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人音版二年级上册第十六课
歌唱课《小鸡的一家》教学设计
一、教学理念：
新课标指出：音乐教育应鼓励音乐创造，即在教学过程中，设定生动有趣的创造性的活动，包括教学内容提升、教学形式丰富以及情景教学代入等，充分发展学生的创新思维能力，在音乐中想象，在想象中学习，在学习感受音乐的魅力。
因此，在本课的设计上，教师围绕“家庭”为主题，以“鸡宝宝”为第一主人公，根据不同的角色人物的声音特点进行巧妙地音乐演绎，让孩子在角色扮演中掌握音乐知识点。
整节课以情景教学作为主要手法，采用情景故事导入音乐学习，通过融入“拍手”“拍腿”、“跺脚”等身体动作感受节奏的变化与差异，充分体现了“演中学”、“学中练”、“练中创”的教学理念，并且根据角色灵活设置多种问题，增强学生的求知探索思维，进一步激发学生的学习兴趣，提高音乐知识掌握能力。
二、教学目标：
（一）采用情景教学法，使学生充分感受音乐中的角色形象和音乐特点。
（二）通过学习，使学生熟练演唱歌曲《小鸡的一家》，并掌握附点节奏、休止符、和反复记号音乐知识点。
（三）充分发挥学生思维创新能力，根据歌曲歌词创编舞蹈动作。
三、教学分析：
（一）教材分析：《小鸡的一家》是一首讲述了一只小鸡一家和睦相处、快乐生活的故事。
故事情节自然，生活气息浓郁，同时歌词角色特点明显，言语有趣易记。
其曲调为大调式，4/2拍，一段体，且旋律简单、活泼，容易学唱。
（二）学情分析：低年级学生思维活跃，好奇心强，喜欢听故事，讲故事，对于声音的敏感度高，处于音乐发展的敏感期。
开展《小鸡的一家》的教学不仅能发展低年级学生的音乐演唱能力，同时还可以开展情景创新、动作创编等教学环节，发散学生思维，更好地开展音乐教育。
四、教学重难点
解决歌曲中的附点节奏、反复跳跃记号和休止符。
五、教学课时
1课时
六、教学准备
钢琴、课件
七、教学过程：
（一）情境导入：
1.角色扮演，问题提问
师：叽叽叽，叽叽叽，大家好，我是一只爱唱歌的花小鸡，欢迎大家来到我家做客。
我的家里都有谁呢？在我的歌声里找找吧！
（设计意图：教师角色扮演，融入舞蹈动作，用亲切的问候导入课堂内容，提出问题，激发学生的兴趣）
2.聆听全曲
师：花小鸡有哪些家庭成员？有什么共同的兴趣爱好呢？
师：我们一起揭示答案，我的家庭成员分别有：大公鸡、老母鸡、花小鸡，我们一家三口有着共同的兴趣爱好就是：爱唱歌。
让我们一起走进小鸡的一家一起来唱歌吧！
（设计意图：引导学生聆听全曲，使学生对歌曲建立初步表象，体会歌曲节奏的变化）（二）角色介绍
1、大公鸡角色介绍
（1）节奏范读歌词。
师：首先要给大家介绍的是我的鸡爸爸——大公鸡，他是威武的一家之主。
请大家找一找鸡爸爸有什么特点？
（设计意图：教师通过夸张地伸长脖子进行歌词范读，使学生从视觉和听觉上感受节奏变化）
（2）角色代入，节奏教学
师：你们找到鸡爸爸的唱歌特点了吗？
生：伸长脖子在唱歌。
师：对，（用动作带动）它最喜欢伸~长脖子来唱歌，请同学们一起来学一学它伸~长脖子来唱歌。
师：哎呀，这只大公鸡呀，生怕别人不知道他会唱歌，所以呀，歌曲最后一句特意再次强调：是它~在唱，而不是别人哦。
请你们来学一学。
它~在唱，唱什么？
最后大公鸡很得意的告诉大家天0亮0咯0，大家一起学一学它得意的样子：天0亮0咯0
（设计意图：教师反复强调伸长脖子的动作，并且通过图片展示对大公鸡加以形象说明，起到强化效果）
（3）全班朗读歌词。
（4）再次聆听第一段歌曲。
师：让我们一起听歌曲，感受这只大公鸡的魅力。
（5）跟音乐演唱。
师：请你们试唱一下。
（6）跟音乐表演唱。
（设计意图：引导学生再次体会“伸长脖子”歌唱的动作，鼓励自我体验，表现了“学中练”的教学主张）
2、老母鸡角色介绍
