程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记

初中语文高效阅读实用教学法语文高效阅读法经程汉杰老师推出，已历经“发生、发展”的过程，如今像传奇故事一样走向了高潮。

语文教学、学习的精彩场面也不断展现。

更重要的是，它是语文学科工具性的科学体现，通过这种技能方法的掌握，可以更有效的提高读书速度和效率，在最短的时间内最有效的阅读信息，占有信息，理解信息，运用信息，并且无论是对语文学习还是对其它学科的学习它都会起到省时高效的作用，因此，我们有必要掌握这种可以受益终生的学习技能。

具体操作可参考如下程序。

一、启动实验虽然高效阅读法推行至今已有多年，但对于我们来说尚属于新鲜事物，所以，如接受所有新鲜事物一样，必须从老师到学生在观念上彻底转变，从心理上承认它是行之有效的阅读捷径。

这就需要用一定时间给学生介绍高效阅读的有效价值，特别是要多给学生介绍一些成功者的经验，激发学生的好奇心，提高学生的参与意识。

这项工作不是一、两节课给学生说完就可以，而是要坚持经常。

因为高效阅读的效果（即数据）会随文章难易程度有所改变，所以，当阅读曲线有所回落时，学生容易丧失信心，这时就需要及时地鼓励。

并且，高效阅读只有达到一定的量才会有成效，在量化标准未达到之前必须使学生保持坚定的信念和信心，用成功者的实例来影响学生是很不错的一个方法。

在启动实验时，要准备好秒表和实物投影仪，用以完成训练时的计时训练，学生自备计算器。

这样在计算数据时可以避免许多错误，在节省时间的同时保证计算数据的准确率。

在正式开始实验前，把公式、程序出示给学生，让学生牢记在心，用时能省时高效，大约用七八节课的反复巩固提问就能记准用熟。

另外，应该把眼脑机能训练图印出分发给学生，装订成册，每节课用3—5分钟进行训练。

尽量做到科学用眼，科学用脑，在两篇文章过度中可视文章长短，再进行眼脑训练，以缓解疲劳。

学生也可以在课下其他时间自行训练。

二，开始实验无论做任何事情，保持积极的状态都非常重要，高效阅读也是如此。

为保证高效阅读的高效性，要特别强调坐姿的重要性。

关于快速高效阅读法快速高效阅读法，是北京铁路二中语文特级教师程汉杰综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合肥市我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读方法。

它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度与阅读效率的目的，也就是读得快，读得好。

一、快速高效阅读的时代性1、快速高效阅读是时代发展的产物当今世界，科学技术的高度发展推动着生产水平的迅速提高和人类社会的进步，人类已经开始步入了一个以快节奏、高效率为特征的信息时代。

新的知识信息呈几何级数的速度急剧膨胀，当今世界的知识总量在迅猛增长。

所以，信息时代向人类原有的阅读能力提出了尖锐的挑战，人类固有的阅读方法亟待改进，阅读能力亟待提高。

为了适应时代的需要，许多工业化国家的专家、学者们都在探索着高效获取知识信息的途径。

早在20世纪60年代，快速阅读法已经盛行于美国和西欧。

1985年1月5日—1月8日，《参考消息》连载了《快速阅读法》简介。

[编者按]指出：“快速阅读法是人类广泛掌握知识、大力开发信息资源的有效方法，快速阅读法已成为许多国家研究的一项重要课题。

随着新技术革命的深入，快速阅读法必将发挥它应有的作用。

”因此，快速高效阅读法正是顺应了时代的潮流，为提高人们的阅读能力，为语文教改，特别是阅读教学的改革开创了一条新的途径。

2、快速高效阅读是语文教改的结晶长期以来，语文教学正如教育家吕叔湘先生指的，存在着严重的少、慢、差、费的问题。

他提出“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”叶圣陶先生也提出：“以往少、慢、差、费的办法不能不放弃，怎么样转变到多、快、好、省必须赶紧研究，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。

”快速高效阅读法把效率问题作为教学改革的主攻目标，抓住了语文教改的根本方向性问题，以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，以效率上寻规律，逐步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读训练程序。

