中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点

教育部办公厅关于公布“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估结论的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2007.11.22•【文号】教高厅函[2007]58号•【施行日期】2007.11.22•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于公布“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估结论的通知（教高厅函[2007]58号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，中央广播电视大学：按照《教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知》（教高厅[2004]20号）和《教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知》（教高厅函[2006]43号）精神，我部于2004年至2007年开展了对“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的评估工作。

根据专家组的评估考察意见（见附件），我部决定“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估予以通过。

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点” 项目经过八年的探索实践，实现了预期目标，形成了中央广播电视大学开放教育（以下简称“开放教育”）人才培养模式的基本框架，以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为广播电视大学的发展奠定了基础，为国家现代远程教育的发展积累了经验。

开放教育已经成为推进远程教育和继续教育发展的一种重要形式。

中央广播电视大学要坚持社会主义办学方向和党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，坚持面向基层、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区办学，全面总结办学经验，制定推进开放教育的实施方案，统筹规划，科学管理，发挥系统优势，办好开放教育；要主动适应经济社会发展需求，深化人才培养模式改革，注重内涵建设，提高教学质量；要加强教学基本建设和教学基层组织建设，进一步规范管理，强化支持服务，完善学习支持服务体系和质量保障体系，培养更多“留得住、用得上、干得好”的应用型专门人才，为构建终身教育体系和建设学习型社会做出更大贡献。

教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.10.31•【文号】教高厅函[2006]43号•【施行日期】2006.10.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知（教高厅函[2006]43号）中央广播电视大学：按照《教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知》（教高厅[2004]20号）的精神，省级教育行政部门已经完成了对省级以下电大试点项目的总结性评估，中央广播电视大学（以下简称中央电大）也于2006年9月完成了对各省级电大试点项目的总结性评估。

按照评估进程，我部决定对中央电大开展试点项目的总结性评估。

中央电大是人才培养模式改革和开放教育试点项目实施的组织者和设计者，对它的评估是教育部开展的试点项目总结性评估的重要部分，也是整个评估进程的重要阶段。

为全面贯彻“以评促改，以评促建，以评促管理，以评促发展”的指导原则，高水平、高质量地完成各项评估工作，我部针对中央电大在试点项目中有别于省级及以下电大所承担的试点任务和责任，组织制定了《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标体系（中央电大用）》和《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标及标准（中央电大用）》（见附件1、2），现印发给你们，并就评估工作提出如下意见：一、中央电大要继续按照要求，在省级及以下电大评估及整改的基础上，全面总结试点工作，认真按照评估要求开展自评自查工作，于2007年1月30日前完成自评工作，自评报告报送我部高教司。

二、省级及以下电大试点项目总结性评估的结果是对中央电大总结性评估的重要依据，评估中要听取省级及以下电大对中央电大试点工作的意见，并认真整理和分析对省级及以下电大试点项目总结性评估的结果。

一变、二化、三结合，抓好四项工作在开放教育试点中全面推进素质教育苏州市广播电视大学杨立群【摘要】：中央电大人才培养模式改革和开放教育试点是国家教育部落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施现代远程教育工程的一项重要内容。

如何在试点中，贯彻落实中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，强化素质教育，是一个重要方面。

我校结合开放教育学员的实际和专业特点，不断提高认识，加强实践，寻找思路，摸索途径，总结出“一变、二化、三结合、抓好四项工作”的新思路，为在开放教育中实施素质教育方面做了一些尝试性工作，进一步促进了试点工作的深化。

【关键词】：开放教育素质教育试点立体化个性化中央电大人才培养模式改革和开放教育试点是国家教育部落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施现代远程教育工程的一项重要内容，也是广播电视大学改革与发展的重要机遇。

它充分利用计算机网络和多媒体技术，在数字信息环境下进行教学活动，其突出特点是真正不受时间和空间的限制，受教育对象扩展到全社会，有更丰富、更优秀的教育资源供受教育者选用。

它强调学生个性化学习，学生可以根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法和学习进度。

这一教学方式冲破了传统教育对学习者年龄、资历等方面的限制，由原来的以教为主变为以学为主，为所有学生提供了良好、宽松的学习条件。

这些变革也为素质教育创造了许多有利条件，一方面，远程开放教育这种依靠公众媒体来学习的形式可以实现“面向全体学生”和“贯穿人才培养全过程”实施素质教育的基本要求，为一切有志求学者提供更多、更好的教育资源和宽松的学习条件，冲破传统教育对学习者的年龄资历等多方面的限制；另一方面，计算机网络和多媒体技术为学习者提供了良好的学习环境和必要的学习材料，同时也为学习者创造了更为宽阔的思考和活动的空间，学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法和学习进度，从而主动地建构知识、掌握所学学科的教学内容，“选择”的训练，能促进人的素质的提高、它非常有助于培养学生收集处理信息、分析处理问题的能力；第三，远程开放教育注重形成性成绩的考核和自主学习能力的培养，强调实践教学环节，这一切不仅使学员学到了专业知识，而且培养了他们自信、自强的精神和自主学习的能力，因此，远程开放教育不仅能够实现素质教育关于促进学生德、智、体全面发展的要求，而且能够培养学生的创新精神和实践能力，大面积高效率地提高国民素质。

