链接】1．披文入情。

（刘勰《文心雕龙》：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

）“披文入情”就是要拨开表面的文字深入到作者的心灵世界。

2．李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

（杜甫《饮中八仙歌》）【自主学习】1．收集与酒有关的诗词名句。

（1），人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

（曹操《短歌行》）（2）抽刀断水水更流，。

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）（3）艰难苦恨繁霜鬓，。

（杜甫《登高》）（4）酒入愁肠，。

（范仲淹的《苏幕遮》）（5），怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)2.将《月下独酌》中你存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。

3．诗歌创作离不开想像，诗歌鉴赏同样离不开想像。

读诗要充分调动自身直接或间接的生活积累，对诗歌进行如临其境的体味，才能准确地真切地感受诗歌表达的思想感情。

请融入你的联想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成散文。

【合作探究】1．这首诗中你最喜欢的是哪几句？仔细琢磨，写下你对它情有独钟的理由。

2．有人说这首诗表达的是诗人内心极度的孤独，也有人说此时的李白并不孤独，结合诗句谈谈你的看法和依据。

【巩固练习】读下面一首唐诗，回答后面的问题。

独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

补充注释：尽：没有了。

闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。

厌：满足。

1.“众鸟高飞尽，孤云独去闲。

”渲染了怎样的意境？（4分）2.“相看两不厌，只有敬亭山。

”使用的是什么艺术手法？表达了诗人怎样的感情？（6分）答案：1.诗的前两句渲染了怎样的意境？（画面+意境特点+感情）答：高高的天空中鸟儿们飞得无影无踪，仅剩的一朵孤云也悠悠的飘走了。

这两句诗渲染出了一种空旷幽静寂寥的意境，写出了诗人的孤独。

, （ 高二语文《唐诗宋词选读》导学案第三单元第二课《月下独酌》导学案制作人 审核人高二语文组 使用时间1、体会诗人复杂的情感变化。

2、衬托手法的运用【预习导航】一、背景这首诗写于天宝初年,作者那时胸怀壮志,被唐玄宗召入长安供奉翰林。

许多人都妒贤嫉能,对李 白大加排挤和诋毁。

唐玄宗只是让李白侍宴陪酒,并没有重用他的意思,所以作者感到孤独、愤懑, 以酒销愁,写下了本文。

二、题解原诗共四首，此是第一首。

诗写诗人在月夜花下独酌，无人亲近的冷落情景。

诗人运用丰富的 想象，表现出由孤独到不孤独，由不孤独到孤独，再由孤独到不孤独的一种复杂感情。

李白仙 才旷达，物我之间无所容心。

此诗充分表达了他的胸襟。

三、自主学习1．收集与酒有关的诗词名句。

（1），人生几何。

譬如朝露去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

曹操《短歌 行》）（2）抽刀断水水更流，。

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）（3）艰难苦恨繁霜鬓，。

（杜甫《登高》）（4）酒入愁肠，。

（范仲淹的《苏幕遮》）（5），怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》)2.将《月下独酌》中你存有疑惑的字句记录下来，小组内讨论。

3．诗歌创作离不开想像，诗歌鉴赏同样离不开想像。

读诗要充分调动自身直接或间接的生活积 累，对诗歌进行如临其境的体味，才能准确地真切地感受诗歌表达的思想感情。

请融入你的联 想与想象，揣摩字里行间隐含的画面与情感，将《月下独酌》改写成散文。

【问题探究】1、“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。

在这 首诗中“月”的意象含义应该是什么？2、在“花前月下”的良辰美景中，诗人却“独酌”。

这是一种什么写作方法？3、都说“举杯邀明月”一句中的“邀”字传神地表达出诗人此时的心境。

说说你从中读出了诗人怎 样的心境？1 / 2,,,,,,,.,.,.,高二语文《唐诗宋词选读》导学案4、诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？5、“永结无情游，相期邈云汉。