下载文档原格式
公有制为主体教案【篇一：高中政治第二单元第四课生产与经济制度第二节《我国的基本经济制度》第一课时《公有体制为主体》教案】第四课第二节《我国的基本经济制度》第一课时《公有制为主体》【知识目标】：识记我国公有制经济的地位和内容；理解公有制的实现形式和主体地位的体现，【能力目标】：提高全面分析问题和透过现象看本质的能力。
在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用。
结合事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济的地位。
【情感态度价值观目标】：国有经济的控制力有利于促进我国生产力的发展。
【教学重难点】公有制经济的地位表现【教学方法】讲授法为主，同时谈话讨论探究方法相结合【教具】多媒体【课时安排】一课时【导入】用一些图片展示中国当代经济的发展。
【导入新课】引出一国经济发展和国家经济制度的关系，从而引出本框题要学习的内容，我国的基本经济制度【讲授新课】一、我国的基本经济制度：阅读提问：我国基本经济制度是什么，以及地位是什么？学生回答：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。
地位：是中国特色社会主义制度的重要支柱，也是社会主义市场经济体制的根基。
既然我国在社会主义初级阶段的基本经济制度是这样，那么，接着我们来学习其具体的内容二、公有制为主体1，生产资料公有制的地位、内容（1）公有制经济的地位社会主义的根本经济特征，社会主义经济制度的基础。
（2）公有制经济的内容包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。
注意：经济制度≠基本经济制度≠根本经济制度点拨：我国初级阶段的经济制度一般包括所有制结构和分配制度。
社会主义初级阶段的基本经济制度专指所有制结构。
我国的根本经济制度是公有制。
2、国有经济（ 1）国有经济的含义、地位、作用。
通过教材设置的情景图片，引导学生认识，国有经济是我国国民经济的支柱。
教师可通过列举国企的数据分析说明国有经济的地位、作用国有经济，亦称全民所有制经济，是生产资料归全体人民所有（以国家所有的形式存在）的一种公有制。
高一政治上册教案：第二课第一节第二框以公有制为主体、多种所有制经济共同发展四川省中江县仓山中学唐成虎（原创）一、从容说课：本课讲的是建设中国特色的社会主义经济的主要内容一一社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济 , 以公有制为主体、多种所有制经济共同发展 , 是社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
所以 , 这一问题是本课的重点。
为使学生很好地把握重点 , 在教学方法上 , 采用多种教学方法。
主要是教师讲解引导与学生阅读、讨论相结合 , 以期极大地调动学生学习的积极性、主动性。
具体做法如下 :首先 , 让学生谈谈家庭成员的工作及所在单位的性质 , 引起学生的兴趣和求知的欲望 , 然后引出本节主题。
教师也可以了解学生对社会现象的关注程度并适时激发学生注意观察、思考社会现实。
其次 , 对于几种非公有制经济的学习 , 教师具体设问 , 指导学生自学 , 在此基础上 , 师生共同归纳 , 利用图表直观展示 , 以达到培养学生对比分析能力的目的。
第三 , 设置情景 ( 如幽默故事 " 父亲的无奈 ") 引发讨论 , 吸引学生主体参与 , 在争论中获得知识。
图表总结 , 体现知识之闹的联系 , 使学生不仅把握知识 , 而且能掌握学法。
总之 , 激发学生兴趣 , 活跃课堂气氛 , 提高学生能力 , 教会学生学习是本节教学的主体风格。
以公有制为主体、多种所有制经济共同发展（高考解析）该考点内容主要考查这样几个问题：①我国现阶段的非公有制经济及其各自的地位及作用。
②公有制经济的主体地位的表现。
③以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必然性二、教学目标1、知识方面：识记我国现阶段的主要非公有制形式，理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度及其依据。
2、能力方面：通过教学培养学生认识事物本质的能力，辩证地看问题的能力。
3、觉悟方面：帮助学生增强改革意识，逐步树立社会主义必须大力发展社会生产力的观念。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计摘要：基于学科核心素养的高中思想政治课的教学设计是立德树人根本任务的迫切需要，理解课堂教学指向的迫切需要，但还存在学科核心素养流于表面化，学科核心素养的重要性被淡化，学科核心素养实践能力不足等问题。
