从三味书屋到百草园的内容概括

《从百草园到三味书屋》“百草园”语段阅读答案

从百草园到三味书屋

一

①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味比桑葚要好得远。

1．解释下列词语。 ①确凿：

②菜畦：

③桑葚：

④臃肿：

2．选文①中“似乎确凿有一些野草”，“似乎”和“确凿”连用是否矛盾，为什么?

3．选文②中作者从视觉、听觉、味觉角度，调动多种感官描写百草园的景色。请举出具体的例子。

①视觉：

②听觉：

③味觉：

4．选文②段中描写了哪几个季节的景色?请举例说明。

5．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”使用了什么修辞方法?运用这种修辞方法的好处是什么?

6．选文①段中“但那时却是我的乐园”和选文②段中哪句话相照应?

7．请仿照选文②段中“不必说……也不必说……单是……”仿写一个句子。

8．作者描写百草园的景色，融入了怎样的思想感情?

二

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了

泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”

《从百草园到三味书屋》

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉

在树叶里长吟，肥胖．．的黄蜂伏．在菜花上，轻捷．．的叫天子忽然从草问直窜．向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1．请用第一段中的一个词来概括作者童年时期心中的百草园。(2分)

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2．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？(3分)

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3．第二段中加点的字词用得好在哪里?(2分)

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09《从百园到三味书屋》1+x拓展阅读

（一）素养提升

本课是本单元的第一篇课文，在教学中，既要注意培养默读的能力，还要学习鲁迅作品的写作特色，体会其深刻思想内涵和情感，从中获得有益的启示。

1.初步养成良好的阅读习惯。本单元是学习默读的第一个单元，以养成良好的默读习惯为主。不要一上来就对阅读速度、深度等提出过高要求。首先明确默读的基本要求，在默读时适时纠正不良习惯，或让同学纠止，彼此促进。课后可阅读适当长度的阅读材料，以课外巩固和带动课内，迅速掌握默读方法。

2.通过默读从整体上把握课文。边读边思考，边读边做笔记，在默读中抓住关键语句和语段，迅速了解课文的大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。

3.把握文章的基本结构。文章标题用“从……到”的句式，点明全文写了两个地方，即百草园和三味书屋。应该以此为基础，边读边推测文章所写两大部分的内容，然后进行对照阅读，从而准确地把握全文。

4.精读课文的重要语段，学习鲁迅细致入微的观察力，抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。在此基础上，把握文中的形象，比如美女蛇、私塾先生等。

5.深入体会作者的情感，把握文章的主题。学习鲁迅的文章，把握文章的主题是一个很重要的方面。在学生深入阅读、体会课文的基础上，对批判说、成长说、追忆说、遗憾说等观点，《从百草园到三味书屋》

1+x拓展阅读 素养提升

拓展阅读 培养默读的能力，通过默读从整体上把握课文；把握文章的基本结构；抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙；深入体会作者的情感，把握文章的主题。

《永远的铃声》

《桑葚熟了》

《儿 歌》

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发起课堂讨论，自主表达自己的理解，通过研讨达成一定的共识。

（二）拓展阅读

（一）

阅读下面的文字，完成下列小题。

永远的铃声

纪效成

①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

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《从百草园到三味书屋》教学设计

教学目标

1．积累本课生字生词，会读、会写、会用。

2．学生通过学习本文抓住景物的特征描写景物的写法，培养自己的观察能力和表达能力。

3．扣住一个“乐”字，通过对语言的品读赏析，体味到鲁迅在作品中表达的童真、童趣。

教学重点与难点：引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。

教学方法：自主阅读、合作探究 、朗读法

教具准备：多媒体辅助教学、资料助读。

课时安排： 2课时

教学内容及步骤

第一课时

一、课前预习：

1、《朝花夕拾》原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是作者回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。

（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。）

2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 油蛉（línɡ） 斑蝥（máo）

攒（cuán） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 觅食（mì）

竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 人迹罕至（hǎn）书塾（shú） 窦（dîu）

人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 倜傥（tì tǎnɡ） 蝉蜕（tuì）

二、课堂教学流程

（一）、导入

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。