语文S版六年级语文下册教案女娲造人

六年级下册语文优秀教学案例课文5《女娲造人》语文S版

一、案例背景

本案例背景以六年级下册语文优秀教学案例《女娲造人》为例。课文5《女娲造人》是语文S版教材中的一篇神话故事，主要讲述了女娲用黄土捏造人类，赋予他们生命和智慧的故事。这篇课文旨在让学生了解中国古代神话传说，感受女娲伟大的母性和创造力，培养学生的想象力和文学鉴赏能力。

在教学过程中，我以课文内容为基础，结合学生的年龄特点和知识水平，制定了一系列教学活动。首先，我引导学生通过阅读课文，理解女娲造人的过程和意义，把握故事的主题思想。其次，我设计了一些富有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，让他们深入理解女娲的母性和创造力。此外，我还组织学生进行角色扮演和故事复述等活动，提高他们的口语表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生们对女娲造人的故事非常感兴趣，他们积极参与讨论和活动，表现出对女娲的敬仰和赞美之情。通过本节课的学习，学生们不仅了解了女娲造人的故事，还培养了他们的想象力和文学鉴赏能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 学生能够理解并掌握《女娲造人》的故事情节，了解女娲伟大的母性和创造力。

2. 学生能够正确地朗读和背诵课文，提高他们的语文素养。

3. 学生能够通过课文学习，掌握一些关键词汇和句型，提高他们的语言表达能力。

4. 学生能够运用课文中的知识和技巧，进行相关的写作练习，提高他们的写作能力。

（二）过程与方法

1. 学生能够通过自主阅读和合作学习，主动探索课文中的知识和问题，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

2. 学生能够通过提问、讨论和分析，深入理解课文的主题思想和意义，提高他们的思维能力和批判性思维能力。

3. 学生能够通过角色扮演和故事复述等活动，提高他们的口语表达能力和创造力。

4. 学生能够通过写作练习，运用课文中的知识和技巧，提高他们的写作能力。

（三）情感态度与价值观

1. 学生能够对女娲造人的故事产生兴趣和好奇心，培养他们对神话传说的热爱和尊重。

六年级语文下册《女娲造人》教学设计（通用10篇）

六年级语文下册《女娲造人》教学设计 篇1

教学目标：

1、了解神话故事的特点，积累文中的生字词。

2、复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。

3、感受文中所表现的喜悦之情。

4、感受女娲朴实、感人的伟大母亲形象。

教学重点：

了解神话故事的特点，积累文中的生字词。

教学难点：

理解本文联想与想象手法的运用。

一、回顾导入：

同学们搜索你记忆的文学宝库，那里储存着哪些神话故事？和大家分享。（学生答）从古至今，对于人是从哪里来的这个有趣的话题，人们展开了丰富想象与推测，今天就让我们一起跟随作者走进文章看一看远古时代的人们是如何理解的。

二、自主学习

（一）检查预习：

1、体裁：

神话特点：

①主人公是神或半神；

②想象或幻想出来的，想象丰富；

③古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释；

④歌颂某种精神。

2、作者简介：

袁珂：四川新都人，神话学家。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》、《古神话选释》、《中国神话传说》、《神话论文集》。《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。

3、生字注音： 开辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）掺和（）

揉（）崛起（）搅混（）气概（）

绵延（）

4、词语释义：

神通广大：莽莽榛榛：生气蓬勃：澄澈：

兴高采烈：眉开眼笑：一般无二：疲惫不堪：

（二）整体感知：

1、学生自由朗读课文，熟悉故事情节，并能复述故事情节。

2、思考完成：

（1）女娲为什么造人？

世间荒凉，感到非常孤独，由池中照影想到造人

（2）女娲怎样造人？

揉泥成团——挥藤洒泥——分出男女，自我繁衍

（3）女娲造人前与造人后的心情发生了哪些变化？

造人前：感到非常孤独（第2段）

造人后：满心欢喜，眉开眼笑（9段）有说不出的高兴和安慰，再也不感觉到孤独（第12段）

三、小组合作

1、这则神话中，女娲形象的塑造具有哪些特点？请从文中找出。

①女娲神力：一天变化七十次放…接触…活…喊

小学语文课文《女娲造人》

天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。

添一点儿什么呢？

走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？

想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。

她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：

“妈妈！”

接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。

女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。

人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。

女娲对她的作品感到很满意。于是，她又继续做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。

她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。

最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤（téng），伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

小学语文（Ｓ版）六年级下册（第十二册）：《女娲造人》教案 -

大家喜欢吗你们熟悉的都有哪些（生答：盘古、奔月、后羿射日、夸父追日 ）那么这些故事是不是真有其事明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味,为什么（生答:故事有趣、神奇，有神秘色彩,想象奇特 ）确实如此,故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了 人类童年时代的天真 ,具有 永久的魅力 。今天就让我们一起走进奇妙的世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用.ﻭ

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文,思考下列问题:

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇,为什么ﻭ

②比较后筛选,课文中哪些情节更能体现作者的有感情地读一读.

2、小组交流后明确：ﻭ

①大多数同学更喜欢课文.袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆,情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上,想象更丰富，情节更具体,使得故事血肉。ﻭ

②更能体现作者的的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐 挑出语段品读,着重体会人类诞生的喜悦感。ﻭ

3、给大家提高点要求,能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事ﻭ 讲故事:选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯,力求生动。

说明：同位之间合作，互相讲述;推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读,体会故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则中想象的焦点-－－—女娲。

讨论:结合文中想象的情节，体会女娲形象。完成句式：女娲是一个()。

说明:四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力