教师个人在教学设计时，应在教学目标，内容，实施，评价各环节的设计中渗透学科核心素养。
学校也应转变观念，营造重视在教学设计中落实学科核心素养的大环境。
关键词：学科核心素养；高中思想政治课；教学设计党的十九大提出要落实立德树人的根本任务，发展素质教育。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》规定高中思想政治课的课程性质是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
[1]学科核心素养作为学生应实现的德育目标被提出并得到广泛关注与落实，教师也逐渐重视在教学设计中落实学科核心素养，但也存在学科核心素养流于表面化和学科核心素养重要性被淡化等一系列的问题，从而导致学科核心素养未能在教学设计中很好地发挥其育人价值，因此做好学科核心素养在教学设计中落实的问题分析并针对问题提出对策显得格外重要。
一、高中思想政治课教学设计的现实困境学科核心素养在教学设计与实践中得到重视，但在实践过程中也存在以下问题有待解决。
（一）学科核心素养流于表面化新一轮课程改革的春风吹遍了教育界，学术界掀起了探讨和研究学科核心素养的热潮，师范教育阶段也加强对它的指导与学习，在职教师也重视对它的探讨和校本培训。
学科核心素养日益得到重视，但是也出现了学科核心素养流于表面化的倾向。
所谓表面化主要体现在两个方面，其一，对于核心素养的理解流于表面化。
[2]虽然各地关于它的研究与讨论在如火如荼地进行，但是少数教师还是未能深刻理解它，不明白其中育人目标之所在，不知道如何在教学设计中渗透它，同时，也出现了在教学设计中渗透学科核心素养存在形式主义的现象。
“公有制为主体多种所有制经济共同开展”议题式教学设计一、教材与学情（一）教学内容分析第一目是“公有制的主体地位及其表达”，通过一个“探究与”得出我国是实行本经济制度的原因及这一制度的地位；通过“探究与”“相关链接”“名词”“思维拓展”等详实的辅助材料，让学生懂得公有制的形式、地位、作用和表达，尤其是国有经济的地位和作用。
第二目是“多种所有制经济共同开展”，通过“探究与”“相关链接”等引导学生认识我国非公有制经济的组成、地位、作用以及公有制和非公有制共同开展的积极意义。
（二）学情分析（三）教学目标与教学重难点二、路线与结构（一）教学思路本课的整体设计需要考虑三方面的内容：教学流程上，遵循“议题描述-议题辩论-“议题决策”的顺序，具有结构化特征；学科内容上，主要涉及我国根本经济制度的内容、依据，公有制经济的组成、作用、地位及表达和非公有制经济的组成、地位与作用；情景设计上，选择父母工作单位的调查、就业选择、民营企业的开展现状等，具有生活性。
（二）教学路线本课以议题式教为主要方式，议题、情境、活动和任务形成如下四条线索：议题线：“根本经济制度知多少”为议题，分别设置三个字议题，通过“议题描述-议题辩论-“议题决策”三个环节，在课堂架构中发挥引领和纽带作用。
情境线：由“父母工作单位调查-民营企业开展现状-就业选择”构成，是课堂架构的载体。
活动线：由“调查和展示-商议辩论-商议和展示”构成，是课堂架构的路径。
任务线：根据调查本框关于“公有制和非公有制经济”的组成、地位等知识，辨析大力开展民营经济会不会动摇公有制经济的主体地位，运用SWOT分析法进行公有制经济与非公有制经济比拟。
（三）教学结构略三、过程与意图环节一：议题描述·父母的工作单位【学科概念】我国现阶段根本经济制度之一【子议题1】公有制经济与非公有制经济辨析【议题情境】父母工作单位调查展示，包含企业规模、成立时间、资产数量、技术水平、所处行业等。
基于核心素养的高中思想政治议题式教学设计——以“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”为例摘要2020年修订版课程标准在“教学与评价”建议部分指出“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，进一步明确了思政课的教学要求。
从本质上来说，议题式教学是一种基于真实议题、真实场景、真实学习而达到真实效果的教学方法，指向的是学生的核心素养，彰显学生学习主体性地位。
采用议题式教学可以很好地解决往日思政课教学”空中楼阁”的现象，使之成为一门学生喜欢听、愿意上、主动学的课程。
关键词：高中政治；议题式教学；教学设计议题式教学是承担高中思想政治活动型课程实施的重要载体，每位思政课教师必须要具备创设议题的能力。
当前统编版高中思想政治新教材正在实施中，我围绕着必修二《经济与社会》第一课《我国的基本经济制度》中的第一框内容进行了议题式教学设计，对开展议题式教学实践做了一定的尝试和探索。
一、全方位本课分析，实现优化课堂效果1、课标分析要求掌握公有制经济、非公有制经济各自的地位、作用，阐述公有制经济与非公有制经济相互依存、共同发展。
