地理：《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例 》课件(鲁教版必修3)

第一节 区域水土流失及其治理

——以黄土高原为例

学习目标：1.了解黄土高原的位置和范围，掌握黄土高原水土流失现状及其危害。2.掌握黄土高原水土流失的原因。(重点) 3.学会分析黄土高原水土流失的治理措施。(重难点)

一、水土流失及其危害

1．黄土高原的范围

2．黄土高原的地貌特征

风力沉积→黄土覆盖。

流水侵蚀→沟谷发育，地表破碎。

3．黄土高原地区水土流失的危害

(1)对当地 土壤养分流失→耕地质量下降→农业减产生态环境恶化→诱发和加剧自然灾害

(2)对下游：泥沙淤积→河床抬升→形成“地上悬河”。

[易错警示] 黄土高原的范围和黄土分布区是两个不同的概念。其中黄土分布区的范围要比黄土高原大得多，黄土高原只是黄土分布区中在我国分布最为集中、典型的区域。

二、水土流失的成因

1．自然原因

地理位置特殊 处于从平原向山地高原过渡、从湿润区向干旱区过渡、从森林向草原过渡、从农业区向牧业区过渡的地区

黄土质地特殊 由粉砂质土状沉积物组成，干燥时较坚实，遇水容易分散

降水季节分配不均 多集中于夏季，且多暴雨

地质灾害频繁 滑坡、塌陷、泥石流等时有发生

2．人为原因

(1)人地矛盾突出：生产力水平低，土地所能供养的人口有限，人口迅速增长，人均耕地减少。

(2)不合理的土地利用：轮荒制使植被破坏、水土流失加剧；露天开矿；无计划建窑洞、修路、建设水利设施。

(3)破坏植被：农业垦荒规模扩大及历史上营造宫殿，伐木烧薪、战争等。

[易错警示] 轮荒不同于澳大利亚混合农业中的轮作。轮荒是黄土高原地区自古以来就已盛行的一种不合理的耕作制度，是一种粗放的、广种薄收的耕作方式，采取开荒—耕种—表土流失、肥力下降—抛弃—迁移—开荒的耕作过程。轮荒加剧了黄土高原地区的植被破坏和水土流失。

三、水土流失的治理

1．合理利用土地

(1)要以水土保持为中心，压缩耕作用地，改土与治水相结合，逐步建立旱涝保收、高产稳产的基本农田。

1 第二章 区域可持续发展

第一节 中国黄土高原水土流失的治理

(一)教材第34页探索思考

从图中的自然景观可以清晰地看到植被稀少的坡面上，水土流失严重。而造成这种现象的原因是多方面的，主要包括：当地的气候特征；当地居民不合理的经济活动；坡面的土质状况；等等。

(二)教材第41页复习题

1．大致说来，黄土高原水土流失是随着森林植被的逐步破坏而产生的，可以分为四个时期：一是西周春秋战国时期。初期还说不上有什么大规模的破坏，到了后期，现在陕西中部和山西西南部等所谓平原地区的森林，绝大部分受到破坏，林区明显缩小，水土流失问题开始显现。二是秦汉魏晋南北朝时期。这一时期上述平原地区的森林受到更为严重的破坏。到末期，平原上已经基本没有林区可言了，水土流失问题逐步加重。三是隋唐时期。这一时期由于平原已无林区，森林的破坏开始移向更远的山区，水土流失问题愈发严重。四是明清以来。这一时期，特别是明代中叶以后，黄土高原森林受到摧毁性的破坏，除了少数几处深山，一般而言，各处都已达到难以恢复的地步。水土流失问题已发展成为黄土高原最为严重的生态问题。

2．建水平梯田是在坡地上沿等高线开沟筑埂，使坡面变成阶梯，减缓坡度，避免和减少冲刷，拦蓄水土。

学业达标

1．下图中能够反映出黄土塬地貌的是( ) 2

A．① B．②

C．③ D．②③

解析：黄土高原上的塬地就是沟壑之间的较平整的土地，从图中等高线看，两侧较密集狭长分布的等高线表示沟壑，中间等高线很稀疏的等高线表示地面较平坦，为塬地。

答案：C

2．下图为黄土高原上某地等高线地形图，对图示地区进行小流域综合治理时，在a、b、c、d四地采取了不同的措施，其中正确的是( )

A．a地——种草护坡 B．b地——沟头防护

C．c地——打坝建库 D．d地——修筑梯田

解析：a为黄土塬，治理措施为平整土地；b处等高线比较稀疏，坡度较缓，可修筑梯田；c为河谷，应打坝建库，控制流水及泥沙；d处等高线密集，坡度陡，不宜修筑梯田，应种草护坡。

