浅谈教师在英语课堂教学中的角色

英语课堂教学活动中教师的角色

2011版的《英语课程标准》指出：“英语课程既要提高学生基本英语素养和发展学生的思维能力，又要提高学生的人文素养。”显然，英语课程教学必须有利于为学生的终生发展奠定基础，实施素质教育已成为当前每一位英语教育工作者的首要任务。教师的角色定位已不单单是传道、授业、解惑。那么在英语课堂教学中教师要有怎样的角色转变呢？笔者作了如下思考。

一、 教师要做学生的引导者和帮助者，而不是灌输者

《英语课程标准》强调语言学习的过程和语言的实际运用，要求教师在学生实践活动中帮助学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，从而发展学生自主学习的能力。教师要认识到学生是学习的主体，是受教育者，要让他们成为学习的主人并能主动地投入到学习中。

常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中要让学生真正地学会并会学，就要通过学生的“学”来实现自己的“教”，而不是单纯地训练学生“说话”。教师要善于把握《课程标准》，分析理解教材，通过实施趣味性和生活性的话题，使学生在话题中都能充分发挥所学知识，锻炼学生在真实语境中的语言交际能力，激发学生学习英语的兴趣和热情。课堂上要注意分层教学，合理地设计课堂教学活动，重在引导上， 做到“放手”，把课堂还给学生，真正地体现出学生自主学习，让他们自己去体验、探究，从中发现新的知识。

二、 教师要做学生学习方式转变的促成者

反思传统的学习方式，我们发现学生在学习中很少有互助合作的机会，合作的意识十分淡薄。绝大多数学生在通常情况下，独自学习，不愿与他人一道分享学习成果。这样，学习效率不高而且学习强度大，久而久之，造成了学生学习兴趣降低，厌学情绪。

英语课堂教学要求学生多参与课堂活动，在真实语境中运用英语，可以通过合作学习的方式使小组成员之间取长补短，优势互补，让优等生能够巩固自己的已有知识，提高英语表达能力，中等生可以更加丰富自己的知识，提高学习积极性，而差生也能开口说，学会模仿他人。使得每位学生都可以在小组中积极表达自己的意见，与他人分享学习资源。这样的学习方式为更多的学生参与学习活动提供机会，更能帮助学生提高学习效率，减少过度的学习压力。在培养学生的合作学习的同时，也让学生学会倾听，学会质疑，从而可以促进学生学习能力的提高，形成有效的学习策略，从而做到真正的实效，而不是热闹而无意义。

英语教师在课堂教学中的角色

一、引言

面对21世纪，外语作为基础教育阶段重要学科之一，将在“面向现代化、面向世界、面向未来”，全面推动素质教育的工作中承担起更大的责任。广大外语教师唯有不断自我创新，才能树立超现代化的外语教学意识。在联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提到:“教师必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。”它深度概括了新时代对未来教师的角色要求。一位适合新时代的教师，对学生获取知识过程的关心应高于对他们掌握知识结果的关心；对于学生掌握知识方法的关心应多于对他们掌握知识量的关心。所以，教师的角色在英语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，理应随着教学活动而改变。

二、传统英语课堂中，教师所扮演的角色及弊端

在传统的英语教学中教师仅仅知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，教师处于至高无上的权威地位，大部分英语课堂其实一直都是“注入式”，“填鸭式”教学，教师拼命讲，学生拼命记。教师教得累，学生学得被动。学生只能无条件地接受教师的一切灌输。

在传统的课堂教学中教师是绝对权威者，作为知识的传授者，总是站在讲台前，他告诉学生 “是什么”，“为什么”；学生，作为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过后便死记硬背。教师与学生的对应关系是一成不变的，从来没有角色调节。