【高中语文】关于高效学习法的阅读笔记作者：李金华读了这本书后，袁飞不仅被作者所吸引，而且也完全被这本书所吸引。

这本书中值得一提的地方太少了，但有很多地方值得思考。

可以说，这本书的附加值是一点点。

这本书本身几乎没有购买的同等价值。

让我们谈谈并记住它。

这是一种实现物有所值的努力。

1.注重晚自习时间。

这个道理很多同学都懂，但如何才能让学生注重晚自习呢，我想了一条标语：晚自习拉开了人生差距。

2.注重规划。

许多学生也明白这一点，但什么样的计划是为了刺激并有实施的愿望？这就是问题所在。

我想到了一个计划系列：卓“形”成长计划，它被认为是班级的“四个计划”建设，结合了日常计划、时间计划和高峰计划。

为了腾飞和跨越课堂，我们应该努力做好“四个计划”的建设。

3.合理利用周末时间。

作者给出了一个计算，按照一年52个星期计算，高中三年的周末时间就是52×2×3=312天，多么理想的一个数字，当然也确实是一个可利用的学习时间，如果利用得好，那将多出将近一年的学习时间。

这其中的差距自然而然就拉开了。

这个数字，我第一次看到时，确实有点震动。

数据有时候就是这么理性。

4.作者认为，影响学生成绩的往往是非智力因素，如意志薄弱、畏难和任性。

想想看。

如果在任何一次考试中，试卷中的错误少一些，成绩就会相当可观。

通常，非智力因素与家庭教育密切相关，因此家庭和学校必须沟通和合作。

5.像对待考试一样，对待作业。

作业要规范，解题步骤要简明有条理，把考试的情景带到平时，把平时的习惯规范，打通考试和作业的隔阂，沟通平时和考试的差异，这一点确实值得重视。

6.充分利用错误的问题本。

这也是一把钥匙。

许多学生拿错了习题本，根本不看，这是对资源和精力的浪费。

保持提高成绩的法宝，而不是使用它，相当于从近到远的学习。

真遗憾。

如何经常阅读错误的问题书，如何思考错误的问题书是重要的地方。

7.作文素材精深化。

作者提出一个作文素材写三年的想法。

每次作文都写，每次写的角度都不一样，内容上都补充新的资料。

高效阅读精彩人生——“语文高效阅读能力培养”结题总结韩冬梅“高效阅读”是全国特级教师程汉杰老师凭借多年教学经验并结合我国中学语文阅读教学的实验。

程老师总结创造出的成果比较适合中学误文教学的阅读能力的培养。

我与我所教的两个班的学生一同进行了“快速阅读”、“快速理解”、“快速解题”三个阶段的具体实验，整个实验过程是艰辛的，结果却是令人欣喜的。

最初我对“高效阅读”的认识比较肤浅，认为不可能达到像程老师说的那种神奇效果，认为我们的学生根本达不到那种水平，达到那种水平一定是天方夜潭，后来有机会亲临河东小学，八里罕总校现场观摩，学生的表现对我震撼很大，我发现“高效阅读”的确很神奇，从此我对“高效阅读”的认识才有所转变，等到我们学校进行正式实验，才对“高效阅读”有一个质的认识，学校非常重视此课题，从启动到实验一直给予我们教师很大的支持，派我们前往热水、延庆等地考察学习，并多次请来专家指导工作，我们的实验工作有条不紊地进行着，我们的实验工作少走了不少弯路，所以我们实验成果的军功章上也有各级领导一份功劳。

实验过程精彩多多，我们从2006年9月正式承担此课题，在组长孙海燕的带领下，我们组员积极响应，潜心研究，我在实验过程中根据我班的实际情况，创设出适合我校目前中学生“高效阅读”的一套程序，而不是生搬硬套，在实验过程中，注重实践运用，把实验和教学内容结合起来，效果十分显著，我们是分三个阶段来完成实验的：第一阶段2006年9月—2007年6月（进行“快速阅读”实验）第二阶段2007年9月—2008年6月（进行“快速理解”实验）第三阶段2008年9月—2009年6月（进行“快速解题”实验）一、第一阶段的实验我在正式实验前认真阅读与实验相关的资料，系统掌握实验程序，激发学生的阅读兴趣，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。