2、教材分析选自统编版高中思想政治必修二第一单元第一课的第一框，阐述公有制经济地位、作用以及主体地位的必然性和重要体现，非公有制经济的地位、作用以及坚持公有经济与非公有经济相互促进、共同发展的重要意义。
3、学情分析高一年级的学生已经具备了一定的知识与能力基础，并且在初中阶段他们已经初步接触并了解了我国的基本国情、基本路线和基本经济制度的相关知识，但是学习深度不够比较浅显，需要进一步深入学习4、落实核心素养政治认同：能够坚信以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度是适合中国国情的好制度，增强经济制度自信、经济理论自信科学精神：通过运用比较分析法，一方面能够区分我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用，另一方面也要会区分两种所有制经济形，把握各自的地位和作用；通过设置应用性问题，引发学生讨论，培养学生良好思辨能力和合作精神。
第一框公有制为主体多种所有制经济共同发展【教材分析】逻辑脉络：本单元作为本模块的起点，在本书中处于基础性地位，帮助学生学习理解我国经济发展的制度与体制。
本单元知识是全书内容的逻辑起点和理论支撑，我国经济发展与社会进步，都依托基本经济制度与经济体制。
知识结构：本单元主要阐述了我国的基本经济制度和市场经济体制。
从基本经济制度角度看，主要阐释了毫不动摇地促进公有制经济发展和促进多种所有制经济共同发展。
从市场经济体制角度看，主要讲述了市场的作用和政府的作用。
素养要求：政治认同：了解、支持、认同我国的基本经济制度和市场经济体制；通过理解公有制的地位和国有经济的作用，认同国家“毫不动摇”坚持公有制经济主体和发挥国有经济主导作用的措施；通过理解非公有制经济的地位和作用，理解“毫不动摇”促进非公有制经济发展的政策；通过理解市场调节资源配置的优点，认同发挥市场决定性作用、完善市场经济体制；通过理解市场失灵的现实，认同市场经济的发展要加强党的领导、发挥政府作用。
科学精神：理解生产资料所有制的地位和作用，明确我国所有制结构的内容、地位和特征，理解我国公有制经济的内容、作用和地位，理解非公有制经济的特点、内容、地位、作用及其与公有制经济的关系，理解“两个毫不动摇”的具体内容和要求，理解资源配置的原因、手段，明确市场经济与计划经济的含义，理解市场调节的机制、优点、不足，明确社会主义市场经济的特征，全面理解我国政府的经济职能。
法治意识：依法维护公有制经济与非公有制经济的平等竞争地位，树立规则意识促进市场经济健康发展。
公共参与：非公有制经济人士做合格的中国特色社会主义事业建设者，各市场主体要有序参与市场活动。
【学习目标】第一框公有制为主体多种所有制经济共同发展【教学重难点】1.教学重点：以公有制为主体的原因；公有制主体地位的体现；国有经济主导地位的体现及实现形式；非公有制经济的地位和作用。
2.教学难点：生产资料所有制的地位；我国基本经济制度的地位【课时安排】1课时【教学过程】一、引入新课第一课我们要学习我国的基本经济制度，我们为什么要学习这一内容呢？在日常生活中，我们要消费各种各样的产品，接受各种各样的服务。
完整版)高中思想政治课教学设计我国的基本经济制度》教学设计一、教学目标1.知识目标1)识记我国基本经济制度的相关知识，能够在生活中区分不同的经济成分并清楚它们的作用。
2)正确认识我国基本经济制度在经济生活中的重要意义。
2.能力目标1)培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力，培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。
3.情感、态度、价值观目标：1)通过本课的研究，使学生能够认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情。
2)要平等地看待每一种经济成分的地位与作用。
二、教学重难点重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。
难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。
三、学情分析本课内容相对抽象和理论化一些，而且知识点比较多，层次多。
如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化，学生不易理解。
四、教学过程一)、自主研究1.课前准备(自主研究)将本课题的主要内容划分两块：一块是六种经济成分（在教师的指导下由学生自己探究来完成）。
另一块是公有制的主体地位、国有经济的主导作用和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。
