初中英语教学新思路探究

初中英语课堂教学中“大单元”教学设计对策探究

摘要：在核心素养教育推进的历程中，以发展学生的学科核心素养为导向，以大概念统摄课程知识，整合教学内容的大单元教学成为了有效路径。在整体教育理论的指导下，本文基于大单元教学实际运用情况及存在的问题，讨论其在初中英语课堂中的应用策略，旨在提升初中英语教学效果，落实英语学科核心素养的教育目标。

关键词：初中英语；大单元教学；整体教育

1. 前言

《义务教育英语课程标准》强调课程要发挥核心素养的统领作用，应以主题为引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现（2022）。由此，培养学生的核心素养不能再依靠知识和技能为导向的教学，而是要通过整合性的教学来选择和组织教学内容及资源等。在这一背景和需求下，大单元教学应运而生。该单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程（崔允漷，2019）。大单元教学能适应核心素养培养要求的教学理念，着眼于整体，依据教材的逻辑结构和课程标准来设定教学单元，由此更利于落实英语学科核心素养，把握立德树人本质。

基于此，本文旨在解决以下问题：1、大单元教学运用中存在哪些问题？2、可以采取何种策略促进大单元教学设计？

1. 大单元教学设计应用的现状及问题

目前，大单元教学的理论研究逐渐深入，其应用实践也大行其道。就英语学科而言，大单元教学设计主要应用在阅读教学中。一线教师利用大单元教学设计突破现有的教材体例，以主题为核心进行深度教学，让学生在获取知识的基础上产生自己的思考和评价（李奕奕,2020）。然而，大单元教学在实践过程中也存在困惑和问题。其一，难以找到单元大概念。教材和课程标准没有对单元大概念的明确标识，教学内容构成复杂，教师不易抓住主题，提取大概念。其二，难以确立和理解大单元的大任务。教师在实践过程中需将单元大任务与该阶段下具体的学习任务及学习活动建立联系又区别开来，这也是存在难度的。其三，设置单元大情境。教材所呈现的自然单元包含着丰富的教学材料，不乏各种话题的语篇。为了使教学内容间富有逻辑地连接起来，寻找恰当的大情境也是存在困难的。

关于初中英语课堂教学中的创新教育

学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法、新目标，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

一、设疑激智，营造民主、和谐、宽松的创新氛围

每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。教师在教学中必须采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好的英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。学生在感受到被关心、被赏识的同时。就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和进发创新思维的火花。因此，教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位。英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。

二、创设自主课堂，培养创新思维

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边

活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

三、创造语言环境，激发学生的学习兴趣

英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。

1 一堂初中英语阅读课的教学设计思路及感悟

〖内容摘要〗

初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，随着新课程改革的深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。本文通过一节初中英语阅读课不同环节的教学设计，谈谈自己在探究阅读教学方面的思路及感悟。

〖关键词〗初中英语阅读教学 设计思路 感悟

〖正文〗

阅读是人们获取各种信息的一个重要途径。阅读教学的目的是培养交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，并对该信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径之一。

阅读的过程看似非常简单，但信息不会自动进入读者大脑，每个人的理解力不同也会导致文章理解出现偏差，因此，学生阅读能力的不断提高是英语教学的主要目标之一。可是，英语阅读课到底该怎么上呢？

初中英语教学中传统的阅读处理方法是“整体阅读”,即在阅读的过程中遵循从整体到局部、从理解文章到弄懂语言点这样一个过程。虽然 “整体阅读”步骤清晰，但在教学实践中，学生在阅读时往往把握不好文章的主旨，难以分清文中的事实和概念，阅读能力难以大幅度提高。调查分析发现，传统英语阅读教学中，影响学生阅读能力提升的主要因素有以下几种： 2 (1)学生英语词汇累积不够，障碍阅读速度。

(2)学生语法知识掌握不够，不能清楚辨认文中语法现象，造成理解失误。

(3)学生长期形成的不良的阅读习惯，比如喜欢逐字逐句阅读，而不是按段落、意群阅读；一边阅读一边翻译，一遇到生词就查字典等等，学生感觉枯燥无味，造成阅读技能的明显欠缺。

(4)课外阅读量小，语言底蕴积累不够，语言感悟较差，不能灵活转换。

七年级英语新教材教学方法初探

七年级英语新教材的教学方法可以采用以下几个方面：

1.交流式教学：新教材要求教学要注重学生的互动和表达。教师可以通过讨论、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和积极性，使他们更主动地参与课堂。

2.探究式教学：新教材注重培养学生的综合素养和自主学习能力。教师可以引导学生通过探究问题的方式，学生在实践中不断探索、质疑、实验，促进学生的主动性、发掘潜力，培养出自主学习的能力。

3.多媒体教学：新教材中使用了大量优质的多媒体、音频、视频等教学资源。通过这些资源的应用，可以使学生更加深入、直观地理解和记忆所学内容。

4.评价式教学：新教材强调学生训练实用语言运用能力，这需要一定量的阅读、写作和口语练习。教师可通过评价式教学，帮助学生更加准确地了解自己的不足和优势，不断提升自己的学习水平。

总之，七年级英语新教材的教学方法需要结合教师的经验以及本教材的特点进行灵活运用，使学生在学习英语的过程中感到有趣、有益，有效地提高他们的英语水平和综合素质。