鲁教版地理必修区域水土流失及其治理以黄土高原为例

金戈出品 学 习 资 料 汇编

第一节 区域水土流失及其治理--以黄土高原为例

[课时作业]

一、选择题

读我国某地区生态环境问题的成因与危害示意图，结合所学知识，完成1～2题。

1．图中所示的环境问题是( )

A．荒漠化 B．臭氧层空洞

C．水土流失 D．全球变暖

2．图示环境问题最严重的地区是( )

A．黄土高原 B．塔里木盆地

C．东北平原 D．长江三角洲

解析：第1题，根据图中环境问题的成因及造成的危害分析可知，该环境问题是水土流失。第2题，黄土高原是我国也是世界上水土流失最严重的地区。

答案：1.C 2.A

水土流失是影响我国社会经济可持续发展的主要生态问题之一，对水土流失形成机制和综合治理的研究已引起许多学者的关注。读下图，完成3～5题。

3．下列关于坡度与侵蚀强度关系的叙述，正确的是 ( )

A．坡度为20°时，坡面侵蚀强度最大

B．坡度在20°～40°时，坡面侵蚀强度随坡度的增加而增加得最快

C．坡度在40°左右时，坡面侵蚀强度最大

D．坡度越大，坡面侵蚀强度越大

4．坡度在40°～90°时，坡面侵蚀强度随坡度的增加而减小，其原因是( ) 金戈出品 A．植被破坏的程度较轻

B．降水量少，且强度小

C．坡面径流流速小

D．受雨面积减小，使坡面径流量减小

5．鱼鳞坑是工程措施和生物措施相结合的一种防治水土流失的方式，它能够拦截地面径流，起到保持水土的作用。上图中适宜植树的地点为( )

A．① B．②

C．③ D．④

解析：第3题，从坡度与侵蚀强度关系示意图可知，坡度在40°左右时，坡面侵蚀强度最大。第4题，由于坡度在40°～90°时，坡度越大，坡面受雨面积越小，坡面径流量越小，所以坡面侵蚀强度越小。第5题，鱼鳞坑是工程措施和生物措施相结合的一种防治水土流失的方式，②为鱼鳞坑，最适宜植树。

答案：3.C 4.D 5.B

(2017·吉林省吉林市高二期中联考)水土流失是形成黄土高原千沟万壑自然景观的主要原因，每年流失的土壤约16亿吨，据此回答6～7题。

课题：第一节 区域水土流失及其治理——以黄土高原为例(学案)

课时1：水土流失的危害及其成因

一、 学习目标

1、结合图示，能够记住黄土高原的范围；并通过图文资料分析说出并理解黄土高原的水土流失及其危害。

2、通过阅读黄土高原的位置、露天煤矿、植被破坏等图片，能分析说明黄土高原水土流失的成因。

二、 学习过程

1、复习巩固

讨论黄土高原如何形成？

2、尝试学习

黄土高原一、项目概况位置内陆腹地、_____中上游与_____上游地区范围自然区域太行山脉以西、日月山以东、长城以南、秦岭以北的广大区域行政区青、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫7省区的全部或一部分面积30多万平方千米土壤除若干石质山地(如吕梁山、六盘山)外，地表大部分被黄土覆盖地形水土流失严重，地表支离破碎(或沟壑纵横、千沟万壑) 水土流失及其危害二、项目内容生态环境问题水土流失是土地资源开发利用中一个长期存在的问题危害概述造成了当地生态环境的恶化；影响了区域社会经济的发展表现使耕地土层变薄、_________流失、耕地质量下降，导致农作物单位面积产量降低使大量____汇入黄河，黄河泥沙含量剧增，淤积、抬高河床，形成“地上悬河”造成当地_________恶化，诱发和加剧自然灾害的发生

三、 水土流失的成因

黄土高原水土流失的原因很多。其中，_____原因是现代水土流失的主要原因。

自然原因

(1)地理位置特殊：它处于从_____向山地高原过渡、从湿润区向_____区过渡、从森林向草原过渡、从农业区向_____区过渡的地区。

(2)高土质地特殊：黄土遇水容易分散，极易受_____的侵蚀。

(3)降水季节分配不均，降水多集中于___季，且多暴雨。

(4)地质灾害频繁：滑坡、塌陷、 _______等时有发生。

人为原因

(1)不合理的土地利用 黄土高原盛行_____耕作制度，使原来的林草植被遭到破坏，使水土流失加剧。

露天_____导致大面积开挖地表土，破坏地表植被。

《区域水土流失及其治理---以黄土高原为例》教学反思

本节内容是鲁教版地理必修三第三单元第一节的内容。课程标准的要求是以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。据此制定的教学重点是黄土高原水土流失的原因，和防治措施。教学难点是黄土高原水土流失的原因分析。