广西电大“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”物流管理专业（专科）集中实践环节教学实施方案物流管理专业集中实践环节是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”物流管理专业教学计划的重要组成部分，是实现培养应用型物流管理专业人才目标的关键环节。

为贯彻落实《中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”物流管理专业（专科）集中实践环节教学大纲（试行）》，特制定本实施方案。

一、内容及要求物流管理专业集中实践环节由社会实践（主要是专业见习、综合实训）和毕业论文两部分构成。

时间共9周，计9学分。

具体内容及要求如下:1．专业见习专业见习主要是结合物流管理专业涉及的内容，安排学生到物流企业见习，了解物流管理的基本制度、基本流程、方法，增加感性认识。

要求：在专业教师的指导下进行，可以分组进行。

专业见习完毕后，学生要撰写专业见习报告。

学生完成2周时间的专业见习且见习报告合格，可取得2学分，并计入毕业总学分。

2．综合实训综合实训是结合所学专业知识与技能进行实际应用能力的训练。

目的是对所学的专业知识进行全面地了解、理解、掌握，并能灵活应用。

可结合专业课程，安排学生到物流企业或物流管理公司进行社会调查。

要求：学生在专业教师和实训技术人员的指导下，根据拟研究的课题方向，有目的地深入物流企业或物流管理公司进行社会调查，并撰写综合实训报告。

学生完成4周时间的综合实训且实训报告合格，可取得4学分，并计入毕业总学分。

3．毕业实习毕业实习最终以毕业论文核定成绩。

成绩合格者，可取得3学分，计入毕业总学分。

毕业论文需在完成专业见习和综合实训并修完规定课程后进行，重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力。

毕业论文安排一学期来完成，毕业论文合格者可取得3学分，并计入毕业总学分。

毕业论文是全面考查学生独立地运用所学本专业理论知识针对物流管理行业领域某项具体问题进行分析和解决一些特定问题的能力，是对学生修业期间学习情况的一次综合检验，也是学生学习成果的集中体现。

开放教育简介1999年秋季教育部开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作（简称开放教育），是贯彻落实国家《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“现代远程教育工程”的重要组成部分，是电大发展的新机遇和新的增长点。

开放教育的本质是人人享有受教育的权利。

开放教育的基本特征是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

开放教育对入学者的年龄、职业、地区等方面没有限制；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多媒体教材和现代教育技术手段等等。

开放教育的“开放”是指任何人都可以在任何时间、任何地点，选择任何教学内容，以自己喜欢的任何方式和适合自己的学习进度进行学习。

它应当包括教育观念的开放、教育对象的开放、教育资源的开放、学习方法的开放、教育过程的开放等多种形式。

——“教育观念的开放”是要突破传统教育的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，从而确立开放教育的理念。

——“教育对象的开放”是教育要满足所受教育对象的需求，只要具备一定的学历条件，不需参加入学考试，均可以申请入学。

——“教育资源的开放”就是要为学习者建立必要的学习中心和学习媒体“超市”，让学生选择优秀资源，以构成一个开放性学习化的环境。

——“学习方法的开放”就是让学习者按照自身的基础条件，选择最佳的学习方式。

——“教育过程的开放”就是根据现代教育的规律与特点，在教学过程中的各个环节体现开放教育要求，建立有效的教学支持服务系统。

相同学历层次必修课程免修免考和学分替换的规定如下表关于开放教育考试关于考试电大的考试分为考试、口试、听力考试、计算机考试和网上考试等多种方式。

具体课程采用的考试方式是根据课程特点确定的。

考试形式一般分为开卷和闭卷两种。

考试时间一般为120分钟。

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科工商管理类工商管理专业培养的是应用型高等专门人才，要求学生系统掌握现代管理理论知识，系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法，具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题。

该专业融理论、技能于一体，应用性较强。

为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生完成学业后的工作适应性，在教学中必须重视实践性教学环节。

本专业集中实践性教学环节主要包括社会实践和毕业论文两项内容。

具体内容和要求如下：一、社会实践社会实践是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动，也可以是进行一项模拟实践活动，目的是增强学生对管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。