总来说之,传统的英语教学中教师拥有权威地位，强调“指令和服从”，教师是仲裁者和传话者。英国语言学家埃克斯利说过:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”随着教育理论研究的深化和政策的改革，教育课程改革已日益受到人们的普遍注重和重视。作为教学活动基本构成要素之一的英语教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，意味着英语教师的角色将发生很大的变化，已不但仅传统课程体系下知识的简单传受者，而是课堂教学中多种角色的扮演者。

The Role of Teacher in the Modern English Teaching

一、对传统英语教学中教师角色的反思

在传统的英语教学中教师只是知识的惟一拥有者，是书本知识的复制者，教师处于至高无上的权威地位，大部分英语课堂其实一直都是“注入式”，“填鸭式”唱主角，教师拼命讲，学生拼命记。教师教得累，学生学得被动。学生只能无条件地接受教师的一切灌输。英国语言学家埃克斯利(C·E·Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的英语教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，意味着英语教师的角色将发生很大的变化，他已不只是传统课程体系下知识的简单传授者，而是课堂教学中多种角色的扮演者。

英国教学法专家Harmer认为:“The role of the teaching will depend to a large

extent on the function he performs indifferent activities。”他认为教师在课堂上应当是“a controller，a assessor，organizer，prompter，participant and resource。”(Harmer，1983)。教师能否发挥作用，不是简单的驾驭课堂，关键在于其对不同角色的应变能力，这在很大程度上影响着英语教学效果和学生的个性发展。由此可见，新的时代特征必定赋予英语教师以崭新的角色内涵和要求。

二、英语教师在现代英语教学中的角色转变

（一）英语教师作为促进者

在传统的教学活动中，学生应该是学习的主体，缺少了学生的“学”，英语学习就失去了它的意义。科德（Corder，1998)曾经说过:“有效的语言教学不应该违背自然过程，而应该适应自然过程；不应阻碍学生，而应有助于学习并促进学习；不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”因此，在新的教学模式中，教师应主动变事无巨细的主导者为尊重学生个性发展的促进者，积极调整改变教学行为和策略，并转变角色，由知识的占有者、传递者成为学生发展的促进者。

第 1 页 共 2 页 教师在中学英语教学中的角色分析

随着教育的不断发展，教师在中学英语教学中的角色也在不断拓展。教师已从传统的知识传授者转变为学生的启蒙者、引导者和线上学习的建议者等多种角色。

首先，教师作为学生的启蒙者，应该关注学生的素养与发展。在教学中，教师应该以学生为中心、注重启发式教学，培养学生的创造性和批判性思维能力。启蒙教育不仅仅是传授知识，更重要的是要帮助学生掌握基本的英语学习方法和技巧，鼓励学生自主学习与思考。在中学英语教学中，教师应该引导学生自学、自思、自悟，从中发现自己的问题和弱点，并引导他们寻找解决问题的方法。

其次，教师作为学生的引导者。英语教学应该注重启发式教学，即引导学生发现问题和解决问题的过程，让学生在实践中不断地思考，提高学习效率。在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生对英语产生浓厚的兴趣和热情。引导学生学习英语不仅是让学生学会英语词汇和语法，更重要的是让学生体会到学习英语的惊喜与乐趣，激发学生的学习动力，丰富学生的英语学习体验。

最后，教师作为线上学习建议者。随着数字化学习的普及，线上学习已成为非常普遍的学习方式。在此背景下，教师的角色也在不断发展与拓展。教师应该根据学生的实际情况，推荐适合学生的线上英语学习资源以及相应的学习策略，帮助学生更好地掌握英语学习技巧和方法。此外，教师应该引导学生在线学习的过程中，提高个人学习效率和学习质量，克服学习英语时的困难和挑战。 第 2 页 共 2 页 综上所述，教师在中学英语教学中扮演着重要的角色，不仅仅是知识传授者，还要成为学生的启蒙者、引导者和在线学习建议者。这需要教师不断地反思自己的教学方法和教学理念，不断更新自己的教学理念与教学方法，培养出更多的专业化、创新化的英语教育人才，推动英语教育事业的不断前进。