为了激发学生的兴趣，我让学生拟写本班的阅读口号，两个班分别提出了自己班的响亮的口号“向天地万物学语文”、“每天阅读一万字，精彩人生百分百”，这样以来大大提高了学生的阅读兴趣。

困惑——学习——实验——收获——“高效阅读”创立与发展的轨迹程汉杰中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长苏立康先生在《漫谈阅读和高效阅读》一文中说，“高效阅读是程汉杰老师在上个世纪80年代作的一个课题（那时称为“速读”），几年的实验证明其对培养学生的快速阅读能力是有明显效果的。

”“高效阅读就是以速读为基础，结合我国中学生的实际阅读理解水平和需要而发展起来的一种阅读训练方式。

高效阅读从上世纪80年代开始做教学实验，到现在有20多年了。

但真正发展得比较好，在教学一线大面积取得了突出的成绩，是最近几年的事。

内蒙古宁城的高效阅读教学实验，如果用一句话来概括，我认为‘高效阅读在这里创造了奇迹’”。

(见《人民教育》2011年15—16期“高效阅读”专辑)这对我们是极大的鞭策与鼓励。

每读至此，我就颇多感慨，也颇多思考。

我从1962年南开毕业从教以来，已走过50个年头。

前20多年，我在语文教学的诸多领域也都进行过执著的探索，但是所得结果却大不相同。

对作文教学、文言文教学虽也出过几本小册子，但并无多大反响。

而对高效阅读的研究，却自开始就受到同行的关注，认可者多，合作者众，仅仅十几年，在全国二十几个省、市就拥有了数千名实验教师，不自觉地形成了一个被认可的教学流派。

得到各级教育领导机关的肯定，有关内容编入了人教社九年义务教育教材，高中实验教材和幼师教材。

尤其是近8年来，宁城县高效阅读实验区走上了一条“高效阅读、高效学习、高效人生”的教育实验之路，一条“以高效阅读带动各学科教学，促进学校教育全面均衡发展”的教育创新之路，在全国引起了较大的反响，更是令人兴奋。

回想起来，客观条件是等同的，主观努力也大致相当，而其成效迥异，原因何在呢？想来想去，我觉得最关键的因素是学习问题。

由于在困惑面前，主动去学习，学到新知识、新观念，受到启发，从而马上更新观念，另辟蹊径，解决了困惑，就获得了成功。

以后每遇困惑，照方抓药，而每每成功，从而形成了一个模式：“遇到困惑——有针对地学习——更新观念，另辟蹊径——实验成功”。

程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记(《名师教学思想与教学艺术丛书》之一)
教育部副部长袁贵仁在《教育家成长丛书》座谈会上强调：“要认真研究总结并大力宣传广大优秀教师的教学经验，这是整个教育战线的共同财富，要对他们的思想、经验进行总结、提炼。

”《名师教学思想与教学艺术丛书》的出版，无疑是为广大教师做了一件好事。

而《程汉杰语文高效阅读教学法》这本书，是《名师教学思想与教学艺术丛书》其中之一，给《名师教学思想与教学艺术丛书》写总序的是中国教育会会长顾明远;给《名师教学思想与教学艺术丛书》题词的是中国教育学会常务副会长、教育督导办主任郭振有。

全书分上编和下编，其内容如下：
高效阅读教学法概说
高效阅读教学体系
上编高效速读
增强效率观念
一、计时阅读
二、限时阅读
三、学会默读
四、速读“三忌”
五、增强效率观念训练示例
固定程序阅读
一、什么是程序阅读
二、怎样进行程序阅读
三、让程序形成定势
四、程序阅读训练示例
调控注意力
一、集中注意力训练示例
二、注意力的分配与控制训练示例
三、注意力的调控训练示例
四、呼吸增氧训练
五、凯勒训练
推断阅读
一、推断阅读的原理
二、推断阅读分步训练
三、推断阅读综合训练
辨体阅读
一、记叙文速读
二、说明文速读
三、议论文速读
增大识别间距
一、什么是增大识别间距
二、怎样增大识别间距
文学作品速读
一、散文速读
二、小说速读
快速记忆
一、快速记忆的原理和方法
二、快速记忆训练示例
下编高效精读
快速归纳段意
一、快速归纳段意的技巧。