在教学中，基本遵循的分析方法是：明确区域地理位置和范围——分析存在的主要环境问题——了解环境问题产生的危害——分析环境问题产生的原因——制定综合治理的措施，按照这条主线，利用信息技术作为工具进行本章节的教学。在教学中，注重学习方法的引导，让学生掌握环境问题一般的分析方法。

1、黄土高原的位置和范围---利用ppt直观展示其地理位置过渡性

讲授新课需循序渐进、步步为营。黄土高原的位置和范围，这里只要让学生上台来指出他的位置和范围，展示给学生看。让学生明白黄土高原的四至点以及它的过渡性的地理位置特征。

2、黄土高原严重的水土流失---利用多媒体技术设计实验突破重点内容

以图片展示，引导学生思考为什么会形成这样的状态，问题在学生的头脑中生成后，会激发他们浓厚的学习兴趣和丰富的想像力，同时也作为一个话题很好地引出了“黄土高原的地貌”。继而由地貌导出千沟万壑，由千沟万壑导出水土流失，顺理成章地呈现出本课的重点和难点——黄土高原水土流失严重及其原因。在分析水土流失的过程中，引用一个探究活动，让学生能够从简单的活动中了解和掌握影响的一般因素，活动如下:

第一组试验：同样的一场大雨落在下列三种不同坡度的区域，三个区域都没有植被的保护，水土流失哪个最严重，哪个最少?规律是什么?

第二组试验：第二组试验：同样坡度的两个区域，A是和风细雨，B是暴雨倾盆，那么哪一个区域水土流失严重? 第三组试验：第三组试验：同样的坡度、同样是暴雨倾盆，区域A是松散的泥沙，区域B是粘性较好的粘土，哪一个水土流失严重呢?

一　垒　２０１　３年第２０期　名师视野　

地理课堂教誊　面　化特征　柝　

冀俸　课堂　睁建构　

《　娥　流　爱慕　一　黄　高原　

倒　

江苏省宿迁市中小学教学研究室（２２３８００）　王邦柱　

王邦柱，１９６９年生，１９９１年毕业于淮阴教育学院地理系，本科学历。现为中学高级教　

师，江苏省特级教师。任宿迁市中学地理教研员，教研室副主任，中国地理学会会员。先后　

获宿迁市教学科研能手、宿迁市学科领军人物、宿迁市优秀教研员、宿迁市优秀教育工作　

者、宿迁市名教师、江苏省基础教育课程改革先进个人，第五届全国优秀中学地理教育工作　者等荣誉称号。　

教学中尊重学生主体，激发学习兴趣，注重改进教法，优化教学技巧，追求学科价值。　

教研中善于观察，勤于思考，围绕教育教学中的实际问题，深入探究，先后有数十篇论文发　

表在《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》、《江苏教育研究》等刊物，曾　参与编写高中地理教材，主编３本地方教材。　

立体化的地理教育才是自然和谐的地理教育。　

有些地理课堂教学呈现平面化：教学目标一元　

化、教学内容浅表化、教学方式单一化、教学语言平淡　化、教学环节程式化。平面化的课堂缺乏层次、缺少立　

体感，笔者通过平面化课堂教学的原因分析，提出课堂　

教学去平面化、实现立体课堂的对策措施。　

一、平面化课堂教学的表现　

１．教学目标一元化　

教师课堂上也会出示教学目标。所呈现的三维目　

标在课堂教学中仅能观察到知识与能力目标，而对于过　

程与方法、情感态度价值观目标缺乏实质性的达成，形　

成事实上的一元化目标。如学习《区域水土流失及其治　

理》这节内容时，教师呈现以下学习目标：　

了解黄土高原的基本概况；　

理解黄土高原水土流失的成因及主要危害；　

掌握分析区域环境问题成因和治理措施的一般方法：　

帮助学生形成区域可持续发展的思想理念。　

从呈现的目标看，三维目标是齐全的，但在教学　

过程中，教师则突出黄土高原的位置及范围，黄土高原　

１０　水土流失的原因和治理措施，未形成区域水土流失治理