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“ATP的主要来源——细胞呼吸”(第1课时)的教学设计
作者：姜爱丽
来源：《中学生物学》2011年第03期
摘要 针对生物新课程改革．对ATP的主要来源——细胞呼吸这一节第一课时的教学进行设计和实践，从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行归纳，深入浅出、设计新颖，充分体现了自主、合作、探究教学模式实践意义和效果。
关键词 细胞呼吸 教学设计 生物学教学
中图分类号 G633.91
文献标识码 B
文件编号 1003－7586(2011)03－0040－03
1 教材分析
1.1在教材中的地位与作用
①“ATP的主要来源——细胞呼吸”是人教版《必修1：分子与细胞》第5章：“细胞的能量供应和利用”的第三节第一课时。
②这节课是在学习了第二节“细胞的能量通货——ATP”基础上，进一步研究细胞能量供应的课题；第3节细胞呼吸的过程比较抽象，第一课时的探究实验可以调动学生的积极性，增加学生的感性认识，为学习细胞呼吸的过程打下基础；第三节在本模块中具有承上启下的重要作用，有助于学生理解第三章细胞器的功能和第四章主动运输的过程；同时与《选修1：生物技术实践》中专题1和专题4有密切关系。
③《分子与细胞》这一模块共有4个探究实验，这节课是第三个，在前两个探究实验的基础上，对学生科学探究能力的进一步培养具有重要意义。这种类型的课也是新课改实施的典型课例。 龙源期刊网
1.2教学目标
根据本节课的内容和课程标准的要求，结合学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
知识目标：说出什么是细胞呼吸及它与ATP形成的关系；说出细胞呼吸的方式有氧呼吸和无氧呼吸两种；说出有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成产物。
课后·分层训练
(时间：25分钟 满分：100分)
1.(2016·山东师大附中模拟)下列关于人体细胞呼吸的相关叙述，正确的是( )
A.有氧呼吸过程中，CO2的生成与H2O的利用不在同一阶段
B.有氧呼吸过程中，葡萄糖进入线粒体后才能分解为CO2和H2O
C.无法通过是否产生CO2来判断细胞呼吸方式
D.等质量的脂肪和糖类完全氧化分解产生CO2与吸收O2的比值后者高
2.(2016·大连重点中学联考)下列关于呼吸作用的叙述，正确的是( )
A.乳酸菌无氧呼吸的终产物是酒精和CO2
B.有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水
C.无氧呼吸第一阶段有[H]产生，第二阶段有[H]的消耗
D.相同质量脂肪比糖原有氧氧化释放的能量少
3.下图是真核细胞内呼吸作用的过程图解，下列说法正确的是(
)
A.图中X表示O2，它可以通过植物的光合作用产生
B.物质Y可使溴麝香草酚蓝水溶液发生的颜色变化为由蓝色变成绿色
C.人体内不能完成④⑤过程
D.图中催化②、③过程的酶存在于线粒体内膜上
4.(2016·山东济南期中，18)有一瓶混有酵母菌的葡萄糖培养液，当通入不同浓度的氧气时，其产生的C2H5OH和CO2的量如图所示。据图中信息推断错误的是( )
A.氧浓度为a时酵母菌没有有氧呼吸，只进行无氧呼吸
B.当氧浓度为b和d时，酵母菌细胞呼吸的过程会不同
C.当氧浓度为c时，2/5的葡萄糖用于酵母菌酒精发酵
D.a、b、c、d不同氧浓度下，细胞都产生[H]和ATP
5.(2017·湖南长沙模拟，9)关于ATP的叙述中，错误的是( )
A.ATP分子中含有三个高能磷酸键
B.正常细胞中ATP与ADP的比值在一定范围内变化
C.ATP分子水解掉两个磷酸基团后变成腺嘌呤核糖核苷酸
D.ATP中的“A”与构成DNA、RNA中的碱基“A”表示的不是同一种物质
6.下列各项与细胞呼吸原理无关的是( )
