英语教师在教学中的作用

英语教师在教学中的作用6篇

第一篇：英语教师在教学中的作用

一、基于网络的商务英语教学有如下优势：

1.丰富多样性

这些资料包罗万象，从内容上看有政治，经济，文化、科学技术、历史、地理、化学等等方方面面；从形式上来看，集合视、听、说一体，包括新闻广播、电视电影原声视频、歌曲等等各种各样的主题。它们涵盖了商务英语教学所需要的所有话题

2.便捷性

基于网络的商务英语教学它打破了上下课的界限，学生课下可以随时预习，复习。教师可以随时备课，随时授课，现在微课的发展，也为了教师的授课提供了便捷。

3.互动性

网络授课区别于传统的黑板填鸭式，更形象生动，更加层次分明，更加与时俱进。它能集合商务英语课程所要训练的听、说、读、写、译于一体，综合锻炼学生的各项英语能力。可以分层教学，独立学习，也有可以集体讨论，人机对话，师生互动。

4.时效性

国际贸易经济形势瞬息万变，为授课的课本常常多年不变。有了网络为商务英语课程提供授课素材，背景资料，使学生更能分析世界经济局势，世界资源分布，把握经济动态。

二、教师在基于网络的商务英语教学中扮演的角色

1.教师是教材的提供者和信息的筛选者基于网络，授课资源扩大到了所有的教育网站、数据库、电子书、学习课件、报刊杂志等等，学生可接触的知识已远远不只课本上的内容。学生从一个被动的知识接受者慢慢向知识的主动获取者转变，但信息是繁杂多样，需要教师来筛选。教师首先要确定授课主题，紧扣教学内容，反复筛选。其次，从科学性、趣味性、多样性的角度出发，寻找不仅能训练学生综合英语素质而且还要能提高学生的商务谈判、商务礼仪、经贸流程等商务技巧的素材。最后，教师还得切合学生的需要，尽力做好分层教学，符合学生的当前学习水平，科学组合，适当删减或添加内容，整合资源。

2.教师是一名网络应用管理的学习者信息时代，知识日新月异，教师必须不断“充电”，更新自己的知识和技术，并以这种持之以恒，不断进取的精神来影响学生。不仅是要学习自己所要教授的商务英语领域，更是需要掌握计算机科学技术与网络知识的应用。作为一名高校教师，制作PPT课件，微课是必备技能。随着网络的发展，还需要对网络上的文字、音像材料进行加工处理。比如建立一个网络教学的虚拟社区，在网络中构建一个商务贸易公司，进行询盘发盘，讨论运输装船、报关检验检疫等事宜。通过网络模拟，进行商务接待，商务沟通和商务谈判等。这些都要求教师有较高的计算机水平和网络应用与管理的能力。

3.教师是基于网络的商务英语教学的引导者在课前，教师就要做好一切准备工作围绕课堂主题设计各种活动，并安排课堂活动的输入与输出时间，以学生为中心，开展教学。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性、积极性、创新能力，尊重个性发展。教师的职责不再式传统意义上的传授知识，而是更多的体现在“导”上，设计问题引导学生思考，归纳总结设计学生讨论，激发学生获取知识的欲望和浓厚的学习兴趣。课下，网络把学习延伸到了更充分的课外时间，可以推荐学生在网站上观看精典案例提高商务素养，也可以推荐有趣味性的英文试听资料提高学生听说能力。

三、基于网络的商务英语教学的思考

基于网络的商务英语教学，是一种新型的模式，对教师的角色带来了巨大的挑战。首先，网络上的资源良莠不齐，教师要把握好筛选的一关，否则会对学生造成误导。同时，教师需要具备对教学内容把握精准，对教学知识有所提炼与再加工的能力。其次，使用多媒体和网络技术应用到商务英语教学非一日之功，是个复杂而又系统的学习过程。教师的学习需要从多方面着手，而且需要所在学校提供硬件以及软件的帮助。此外，教师在课前和课后都需要指导学生自主学习，监督学生完成的进度。教师对学生个体的掌握情况能做到个体分析和评价，这都需要相应的软件提供帮助。最后，基于网络的商务英语教学对教师与学生都是新的挑战，需要广大教学工作者大胆尝试，不断探索实践，才能推进商务英语教学的发展，促使商务英语学习者能有效的提升自己的英语综合能力和商务知识应用能力。