为了突破这一部分难点内容，教师要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识，以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。
设计意图：节约课堂时间，起到一定的预作用。
可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。
2、情境导入利用多媒体放映各成功人士的照片（如XXX的XXX，XXX的XXX）来创设情境，引出本课题的主要内容。
设计意图：利用成功人士导入新课，吸引学生的注意力，激发学生研究兴趣。
二)、合作探究一.我国的基本经济制度1].公有制主体地位：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的研究。
设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生研究的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。
指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养高中思想政治议题式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出与课题界定（一）问题的提出指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究在国内外研究领域既有历史的渊源又有现实的积淀，“核心素养”的提法虽然肇始于上个世纪90年代联合国教科文组织所开展的“素养的界定与遴选”研究项目，但其蕴含的思想却可以追溯到古往今来的思想家及学者们对人应具备的“核心素养”的各种思考。
2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，首次提出要建立中国学生发展核心素养体系，明确了把核心素养融入到学科教学中的研究方向。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式出台，标志着中国学生的核心素养体系的形成。
中国学生发展核心素养体系以培养“全面发展的人”为核心，内容涵盖文化基础、自主发展和社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养。
2018年，教育部公布了最新的思想政治课程标准，正式将学科核心素养纳入政治学科教学中，为政治学科核心素养的理论研究和实践研究提供依据。
本次课程标准倡导，议题式教学是落实活动型学科课程和培育学科核心素养的最好抓手，这是针对一线教学中存在的实际问题提出来的。
目前高中思想政治教学普遍存在这样的问题：第一、教学目标的设定上以知识本位为主，忽视素养的培育；第二、课程文化的营造上实质上仍以封闭接受为主，缺少“真正的”开放性、互动性；第三、教学方式的选择上以教师讲授为主，缺乏学生的内在体验和参与；第四、教学实施的开展中以结果呈现为主，轻视过程演绎的递进性和进阶性；第五、课程资源的开发上途径单一，没有立体整合校内外的各种资源；第六，教学评价的操作中以智能导向的考试评价为主，欠缺促进学生全面发展的多元评价。
（二）课题界定高中思想政治学科：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确定正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
基于核心素养的高中思想政治议题式教学设计——以“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”为例摘要2020年修订版课程标准在“教学与评价”建议部分指出“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，进一步明确了思政课的教学要求。
从本质上来说，议题式教学是一种基于真实议题、真实场景、真实学习而达到真实效果的教学方法，指向的是学生的核心素养，彰显学生学习主体性地位。
采用议题式教学可以很好地解决往日思政课教学”空中楼阁”的现象，使之成为一门学生喜欢听、愿意上、主动学的课程。
关键词：高中政治；议题式教学；教学设计议题式教学是承担高中思想政治活动型课程实施的重要载体，每位思政课教师必须要具备创设议题的能力。
当前统编版高中思想政治新教材正在实施中，我围绕着必修二《经济与社会》第一课《我国的基本经济制度》中的第一框内容进行了议题式教学设计，对开展议题式教学实践做了一定的尝试和探索。
一、全方位本课分析，实现优化课堂效果1、课标分析要求掌握公有制经济、非公有制经济各自的地位、作用，阐述公有制经济与非公有制经济相互依存、共同发展。
2、教材分析选自统编版高中思想政治必修二第一单元第一课的第一框，阐述公有制经济地位、作用以及主体地位的必然性和重要体现，非公有制经济的地位、作用以及坚持公有经济与非公有经济相互促进、共同发展的重要意义。