高效阅读教学法的理论与实践程汉杰一、高效阅读的发展历程。

高效阅读作为语文教改课题的研究与实验, 起步于上世纪80年代。

当时的大环境是知识剧增的信息时代,人们的阅读正面临着严峻的挑战:无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战; 呈几何级数迅速膨胀的信息对人们接受能力的挑战;大量的新知识对人们理解能力的挑战。

联合国教科文组织终身教育局局长保罗〃郎格朗在他的《学会生存》报告中说“未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。

”这就是说,面对剧增的知识、信息,如果不能高速度、高效率地读书、学习,甭说建设“四化”、治国平天下, 就是连“生存”也难以保障。

小环境是我国中小学语文教学正处在吕叔湘先生斥之为“咄咄怪事”的严重的“少、慢、差、费”状况。

形势的要求是极高极高的，而我们的现状是极差极差的, 矛盾已十分尖锐。

而1984年的一道高考“现代文阅读”题，更使这一矛盾在语文界突显出来：多数学生由于阅读速度慢、效率低,感到时间紧,做不完,大大影响了考试成绩。

我所任教的北京铁路二中(当时为铁道部重点校)也不例外。

正当我急于解决这个问题而束手无策时, (北京晚报》一篇简讯报道了苏联进行快速阅读训练的情况，说经过3 个月训练,阅读速度与效率可以提高一倍。

文章还说,这是对旧的传统阅读方法的挑战。

这一报道促我猛醒:为什么不在训练学生阅读速度与效率上下功夫呢?于是,便在高二文科班开始了高效阅读的研究与实验。

出人意料的是，每周只占用语文一节课,实验二年后,全班平均阅读速度提高了两倍(由每分钟248字提高到957字) ,阅读效率提高了4倍(由每分钟159字提高到862字)。

高效阅读实验的初步成功,在语文教师圈内引起了不小的轰动,几十家报刊相继作了报道。

随着实验的深入,众多实验校学生速读与精读能力迅速提高,课外阅读量大量增加,高效阅读的影响越来越大。

在全国铁路系统,在西城区, 在北京市,在诸多兄弟省市传播开来。

到上世纪未,就有20多个省(直辖市、自治区)的60余万学生受到了高效阅读训练,形成了有较大影响的高效阅读教学流派(参见中国社会科学出版社于2000年3月出版的《当代语文教学流派概观》。

阅读·写作 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月 下旬刊86· ·探索阅读规律，让高效阅读走进语文课堂刘 莉（内蒙古赤峰市宁城向阳中学 内蒙古 赤峰 024200）【摘要】高效阅读法是全国著名语文特级教师程汉杰先生和他的研究团队综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成的一套阅读训练方法。

它以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解率，提高阅读水平为最终目的。

【关键词】语文课堂 高效阅读 速读 阅读能力【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0086-02语文课程标准提出了语文能力的新要求：“强调学生的阅读和朗读，掌握搜集和处理信息的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

”这些都要求学生大量阅读，并且要快速阅读、快速理解。

我校开展高效阅读实验研究多年，在高效阅读与语文常态阅读教学方面进行了很多有益的探索。

那么，在新的课程标准下，如何让高效阅读走进常态语文课堂呢？首先，要坚定学生的信念，增强他们的信心，调动学生参与快速阅读的积极性。

阅读是一种复杂的心理活动，良好的心理素质，是速读的重要前提。

用心理学原理研究阅读行为可知：阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。

快速阅读，则更是一种复杂的心智活动，它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外，更要求阅读时能高度集中注意，专注于阅读，全身心地投入阅读。

只有具备了这种良好的心理素质，才可能出现高效率的阅读。

训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理，培养学生速读的良好心态和坚定地信心。

现代教学论认为：“课堂教学以学生为主体，教师为主导，师生共同配合是取得良好课堂效果的保证。