人教生物学选择性必修2课件：2-1 群落的结构

人教生物学选择性必修2教学案

2-1 群落的结构

学有目标——新课程标准必明 记在平时——核心语句必背

1.了解群落的物种丰富度，明确不同群落在物种组成上的差别。

2.区分不同的种间关系，掌握群落的空间结构。

3.阐述生态位对群落和物种的意义。

4.学会探究土壤中小动物的丰富度。 1.物种组成是区别不同群落的重要特征。

2.物种丰富度是群落中物种数目的多少。

3.生物的种间关系有原始合作、捕食、种间竞争、寄生和互利共生等。

4.群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。

5.生态位是一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况以及与其他物种的关系等。

[理清主干知识]

一、群落及群落水平上研究的问题

1．群落的概念

群落是指在相同时间内聚集在一定地域中各种生物种群的集合。

2．群落水平上研究的问题

二、群落的物种组成和种间关系

1．群落的物种组成

(1)意义：是区别不同群落的重要特征。

(2)衡量指标：丰富度，即一个群落中的物种数目。

(3)规律

①不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。

②群落中的物种组成不是固定不变的。

2．群落的种间关系

(1)原始合作：两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。

(2)互利共生：两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利。 (3)捕食：一种生物以另一种生物为食的现象。

(4)种间竞争：两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象。

(5)寄生：一种生物从另一种生物(宿主)的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。

三、群落的空间结构

1．A图表示群落的垂直结构

(1)表现：垂直方向上有明显的分层现象。

(2)决定因素：

①植物 地上分层：光照、温度等地下分层：水分、无机盐等

②动物：栖息空间和食物条件。

(3)意义：显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。

2.1《群落的结构》教案

一、教学目标

1. 说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题（生命观念）

2. 分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体（科学思维，科学探究）

3. 通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义（社会责任）

4. 尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度（科学思维，科学探究）

二、教学重难点

1. 教学重点：群落的物种组成与种间关系；群落的空间结构

2. 教学难点：群落的结构特征和生态位；实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动

三、教学方法用具

1. 教法：谈论法，问答法，演示法

2. 教学用具：多媒体设备，板书

四、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

情境导入 【温故知新】同学们，前一章我们学习了种群，通过种群数量去了解一个种群，影响种群数量的特征有哪些？其中最基本特征是？能预测种回顾旧知，思考回答：有种群密度、出生率、死回顾旧知，加强知识内容群密度变化的是？

今天我们来学习群落，什么是群落呢？它和种群是什么关系？如果说一个池塘中所有的鲤鱼是一个种群？如果将这句话修改一下用来表示群落，这句话该怎么讲？

教师根据学生回答进行总结，引出群落概念 亡率、迁入率、迁出率、年龄结构、性别比例。最基本的特征是种群密度，年龄结构能预测种群密度的变化。

答：一个池塘中所有的生物 的衔接

新课学

习 1. 研究问题

【提出问题】如何去研究一个群落需要研究群落的哪些内容？

教师总结：物种丰富度优势种空间结构生态位演替等

思考，讨论，回答：群落中有哪些种群？这些种群中是否有主次？各种群之间是否有相互关系，关系如何？

不同种群在空间上如何分布，群落会不会有变化？

思考，讨论

【思考讨论】P22页

（1）河蟹与底栖动物（如螺类）的关系是怎样的？（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化？

1 现代生物进化理论单元练习

一、选择题

1．自然选择是指 （ ）

A．生物繁殖能力超越生存环境的承受力 B．生物过度繁殖引起的生存斗争

C．在生存斗争中，适者生存 D．遗传使微小有利的变异得到积累和加强

2．下列叙述，不符合．．．达尔文自然选择学说的是 （ ）

A．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 B．生物进化的实质是基因频率的改变

C．生物的适应性是自然选择的结果 D．生存斗争导致多数个体死亡，少数生存

3．下图表示共同生活在一起的两个种群，一个种群主要以a为食，另一个种群以b为食，它们所吃的食物有些是共同的，以c表示。（图B表示A经过自然选择形成的结果）。下列关于种群的描述不．正确的是 （ ）

A．两个种群间存在着竞争的关系

B．自然选择使以C为食的个体逐渐减少

C．自然选择一定会使两种群中的一种灭亡

D．两个种群在竞争中最终适应环境

4．现代进化理论是在达尔文自然选择学说的基

础上发展起来的。现代生物进化理论观点，

对自然选择学说的完善和发展表现在 （ ）

①突变和基因重组产生进化的原材料 ②种群是进化的单位 ③自然选择是通过生存斗争实现的 ④自然选择决定生物进化的方向 ⑤生物进化的实质是基因频率的改变 ⑥隔离导致物种形成 ⑦适者生存，不适者被淘汰

A．②④⑤⑥⑦ B．②③④⑥ C．①②⑤⑥ D．①②③⑤⑦

5．下列有关物种形成的说法不．正确的是 （ ）

A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而可能导致新种的形成

B．突变和基因重组可以使种群产生定向变异，因而可能导致新种的形成

C．经过突变的基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，能导致物种形成

用心 爱心 专心 高一生物必修2 现代生物进化理论的主要内容

一、教学目标

1. 知识方面

⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

⑵说明现代生物进化理论的主要内容。

⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

2. 情感态度与价值观方面

⑴形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

3. 能力方面

⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

⑵运用生物进化观点解释一些生物现象。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

2.教学难点

（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的影响。

（3）隔离在物种形成中的作用。

三、教学方法

问题导学法、讲授法、 直观法

四、教学课时

4课时

五、教学过程

教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

第1课时 一、种群基因频率的改变与生物进化

问题探讨 引导组织学生回答

〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 思考讨论

⑴种群是生物进化的基本单位

上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：

情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。 思考回答

只有通过有性生殖，才能将基因传体会对自然选择学说的修正是必然用心 爱心 专心

种群和物种

基因库和基因频率

计算基因频率

思考与讨论 1. 〖问〗根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？

〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。