3、学情分析高一年级的学生已经具备了一定的知识与能力基础，并且在初中阶段他们已经初步接触并了解了我国的基本国情、基本路线和基本经济制度的相关知识，但是学习深度不够比较浅显，需要进一步深入学习4、落实核心素养政治认同：能够坚信以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度是适合中国国情的好制度，增强经济制度自信、经济理论自信科学精神：通过运用比较分析法，一方面能够区分我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用，另一方面也要会区分两种所有制经济形，把握各自的地位和作用；通过设置应用性问题，引发学生讨论，培养学生良好思辨能力和合作精神。
公共参与：课前布置任务让同学们发现身边在这次抗击疫情中做出贡献的企业，并调查其所有制性质，在课前相关环节进行分享；在某些环节设置问题使同学开展小组学习合作，在交流讨论中表达自己观点，体验课堂共同参与的乐趣，从而增强公共参与意识。
5、把握本节课重难点教学重点为公有制经济主体地位和国有经济的主导作用；教学难点为生产资料所有制、坚持我国基本经济制度的必然性。
1.选择教法议题式教学法、讲授法、启发式教学法1.选择学法合作学习法、自主探究法二、以议题为中心，衔接教学环节整个教学过程采用的是议题式教学法，总议题为“战胜疫情与经济复苏，基本经济制度作用如何彰显？”；子议题一为“公有制经济抗疫顶梁担重任”；子议题二为“非公有经济抗疫献力心系华”。
【导入新课】播放视频（视频是国家统计局公布的2020年上半年的经济发展成绩单）。
【设计意图】同学们能够感受到在疫情影响下，中国经济仍能够平稳运行，这离不开我国的基本经济制度；此外让同学展示课前调查：你知道的在这次疫情防护和经济复苏中做出贡献的企业并说出它们的所有制形式，对我国的基本经济制度有个初步的认知，为后面的正式学习抛砖引玉。
【PPT展示】正式引出本框框题“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”。
总议题——战胜疫情与经济复苏，基本经济制度作用如何彰显？【探究与分享】展示“疫情期间小华在家的学习与生活”，回答两个问题，疫情期间小华在家一天的学习和生活享受了哪些产品和服务？这些产品和服务由哪些所有制经济的劳动者生产和提供？【设计意图】初步接触公有和非公有经济。
【教师总结】粮食蔬菜主要是由集体经济的农民生产的；水、电等产品和服务一般是由国有企业生产和提供的；很多日用品是有私营经济或外资经济的劳动者生产的。
由此我们可以得出物质资料的生产是非常重要的，与人们的日常生活息息相关。
并思考我们为什么要进行物质资料的生产呢？以及如何进行呢？【教师总结】生产资料所有制在生产关系中起着决定性作用，是生产关系的核心，是经济制度的基础。
不同社会的生产资料所有制不同，同一社会可以有不同形式的生产资料所有制形式。
根据我们得出的结论“生产资料所有制是经济制度的基础”，让同学思考我国的生产资料所有制形式有哪些，进而得出我国基本经济制度的内容。
【PPT展示】以公有制为主体，多种所有制经济共同发展子议题一：公有制经济抗疫顶梁担重任【播放视频】《战疫，国企在》【设计意图】结合抗疫视频，让学生感受以国企为代表的公有制经济在抗击新冠疫情中做出的巨大贡献，对公有制经济地位有一个整体的认知。
【PPT展示】公有经济三大表现形式各自的含义（关于公有制经济的三大表现形式新教材进行了一定削减，因此课前发给同学们印刷资料让同学们学习了解各自含义、作用与地位、并能够区分三者）。
【课堂检验】材料一：稳妥推进混合所有制改革。
材料二：西田广村新集体经济发展之路。
【小组讨论】材料一、二体现了公有制的哪些表现形式？并发挥了什么作用？【学生发言】【教师总结】分别体现了公有制经济的三种表现形式。
在这里对混合所有制改革的内涵、意义等相关知识进行讲解。
公有制经济为国家建设、国防安全、人民生活改善做出了突出的贡献，我国经济发展取得的一系列辉煌成就，均离不开公有制经济。
【教师梳理】由此可见公有制经济的重要作用，在此基础上顺势引发学生思考坚持公有制经济主体地位的必要性。
【教师提问】坚持以生产资料公有制为主体的必然性？【教师引导】一个社会中占支配地位的生产资料所有制决定着一个社会的基本性质。
我国社会主义的国家性质就必然要求坚持生产资料公有，人们平等地享有和占有生产资料，任何人都不能仅凭对生产资料占有而不劳而获，都只能依靠自己劳动。
结论一：以公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本特征,是社会主义经济制度的基础。
【教师引导】请同学们来回顾并思考资本主义经济危机的根本原因是什么？历史和实践也向我们证明了生产资料私有制与社会化大生产不相适应，为了充分发挥社会化大生产的优势,促进生产力发展,就必然要求生产资料公有制与之相适应。