一　垒　２０１　３年第２０期　名师视野　

地理课堂教誊　面　化特征　柝　

冀俸　课堂　睁建构　

《　娥　流　爱慕　一　黄　高原　

倒　

江苏省宿迁市中小学教学研究室（２２３８００）　王邦柱　

王邦柱，１９６９年生，１９９１年毕业于淮阴教育学院地理系，本科学历。现为中学高级教　

师，江苏省特级教师。任宿迁市中学地理教研员，教研室副主任，中国地理学会会员。先后　

获宿迁市教学科研能手、宿迁市学科领军人物、宿迁市优秀教研员、宿迁市优秀教育工作　

者、宿迁市名教师、江苏省基础教育课程改革先进个人，第五届全国优秀中学地理教育工作　者等荣誉称号。　

教学中尊重学生主体，激发学习兴趣，注重改进教法，优化教学技巧，追求学科价值。　

教研中善于观察，勤于思考，围绕教育教学中的实际问题，深入探究，先后有数十篇论文发　

表在《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》、《江苏教育研究》等刊物，曾　参与编写高中地理教材，主编３本地方教材。　

立体化的地理教育才是自然和谐的地理教育。　

有些地理课堂教学呈现平面化：教学目标一元　

化、教学内容浅表化、教学方式单一化、教学语言平淡　化、教学环节程式化。平面化的课堂缺乏层次、缺少立　

体感，笔者通过平面化课堂教学的原因分析，提出课堂　

教学去平面化、实现立体课堂的对策措施。　

一、平面化课堂教学的表现　

１．教学目标一元化　

教师课堂上也会出示教学目标。所呈现的三维目　

标在课堂教学中仅能观察到知识与能力目标，而对于过　

程与方法、情感态度价值观目标缺乏实质性的达成，形　

成事实上的一元化目标。如学习《区域水土流失及其治　

理》这节内容时，教师呈现以下学习目标：　

了解黄土高原的基本概况；　

理解黄土高原水土流失的成因及主要危害；　

掌握分析区域环境问题成因和治理措施的一般方法：　

帮助学生形成区域可持续发展的思想理念。　

从呈现的目标看，三维目标是齐全的，但在教学　

过程中，教师则突出黄土高原的位置及范围，黄土高原　

１０　水土流失的原因和治理措施，未形成区域水土流失治理　

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鲁教版地理必修3《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》教案——以黄土高原为例》

说课稿

一、教材分析

本节教材属第三单元《区域资源、环境与可持续发展》中第一节内容，在前两单元中我们学习了区域地理环境与人类活动的关系、以及可持续发展之路等主要内容，本单元主要是对前两单元所学的内容在具体的实施过程中的综合应用，不同的区域地理环境和人类活动其所对应的可持续发展道路的内容是各不相同的。本单元主要以黄土高原、德国鲁尔区、南水北调三个实例说明不同的区域资源和人类活动所面临的可持续发展道路上面临的困难和问题是有所不同的。并且本单元的学习对后面的区域开发起着铺垫作用，只有处理好区域资源可持续发展的问题，才能真正实现区域的综合开发。本节黄土高原地区由于水土流失严重，区域生态环境问题十分突出，作为一个专题来研究有其必要性。本节教材主要以黄土高原地区为例，分水土流失及其危害、水土流失的成因以及水土流失的治理三方面来分析区域水土流失的生态环境问题及治理。

二、教学目标

知识与技能：

1．掌握黄土高原水土流失的原因、危害。

2．了解人地矛盾是造成本区域水土流失的本质。

3．掌握水土流失的治理措施：工程措施、生物措施、农业技术措施及控制人口增长，提高人口素质。

过程与方法：

1．通过让学生分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施，培养学生掌握利用所学知识分析区域存在的环境与发展问题的方法。

2．通过让学生结合自己家乡的环境与发展问题，分析形成问题的原因，探究治理的措施。

情感、态度和价值观方面：

通过本节课学习使学生认识到人与自然环境之间的相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。同时通过对黄土高原的学习使学生认识了我国环境问题的严重性，培养学生的爱国情怀。

三、教学重、难点

2 / 9由于黄土高原水土流失严重、环境问题突出，是研究水土流失的典型代表。因而本节课的重点主要是黄土高原的生态环境问题及其治理。由于黄土高原水土流失是有多种原因造成的，学生往往难以理解，因而难点主要是黄土高原水土流失的成因分析，同时黄土高原水土流失只是个典型范例，如何把黄土高原的治理措施推广应用到其他地区也是本节课学生学习的难点。