语文S版六年级语文下册《女娲造人》说课稿

六年级下册语文说课稿课文5《女娲造人》语文S版

一、教材分析

（一）内容概述

本节课的教学内容为六年级下册语文S版课文5《女娲造人》。《女娲造人》是一篇神话故事，讲述了女娲用黄土捏造人类，使世界充满了生机与活力的故事。本课文在课程体系中位于古代神话故事单元，旨在让学生了解中国传统文化，培养他们对古代神话的兴趣和热爱。主要知识点包括：

1. 故事背景：女娲造人的时代背景及原因。

2. 故事情节：女娲捏造人类的详细过程。

3. 故事寓意：女娲造人故事所传达的道德观念和人生哲理。

4. 词语理解：掌握生字词，理解词语在文中的含义。

5. 写作手法：分析课文中的修辞手法和表达方式。

（二）教学目标

1. 知识与技能：

- 掌握课文中的生字词，能够正确书写和运用；

- 能够概括课文主要内容，理解女娲造人的故事情节；

- 分析课文中的修辞手法和表达方式，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：

- 通过合作学习，探讨女娲造人故事中的道德观念和人生哲理；

- 运用多媒体教学手段，展示女娲造人的场景，增强学生对故事的直观感受；

- 组织课堂讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观：

- 培养学生对古代神话的兴趣，激发他们对传统文化的热爱；

- 引导学生从故事中汲取道德观念，树立正确的人生观和价值观；

- 教育学生尊重劳动，懂得珍惜生命，关爱他人。

（三）教学重难点

1. 教学重点：

- 掌握课文中的生字词，理解词语在文中的含义；

- 概括课文主要内容，理解女娲造人的故事情节；

- 分析课文中的修辞手法和表达方式。

2. 教学难点：

- 故事中的一些抽象概念，如“捏土造人”、“生机勃勃”等，学生可能难以理解；

- 故事所传达的道德观念和人生哲理，需要教师引导学生深入挖掘和领悟；

- 组织课堂讨论，让学生分享自己的感悟，可能需要教师花费较多精力进行引导。

二、学情分析

（一）学生特点

本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于青少年早期，具有以下特点：

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语文S版六年级语文下册《女娲造人》说课稿

（学习版）

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序言

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学习目标： ①复述故事情节，理解创作手法，激发学生探求欲。 ②感受文中所表现的喜悦之情。 ③初步了解神话故事的特点。 教学重点： 感受体味两种主要情感：①大胆而新奇的想像。 ②对人类诞生的喜悦感。 课前准备： 学生：熟读课文，熟知故事情节。 教师：准备投影片。 教学设计： 导入课文 在国人奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人„„那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，我们童年时候便不乏疑问，后来随着我们知识的增多，我们豁然开朗。但是，在人类科技不发达的蒙昧时代，人类却无法解释自己诞生的奥秘，他们会借助各种奇幻的想象来给自己的疑问画个美丽虚幻的圆，来告慰自己渴求的心灵。今天，就让我们窥探一下远古时代的人们是如何理解的人类起源这一问题的吧。 整体感知 ①学生自由朗读课文，熟悉情节。 ②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生听说能力，培养学生筛选、归纳、概括信息的能力。教师学生适时提示补充。③讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。 探究品味①讨论：说说你对女娲的认识。 对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确： 女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。 ②速读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。 对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造„„也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。 ③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。 [讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。 讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 教师总结 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 布置作业 ①摘抄课文中优美的词语。 ②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料 课后记：比较阅读、体验阅读是本文进行阅读的主要特点，通过全文的学习，提供给学生一种学习神话的学习方法，提高学生搜集、筛选、处理文字信息的能力，取得了较好的教育教学效果。

六年级下册语文优秀教学案例课文5《女娲造人》语文S版

一、案例背景

本案例背景以六年级下册语文优秀教学案例《女娲造人》为例。课文5《女娲造人》是语文S版教材中的一篇神话故事，主要讲述了女娲用黄土捏造人类，赋予他们生命和智慧的故事。这篇课文旨在让学生了解中国古代神话传说，感受女娲伟大的母性和创造力，培养学生的想象力和文学鉴赏能力。

在教学过程中，我以课文内容为基础，结合学生的年龄特点和知识水平，制定了一系列教学活动。首先，我引导学生通过阅读课文，理解女娲造人的过程和意义，把握故事的主题思想。其次，我设计了一些富有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，让他们深入理解女娲的母性和创造力。此外，我还组织学生进行角色扮演和故事复述等活动，提高他们的口语表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生们对女娲造人的故事非常感兴趣，他们积极参与讨论和活动，表现出对女娲的敬仰和赞美之情。通过本节课的学习，学生们不仅了解了女娲造人的故事，还培养了他们的想象力和文学鉴赏能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 学生能够理解并掌握《女娲造人》的故事情节，了解女娲伟大的母性和创造力。

2. 学生能够正确地朗读和背诵课文，提高他们的语文素养。

3. 学生能够通过课文学习，掌握一些关键词汇和句型，提高他们的语言表达能力。

4. 学生能够运用课文中的知识和技巧，进行相关的写作练习，提高他们的写作能力。

（二）过程与方法

1. 学生能够通过自主阅读和合作学习，主动探索课文中的知识和问题，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

2. 学生能够通过提问、讨论和分析，深入理解课文的主题思想和意义，提高他们的思维能力和批判性思维能力。

3. 学生能够通过角色扮演和故事复述等活动，提高他们的口语表达能力和创造力。

4. 学生能够通过写作练习，运用课文中的知识和技巧，提高他们的写作能力。

（三）情感态度与价值观

1. 学生能够对女娲造人的故事产生兴趣和好奇心，培养他们对神话传说的热爱和尊重。