2011—2012学年下学期高三生物二轮复习学案 编制人： 使用时间：2012-3 编号：11
1 专题二 第一讲 物质代谢、酶与ATP
【知识点补充】
1．影响物质运输速率的因素
另一种表述
协助扩散 主动运输
2．ATP的结构简式，字母、键的意义。
结构简式可以写为A—P～P～P，其中A代表的是腺嘌呤与核糖结合形成的腺苷，～代表高能磷酸键。
另外，要注意将ATP的结构简式和与遗传相关的DNA．RNA的结构简式中的不同部位的“A”进行区分，
如上图中圆圈部分所代表的分别是：① 、② 、③ 、④ 。
3.ATP与ADP相互转化的反应场所。
4.ATP产生速率与O2供给量之间的关系
①A点表示在无氧条件下，细胞可通过进行无氧呼吸分解有机物，产生少量ATP。
②AB段表示随O2供应量增多，有氧呼吸明显加强，通过有氧呼吸分解有机物释放的能量增多，ATP的产生速率随之增加。 浓度梯度 运输速率 时间 细胞外浓度
细胞内浓度 物质浓度 2011—2012学年下学期高三生物二轮复习学案 编制人： 使用时间：2012-3 编号：11
2 ③BC段表示O2供应量超过一定范围后，ATP的产生速率不再加快，此时的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。
5．与酶相关的常见误区明示
项目 正确说法 错误说法
化学本质 绝大多数是蛋白质，少数是RNA 酶的本质是蛋白质
产生细胞 一般来说，凡是活细胞都能产生酶（不考虑成熟红细胞） 具有分泌功能的细胞才能产生
合成原料 氨基酸，核糖核苷酸 氨基酸
合成场所 核糖体，细胞核 核糖体
生理功能 生物催化剂，只起催化作用 酶具有调节、催化等多种功能
来源 生物体内合成 有的来源于食物
1 一、选择题
1．(2018·上海静安二模)下图是细胞呼吸过程，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表生理过程发生的场所，①至③代表生理过程，甲、乙代表物质，有关叙述正确的是(
)
A．Ⅰ和Ⅱ都具有双层生物膜
B．甲、乙分别代表丙酮酸和[H]
C．①释能最多，③释能最少
D．Ⅲ位于线粒体基质中
答案 B
解析 据图分析，Ⅰ表示细胞质基质，Ⅱ表示线粒体基质，Ⅲ表示线粒体内膜，A、D错误；甲表示丙酮酸，乙表示[H]，B正确；图示三个过程中，③释放的能量最多，C错误。
2．(2018·湖南长沙铁路一中二模)下列相关叙述中不正确的是( )
A．有氧呼吸过程中[H]的产生和消耗均在线粒体内
B．有氧呼吸和无氧呼吸所需呼吸酶不完全相同
C．细胞呼吸释放的能量只有一部分转移到ATP中
D．没有线粒体的生物也能进行有氧呼吸
答案 A
解析 真核生物有氧呼吸过程中[H]产生于细胞质基质和线粒体基质，消耗于线粒体内膜，A错误；有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段催化葡萄糖分解成丙酮酸的酶相同，有氧呼吸第二、三阶段和无氧呼吸第二阶段的酶不同，B正确；细胞呼吸释放的能量只有一部分转移到ATP中，大多数以热能形式散失，C正确；线粒体是有氧呼吸的主要场所，但没有线粒体的某些原核生物由于含有与有氧呼吸有关的酶也能进行有氧呼吸，D正确。
3．(2018·广东深圳一模)松土是农作物栽培的传统耕作措施。相关看法不合理的是( )
A．可以增加土壤的透气性，促进植物对无机盐的吸收
B．能加快枯枝落叶、动物遗体和粪便等中有机物的分解
C．容易造成水土流失，可能成为沙尘暴的一种诱发因素
D．降低土壤微生物的呼吸作用强度，减少二氧化碳排放
答案 D
解析 松土可增加土壤缝隙中空气的含量，使植物根细胞进行充分的有氧呼吸，从而促进植物 2 根系对无机盐的吸收，A正确；松土透气有利于土壤中好氧微生物的生长繁殖，能加快枯枝落叶、动物遗体和粪便等中有机物的分解，B正确；松土容易造成水土流失，可能成为沙尘暴的一种诱发因素，C正确；松土可增加土壤透气性，促进土壤中好氧微生物的呼吸作用，增加二氧化碳排放，D错误。