作者:朱琪 单位:湖北职业技术学院

第二篇：英语教师在教学中的作用

一、以教师中介作用为基础的教学策略

1、根据商务英语学科特点，适当采用“案例教学法”及“项目教学法”“案例教学法”就是根据教学目的及内容，利用典型案例，引导学生运用所学内容对案例进行分析，学生通过独立思考、集体协作的方式提高运用理论、分析、解决问题的能力，同时培养领导能力、沟通能力、团队精神的教学方式。商务英语的跨学科特点决定了学生不仅要具备较强的外语能力，还必须具备专业的商务素质。现代社会发展日新月异，商务活动频繁，要求商务人才不仅要具有将所学知识运用到实践的应用能力，对商务现象的快速反应能力，还要具有对商务事件的准确判断能力以及决策能力。但对于在校学生来说，几乎没有由经历积累到经验的过程，那么案例教学法就是有利补充。案例教学法是对传统教学方式的一种变革，学生已经厌倦了从一个商务理论到下一个商务理论的平铺直叙，让学生以商务人士的身份及视角参与和处理新鲜的事件，也能够极大的激发其学习兴趣。“项目教学法”是案例教学法的延伸，根据弗瑞(Frey)对项目教学法的定义“在项目教学法中，学习者以小组为单位在特定内容范围内实施一个项目。小组成员自己负责计划和实施他们的工作，通常在项目结束时有一可见的成果。项目教学法中，关键不在于最后的成果，而是形成这个成果的过程是以学习者自主构建的方式进行的。”（朱枫，2010）因此以项目为载体，以完成项目、产生最终成果为行动目标，鼓励学生积极主动的自主学习，把所学知识应用到有意义的实际任务中，使学生在完成项目的过程中实现对知识的习得、对综合能力的提高、对积极性格的塑造的一种教学方法。（关晶，2013）商务英语的系列课程具备很强的内部联系，以商务管理，电子商务英语、国际贸易实务和公关谈判为例，成功签订一份贸易合同就需要在不同阶段整合以上四个学科的知识才可能达成。采用项目教学法可以很好的回答学生的一个常问的问题“学这个有什么用？”学生可以把各科目中零散的、碎片化的知识串联起来，在处理问题、完成任务的过程中不仅培养了学生自觉探索知识、解决困难的能力，也很好的把理论和应用联系起来，而自然而然的回答了学生学习意义的问题。值得注意的是，在课堂教学实践中要以学生为中心，从选题、目标设定、准备、实施、总结各个过程让学生自己完成，给学生一个充分展示自己的舞台。教师的角色是给学生创造这样的学习机会，搭建这个平台。

2、根据学生的学习习惯及特点，积极利用互联网辅助教学。随着现代技术的不断革新和网络技术的迅猛发展，大学生获取信息的渠道已经从传统的纸介转变为屏幕，由传统的书店、图书馆转变为网络。有学者指出现在的大学生存在读书越来越少的危机，大学生上课时间拿手机上网的现象越来越普遍。网络已经成为了学生生活的一部分，通过网络进行沟通、查找信息已经成为了学生的习惯，学校和老师要想改变这一习惯、扭转时代的潮流几乎是不现实的。但如果教师能够合理的引导学生利用网络辅助学习，那么网络的普及和广泛应用不得不说是为新时代的教学方式创造了新的契机。商务英语的特点就是要结合商务内容，而商务活动又是日新月异的，书本上的案例不能完全及时准确地反映当前商务活动的状况，因此可以引导学生利用课上课下的时间利用网络查找资料作为课本内容的有效补充。例如，在商务管理课程中需要了解公司的背景、公司的组织构架、公司的管理制度等，在商务谈判课程中需要产品的产地、特性、行业规模等，在国际贸易实务中贸易条款的更新解释等，课本根本不能够完全涵盖这些内容。同时，作为商务英语专业的学生还要具备一定的商业敏感度，平时要留意商务新闻，了解商务动态。那么教师可以因势利导，学生们习惯利用网络，愿意上网，那就让学生通过网络来解决这些问题。