花小鸡：有请我美丽大方的鸡妈妈闪亮登场（老母鸡歌唱）
（1）有节奏朗读第二段歌词
花小鸡：让我们一起拍腿有节奏的读歌词，一起来认识我的鸡妈妈吧！并找一找鸡妈妈唱歌时又有什么特点呢？
（设计意图：教师引导学生进行拍腿动作，感受老母鸡的节奏变化，增强课堂的趣味性。
）（2）角色代入，节奏教学
生：跳~出草窝在唱歌
师：原来老母鸡的性格比较激动，唱起歌来要跳起来
它在唱：唱什么？
师：原来呀，老母鸡要告诉大家：它老母鸡生，蛋，喽。
（设计意图：教师通过形象的“跳越”动作，提高学生对老母鸡唱歌力量的变化，与大公鸡形成明显对比）
（3）聆听第二段歌曲
（4）演唱第二段歌曲
师：让我们唱一唱第二段，一起分享一下老母鸡下蛋的好消息。
（5）跟音乐表演唱第二段。
花小鸡：你们能为我鸡妈妈编排合适的动作来表演吗？快带我花小鸡来跳一跳吧！
（设计意图：教师通过图片先形象展示老母鸡生蛋咯的兴奋，再组织学生先听后唱进行歌曲学习，层层递进，有效解决XX难点）
3、花小鸡角色介绍
（1）花小鸡出场
花小鸡：我花小鸡终于出场表演咯
（2）有节奏的朗读歌词
花小鸡：请你们跺脚的方式朗读歌词认识我吧，找一找我的唱歌特点和我的爸爸妈妈有什么不一样呢？
（设计意图：教师组织学生通过跺脚的方式感受节奏的再一次变化）
（3）角色代入，节奏教学
师：你们找到我花小鸡的唱歌特点了吗？
生：跑~东跑西在唱歌。
师：它~在唱：唱什么？
生：虫子找到咯。
师：是的，调皮捣蛋的它跳过了1.2号房子在3号房子里找到了小虫子。
请同学们演唱的时候记得也要像花小鸡一样，跳到三号房子，演唱三房子的歌词
哦。
（4）演唱第三段。
花小鸡：同学们请站起来，赶快跟着我一起跑东跑西来唱歌吧！
（5）完整演唱全曲
（设计意图：紧扣歌词编成故事介绍小鸡一家的三个角色，通过创设疑问、表演互动等方式渗透和解决演唱中的节奏难点，吸引学生的学习兴趣。
同时，以讲述故事的情境让学生容易学会歌曲，还体验感受角色不同的个性魅力，大大的调动了学生学习的积极性，增强了歌曲的趣味性。
）
（三）角色表演
1.请同学们选择合适的道具根据角色特征来为歌曲编排动作表演。
师：同学们，我们学习了歌曲小鸡的一家，认识了大公鸡，老母鸡，还有我花小鸡，你们最喜欢哪个角色呢？今天老师给你们准备了丰富的道具，请你们挑选合适的道具为你喜欢的角色表演吧！
2.分小组的形式进行合作表演。
设计意图：在这一环节中，发挥学生个性创造，给学生在编排动作中发挥自己的丰富的想象力，让学生在体验中感受歌曲，在演绎中得以锻炼。
（四）小结
同学们，今天这节课，我们认识了雄赳赳，气昂昂的鸡爸爸，美丽大方、快乐下蛋的鸡妈妈，还有调皮好动的花小鸡，它们一家和睦相处，快乐生活，快乐歌唱，希望同学们在生活中和家人也能像小鸡的一家一样快乐生活！
设计意图：通过歌曲的学习，引导学生在生活中与人和睦相处，对美好生活的向往，快乐生活！
八、教学反思：
《小鸡的一家》是二年级上册的歌唱课，是一首非常有角色特点的歌曲，针对歌曲一家三口的角色，教师把歌曲改编成一个完整的故事，使故事情节贯穿整个教学环节。
同时本课告别传统的解决歌曲节奏的方式，巧妙的运用故事解决歌曲中的节奏难点，如在角色对话中渗透节奏教学，让学生在情境中强化了节奏；利用花小鸡找虫子的歌词，创设花小鸡调皮捣蛋的跳跃到房子里找到虫子的情境等，巧妙利用角色差异、情节特点等情景解决反复跳跃记号的教学难点。
在本课中，教师根据二年级的年龄特点，巧妙的设计了五个环节：激趣导入-——角色介绍——角色扮演--—动作创编——总结课堂，从而引导学生在情境教学中，身临其境感受公鸡爸爸和母鸡妈妈以及小鸡宝宝的有趣场景，有效促进学生理解歌曲含义，从而激发学习兴趣，最终学习并掌握歌曲的演唱。
此外，通过歌词的动作创编，大胆发挥学生的主动学习能力，进一步加深学生对歌曲的体会和参与歌词的体验，从演唱技巧、作品理解等方面掌握《小鸡的一家》一课。