它是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节，是素质教育的重要手段。

它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力,实现培养目标。

（一）方式社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。

它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对学科重点或焦点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。

本专业的社会实践提倡采用多种形式，从当前的实际出发，推荐以下三种方式，三种方式可任选其一：1．社会调查：由学生自主确定调查题目，报当地电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。

2．管理实践：由当地电大或学生选定项目，报当地电大审核批准，学生根据该项目的安排从事管理实践活动，并形成有关方案或成果。

项目的类型可以是市场分析、制定商业计划、营销策划、推销或谈判等。

3．模拟实验。

中央电大提供模拟实验软件。

该软件是构建一个样本企业的动态经营模拟平台，学生扮演特定的角色参与到企业的各种活动中去，完成其选定的一项任务。

附件：中央广播电视大学学籍管理办法（试行）为了加强“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”（以下简称“中央电大开放教育试点”）的学籍管理工作，适应远程开放教育发展需要，保证人才培养质量，保障学生合法权益，遵照国家有关法律、法规及教育部《普通高等学校学生管理规定》，结合广播电视大学教案、教务管理特点，制定本办法。

一、适用对象第一条本办法适用于注册中央电大开放教育试点学历教育专业学习的学生。

对于注册单一课程或若干门课程、非学历证书教育学习及其他相关类型学生，中央电大参照本办法，另文制定相应的学籍管理办法。

二、入学注册第二条中央电大开放教育试点专业招生实行入学资格审核和入学水平测试制度。

通过中央电大入学资格审核和入学水平测试的学生，可以持入学通知书到省级电大指定的教案点办理入学注册手续，取得中央电大相应类别、层次和专业的学籍。

第三条学生基本信息是学生学籍管理、毕业证书电子注册的依据。

入学注册时，学生须在认真校验《中央广播电视大学学生基本情况信息表》的内容后签字，并对签字的内容承担相应的责任。

入学注册后，姓名、性别、出生日期、身份证号等基本信息不能随意更改。

第四条学生学籍实行学分制管理，学生学籍从入学注册起8年内有效。

三、课程注册第五条学生在专业教案计划确定的课程范围内进行课程注册。

第六条课程注册按学期进行。

学生每学期所学课程均须办理课程注册。

1．学生在教案点办理课程注册手续。

2．学生根据教案点的教案安排，在导学教师的指导下，在专业课程范围内自主选择拟修课程。

3．课程注册分为首次注册和再次注册。

首次注册指拟修的新课，再次注册指须重修的课程。

4．未注册的课程，学生不能参加该课程的学习、形成性考核和终结性考试。

四、课程考核及成绩评定第七条有关课程考核的要求，按照中央电大考试相关规定执行。

第八条课程综合成绩一般由形成性考核成绩和终结性考试成绩两部分组成。

形成性考核成绩和终结性考试成绩的合成及其比例，按照课程教案实施方案执行。

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”运算机科学与技术专业入学教育辅导讲义宁波广播电视大学电子信息工程与技术系谢建民一、关于广播电视大学广播电视大学是以现代信息技术为要紧手段，采纳广播、电视、文字和音像教材、运算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。

广播电视大学是一个大系统，由中央电大、省级电大（省电大、直辖市电大、打算单列市电大）及其所属分校和工作站组成，教学上实行统筹规划、分级办学、分级治理。

宁波广播电视大学是省级电大。

广播电视大学以举办高等学历教育为基础，多层次、多规格、多功能、多种形式办学，重点面向地点、面向农村、面向基层、面向边远和民族地区，培养各级各类应用型专门人才，为宽敞求学者提供终身同意教育的机会和条件。

二、关于现代远程开放教育十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标，其中教育进展目标是要形成比较完善的现代国民教育体系，使人民享有同意良好教育的机会，形成全民学习终身学习的学习型社会，促进人的全面进展。

远程教育是构建学习型社会的重要手段，电大作为骨干力量将在其中发挥重要作用。

我们现在举办的这种教育形式全称是：“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作。

作为电大现代远程开放教育的学员，我们应该清晰：1、电大的现代远程开放教育是教育部《面向21世纪教育振兴行动打算》中的“现代远程教育工程”的一个重要组成部分，于1999年9月开始试点（同时试点的有清华、浙大、北京邮电学院、湖南大学等4所高校）。

电大现代远程开放教育实行春秋两季招生。

2、电大的现代远程开放教育既是一项试点工作，又是一项研究工作。

目的：通过课题研究和试点工作，探究并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育（专科起点）人才培养模式的差不多框架以及相应的教学模式、治理模式和运行机制，为我国经济建设和社会进展培养大批高质量的、适应地点和基层建设需要的应用性高等专门人才。