二、教学反思

在“案例教学”过程当中，教师要注意对自己的知识不断更新，平时要认真搜索和积累案例素材，案例要讲究时效性，避免案例过于陈旧，避免案例涉及的商务内容、规则和惯例等与当前实际情况相脱离。只有准确的、典型的、新鲜的案例才能取得最好的教学效果。在“项目教学”实践中有两方面为题需要关注。一是学生极强的目的性可能会导致学习内容片面，这就需要教师帮助巩固基础、适时的对教学内容做出补充、提供参考材料。二是学生以小组形式进行学习，组与组之间的意见、角色分工、参与积极性会有差异。教师要帮助协调，促进沟通，及时引导并激励学生共同参与到团队中去。教师的主要任务不再是知识的讲授，而是项目的组织者、协调者、学习的支持者、行动的激励者、能力的开发者、方向的引导者。在引导学生利用网络辅助学习的过程中，教师要收放有度，不能让学生沉浸在网络环境中，而影响了课堂规范。学生的学习风格和喜好不断的变化，也要求老师要适时的调整网络多媒体的应用策略。

三、总结

在商务英语教学中要充分发挥教师的中介作用，在具体的教学实践中采用区别于传统英语教法的“案例教学法”、“项目教学法”及“网络辅助法”。当然，采用新的教学方法并不意味着要排斥和摒弃传统教法，其独特的优势，例如连贯性和系统性，是以上三种教学方法不可比拟的。这里所强调的是根据学科特点引入新的教学方法，再结合传统的优秀的教学方法才能使商务英语教学形成独特的教学风格，焕发崭新的生机。

作者:关晶 单位:北华大学外语学院

第三篇：小学英语教学中教师的主导作用

1“导”在激发学生的学习兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围上

兴趣是最好的老师，是探索知识的动力，是培养学生学好英语的有效办法之一。学习英语的兴趣越浓，学生的积极性就越高，学习的效果就越好。学生几乎天天上英语课，课上的感受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味，一成不变的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生去获取最大限度的语言信息量。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情、耐心细致、平易近人，使学生对教师和他所教的学科具有好感。在语言讲解过程中，教师要做到语言精炼、明确、流利、有趣，还应用体态帮助表达自己的思想感情。要多创造各种情景，利用实物、图片、录音、录像、VCD、开展小组活动等灵活多样的教学方法提高学生的兴趣，驾驭学生的注意力，引导学生进入最佳学习状态。还可以用唱歌、演讲、画简笔画、讲小故事、做游戏、表演小节目等来缓解学生的紧张和疲乏的情绪，使他们在轻松、愉快、和谐的课堂氛围里保持良好的学习情绪。而良好的学习情绪则有利于激发学生的学习兴趣，并能使之巩固、持续和发展，当教师能把学习兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿，主动学习英语的习惯。

2“导”在调动学生学习英语的积极性，增强学生学好英语的自信心上

从教学的最终效果来看，学生的主体作用积极性是教学取得成功的内因。因为学生能不能掌握知识，发展技能，完全取决于学生能否在学习过程中积极思维，努力实践和善于创造：也就是取决于学生本身学习的主观能动性———即让学生在学习中发挥心理的能动作用，使全部心埋活动处于高度的积极状态，积极主动地探索知识。只有这样，学生才能以较高的学习效率去掌握科学知识，不断提高学习质量、尽管在一节英语课中，教师要尽量少讲，把尽可能多的时间留绐学生的实践活动，但学生在课堂的一切活动都是在教师的引导下进行的，都要贯彻教师在教学中的主导作用，而学生的学习积极性也完全应由教师千方百计地调动起来，为此，教师小仅要认真研究教法，钻研教材，而且还要摸透教学对象———学生的思想，学习情况，做到因势利导。当学生在