结论二：以公有制为主体是促进生产力发展的根本要求。
生产资料公有制适应社会化大生产要求，是社会主义国家对社会生产和经济发展进行宏观调控的制度基础，有利于推动经济持续健康发展。
【教师引导】请同学们回顾在资本主义私有制经济条件下，整个社会的分配状况如何？整个社会的贫富差距是怎样的？在公有制经济条件又有什么不同，分配状况如何？结论三：以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提。
不同的生产资料所有制决定不同的分配制度，生产资料公有制决定了社会主义国家必须采取按劳分配制度，体现了人们在生产资料占有上的平等关系，能防止两极分化，有利于人民共享发展成果，实现共同富裕。
【教师引导】经过以上的分析，我们明确了坚持公有制为主体的必要性，那公有制经济的主体地位又是怎样体现的呢？【PPT展示】结论一：公有资产在社会总资产中占优势。
这是就全国而言，有的地方、有的产业可以有所差别。
有些地方比如浙江，民营企业的比重远远高过公有企业的比重；有的产业，比如手机行业，四大巨头全是民营企业。
【教师引导】公有经济的主体地位还体现在哪里呢？【PPT展示图片】首先让同学来观察国有企业在这些领域中的占量比重；其次观察占比量高的这些领域有什么特点？【同学发言】【教师总结】控制的是能源、金融、公共安全等关系国民经济命脉的领域。
结论二：公有制经济主体地位还体现在国有经济的主导作用上。
国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起着主导作用，关系到国民经济发展的重要行业和关键领域，国有经济必须占据着支配地位。
在其他领域（非关键），可以通过资产重组和结构调整，以加强重点，提高国有资产的整体质量。
【PPT展示图片】以国有企业为代表的国有经济在这次疫情防控和复工复产中做出的巨大贡献，感知国有经济的巨大力量。
【PPT展示】国有企业是国有经济最主要的实现形式，是中国特色社会主义重要的物质基础和政治基础，是推进国家现代化、保障人民共同利益的重要力量，是我们党执政兴国的重要支柱和依靠力量。
子议题二：非公有制经济抗疫献力心系华【小组合作】一、思考疫情防控与复工复产任务只靠公有制经济一个能完的成吗？二：展示课前收集到的关于在此次防控中做出贡献的非公有经济相关资料。
【展示成果】【教师总结】完成疫情防控和复工复产，单单依靠公有制经济是无法完成的【PPT展示】图一：学校门口的大众快餐店。
小小快餐店也有大大正能量，在这次全民抗击新冠疫情中，大众快餐店每天为抗疫社区服务人员提供免费的午餐，小餐馆的老板说，到了我们小百姓为国家做贡献的时候了，疫情防控，我们个体小经济义不容辞！图二：勇战疫情，中国要强，蒙牛再次向湖北捐款6.6亿元牛奶。
拼多多联手浙江大学成立1亿元抗疫基金，向湖北捐赠100万只医疗专用口罩，2万套防护服，20万只医用手套。
图三：沃尔玛在复工大潮下，面对新的市场需求，迅速调整商品结构，快速加大便利性鲜食比例，减少散装并增加包装标品，推出一系列有效举措，进一步保障民生、便利民生。
【PPT展示】非公有制经济的三大表现形式。
【教师总结】非公有制经济在这次疫情防控和复工复产中做出了突出的贡献。
在日常的生产生活中，非公有制经济是稳定经济增长和改善民生的重要力量、创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源,为我国社会主义市场经济发展、政府职能转变、农村富余劳动力转移、国际市场开拓等发挥了重要作用。
【教师引导】非公有制经济在疫情防控和经济复苏中发挥着积极作用，与公有制经济齐心协力，共同抗疫成功！公有制经济与非公有制经济相辅相成、相得益彰、共同发展,统一于社会主义现代化建设进程之中。
要坚持公有经济和非公有经济相互促进、共同发展【难点点拨】关于主体地位刚才我们说到公有制的主体地位体现在两个方面，一个是资产占优，也就是量的优势，另一个是国有经济把控重要行业和关键领域，也就是质的优质，那我们能不能也认为非公有制经济也是占据着主体地位？【小组合作讨论】【教师总结】非公有制经济它们是社会主义市场经济中的重要组成部分。
它们也不是社会主义经济中的组成部分，社会主义经济专指公有制经济。
【设计意图】能够让同学清晰地了解到公有经济和非公有经济的区别，以及对于一些专有名词的适用范围能够完全掌握【教师引导】再回到最开头的短片，在坚持这一基本经济制度下，我们的经济增速实现了由降到升的过程，展示了中国经济发展的强大韧劲。
再让我们的眼光放长远一些，改革开放以来我们坚持改革开放，坚持市场经济，坚持基本经济制度，是不是人民的收入在不断提高，社会生产力水平也在不断提高，综合国力也在不断提高，从实际上讲这一基本经济制度做到了三个“有利于”，也就是利民、利社会、利国家，达到了社会主义建设事业的标准。
